劉春艷

摘要：強調(diào)以小組合作為基礎(chǔ)，發(fā)揮學生的集體意識。重視培養(yǎng)學生的自主性是合作課堂教學的主要環(huán)節(jié)。在高中英語課堂上開展合作學習，既可以提高課堂教學質(zhì)量，又可以提高學生的課堂活動水平。所以，我們應(yīng)該積極地組織和實施與高中英語相關(guān)的教學活動。本文就高中英語教學的合作教學進行探討和剖析。

關(guān)鍵詞：高中階段;英語教學;合作學習;教學組織;策略

隨著素質(zhì)教學的推行，我國高中英語的教學趨向也出現(xiàn)了一定的變化，更加注重培養(yǎng)學生的主體意識。力求讓同學們在課堂上主動參與，增強小組精神，提升教學質(zhì)量。為此，文章對高中英語課堂實施合作學習的意義進行了分析，并對其應(yīng)用于高中英語教學進行了初步探索。目的在于促進高中英語教學和英語技能的發(fā)展。

一、高中英語教學中合作學習的應(yīng)用價值

（一）激發(fā)學習興趣

眾所周知，只有感興趣才能激發(fā)學生的求知欲，所以老師的教誨必須以學生的愛好為切入點。將合作學習引進到高中英語課堂，可以改善傳統(tǒng)的課堂教學模式，從而解決學生在課堂上遇到的問題，鼓勵同學們學習。在開展合作教學的同時，還需要同學進行主動的討論。通過這種方式，可以很好地提高班級的學習氛圍，促進學生的主動性，提高學生的學習興趣，使學生在課堂上更加活躍。

（二）提高教學質(zhì)量

教師的教學效率是實現(xiàn)學生全面、系統(tǒng)地掌握和提高學生綜合素質(zhì)的重要目標。要想有效地改善英語課堂的教學質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的教學方法。這種教學方法徹底改變了以往的教學方法，使學生自己掌握了自己的知識，進而擴展了自己的思維能力。在小組討論中，學生可以分享和促進自己的學習，同時也可以提高小組合作的能力。運用個體才能，群體智慧，進行最終的探究。這樣做要比教師把自己的全部心力都用來教授，這樣可以有效地提升教學效果。

二、開展合作教學的策略

（一）合理設(shè)計教學教案

現(xiàn)代社會的發(fā)展也極大地加劇了社會的競爭，在這種情況下，合作就變得非常重要。合作學習可以使學生獲得知識、獲得成功、掌握良好的學習方式，因此，在當前的教學教學中，必須重視合作學習。在高中英語課堂上，教師可以有效地運用合作教學模式，保證合作教學的有效性。在英語教學中，教師要對教材內(nèi)容有較深的理解，并據(jù)此對教材中的重點、難點進行合理的歸納和分類。同時，在課堂上也要根據(jù)學生的具體情況，使其更加合理的設(shè)計，使其與課堂教學相融合。

比如：當老師教授“English around the world”的相關(guān)知識時，這種合作的學習方式就能得到很好的發(fā)揮。由于這門課的教學內(nèi)容比較開放，所以在教學中要注重開放，拋棄了傳統(tǒng)的“灌輸”、“填鴨”的教學方式，并充分利用“合作”的方式。在教學過程中，教師可以組織學生開展合作學習，并在此基礎(chǔ)上探索英語在當前社會的重要意義以及英語發(fā)展的歷史，從而達到開放的課堂學習。在合作學習的過程中，學生首先進行了探究與討論，然后由老師進行知識內(nèi)容的傳授，這樣既可以提高學習的效率，又可以提高課堂的氛圍，讓同學們在英語上有更多的樂趣。

（二）科學劃分合作小組

從初中和高中的教學實踐來看，高中的課本內(nèi)容通常含有大量的內(nèi)容，而高中的知識又很難掌握。同時，由于應(yīng)試、高考等因素的影響，學生們的業(yè)余時間并不多，這就導致了學生英語學習的積極性很難提高，有些學生甚至會因為英語的困難而失去了學習的能力，厭學心理會逐漸滋生。在這個時候，有些自制力和自律性比較好的同學還在繼續(xù)學習，時間一長，就會造成班上同學的差距。因此，在實施合作教學時，應(yīng)注意到這種學習問題。由于不同的學生的學習水平、不同的學習狀況，學生的英語基本功也有不同程度的差別。在這樣的大環(huán)境下進行合作教學，必須重視對合作學習團體進行合理的劃分。

比如：在“Healthy eating”的合作教學中，教師在實施具體的教學時，必須對其進行合理的分組，以保證其能得到有效的實施。在此過程中，教師必須全面地理解和掌握每個學生的英語基礎(chǔ)，從而保證英語教學的科學性和合理性。老師要保證每一組都有高水平的同學和低水平的同學，這樣可以促進各個小組的水平均衡。在合作學習小組劃分后，教師要根據(jù)學生的具體情況，選出有一定領(lǐng)導才能的同學作為小組組長，協(xié)助老師順利地進行合作。并能更好的指導同學們一起提高與提高。

（三）高度重視實踐活動

在實施高中英語課程實施過程中，教師應(yīng)該注意到學生的實際操作。在實踐活動中，要充分利用學生的實踐活動，并在實踐活動中合理地安排合作學習小組的任務(wù)。在實施實際教學時，要根據(jù)教學小組的合理劃分，對教學任務(wù)進行適當?shù)姆止?，保證每個組都有自己的任務(wù)和學習內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上，主動投身于高中英語合作教學的實踐，促進了學生真正地獲得了所需的知識。

比如：在進行合作的“Festivals around the world”時，老師們可以通過辯論比賽來進行實際操作。首先，老師向同學們講解了各種節(jié)日的種類、由來、意義以及人們的生活習慣，然后老師就會安排各自的學習任務(wù)，比如：探討節(jié)日的名稱、由來和慶典的方式，然后進行辯論比賽，辯論的題目是“中西節(jié)日與文明的差異”，讓學生在掌握英語的基礎(chǔ)上還可以促進學生認識到不同的民族文化，從而達到充分利用合作和實踐活動的教學意義。

結(jié)束語

綜合而言，素質(zhì)教學是以不斷提升為基礎(chǔ)的。在英語教學改革的同時，教師也在積極探索合作學習模式，以實現(xiàn)學生的專心致志。在此背景下，教師應(yīng)認真掌握合作學習的優(yōu)點與要點，并將其應(yīng)用于高中英語教學。在高中階段，學生的主體性得到最大程度的發(fā)展，才能實現(xiàn)教學目標。

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