閉彩葉

摘要： 近年來，隨著新課程改革不斷深入。對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)要求不斷提高，而傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式在具體應(yīng)用中存在一定弊端，導(dǎo)致課堂效率較低，因此如何切實(shí)增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)效果，保障教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)下研究的主要問題之一。在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和內(nèi)容的重視和研究力度，通過對(duì)教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷完善，保障初中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)任務(wù)完成。

關(guān)鍵詞：雙減;初中數(shù)學(xué);教學(xué)內(nèi)容;優(yōu)化策略

初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是開發(fā)學(xué)生邏輯思維的學(xué)科。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效提升學(xué)生探究能力對(duì)于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義。初中數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)方案的過程中，主要參考內(nèi)容就是教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，有些教師在制定教學(xué)內(nèi)容的過程中過于依賴教材，甚至部分教師照搬教材中知識(shí)點(diǎn)講解方法等，導(dǎo)致教師過程過于枯燥無(wú)趣，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著新課改和“雙減”進(jìn)一步實(shí)施，它要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容組合方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，深入挖掘教材知識(shí)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，為提高教學(xué)有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)。

在初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)當(dāng)建立“做數(shù)學(xué)”的正確意識(shí)，也就是說在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，使學(xué)生在課堂中集中注意力，依靠自身力量解決數(shù)學(xué)問題。如在“勾股定理”章節(jié)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課本中設(shè)置了一個(gè)問題，即“直角三角形的直邊長(zhǎng)分為了3和4，那么斜邊長(zhǎng)度為多少”？并根據(jù)這個(gè)問題拋出“勾股定理”，之后進(jìn)一步說明“勾股定理”很早就被人們發(fā)現(xiàn)，甚至提議將此圖形作為與“外星人”聯(lián)系的信號(hào)，而這些都在一定程度上說明“勾股定理”學(xué)習(xí)的重要性，教師不應(yīng)當(dāng)直接將整個(gè)計(jì)算公式演算過程展示給學(xué)生，而讓學(xué)生解決上述提出問題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身在解決問題過程中遇到的困難，讓學(xué)生帶著疑問聽教師的內(nèi)容講解，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的主動(dòng)性和能力。

2.全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在通常情況下，初中數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科相比，內(nèi)容比較抽象，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得比較吃力，且很難在學(xué)習(xí)過程中建立比較形象的模型提高對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解能力，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，造成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果較差，因此在今后教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣給予高度重視，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容組合方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化策略

通過以上分析可知，不同教師對(duì)課本教材內(nèi)容的運(yùn)用存在一定差異，如一些教師在制定教學(xué)內(nèi)容的過程中過于重視教材結(jié)構(gòu)，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)致制定的教學(xué)方案不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。因此初中數(shù)學(xué)教師在今后教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況相結(jié)合，以不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。

1.科學(xué)合理整合教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在一般情況下，教材本身是客觀存在的，內(nèi)容形式和教學(xué)內(nèi)容都是比較固定的，但是學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知習(xí)慣是存在一定差異的，要求教師在制定教學(xué)內(nèi)容的過程中，“適度”對(duì)教材加以利用，切不可完全照搬教材，使整個(gè)教學(xué)過程變死板枯燥，影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性和參與性。因此，教師本身應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有整體性認(rèn)識(shí)，同時(shí)深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并將兩者有機(jī)組合，如對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的講解順序進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，使制定的教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。如在“實(shí)數(shù)”章節(jié)教學(xué)過程中，教材是以認(rèn)識(shí)無(wú)理數(shù)、平方根、立方根、估算、用計(jì)算器開方、實(shí)數(shù)、二次根式等順序指導(dǎo)教學(xué)的，在這種情況下數(shù)學(xué)教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，使其更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生之間對(duì)話交流，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

通常情況下，教學(xué)課堂生成效果與教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)有著十分密切的關(guān)系，要求教師在備課過程中充分考慮學(xué)生認(rèn)知能力和邏輯思維方式等，通過數(shù)學(xué)問題的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新等調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。另外教師還應(yīng)當(dāng)充分利用團(tuán)隊(duì)合作交流方式為學(xué)生提供更加廣闊的展示空間，使教學(xué)過程處于動(dòng)態(tài)變化中，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生之間的溝通交流，一方面教師可以更深入地了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，另一方面教師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，以為今后教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化提供參考依據(jù)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過程中還可以充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，如“特殊四邊形”章節(jié)講解過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)將一些實(shí)物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)抽象概念有形象的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思考，發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，對(duì)教學(xué)效果的增強(qiáng)具有十分重要的影響意義。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，“雙減”政策實(shí)質(zhì)是“雙時(shí)不減質(zhì)不減量”，在實(shí)際教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師可以通過對(duì)教材內(nèi)容的組合優(yōu)化進(jìn)一步提高教學(xué)本身的科學(xué)性和合理性，同時(shí)教師也可以通過理論聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的同時(shí)實(shí)踐水平得到一定的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]修穎.“將數(shù)學(xué)”在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值探究[J].亞太教育，2016（27）.

[2]張瑞媛.淺談初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（26）.