毛莉

【教材分析】

《我看》是部編本語文教材九年級(jí)上冊第一單元的第六篇課文，是中國現(xiàn)代著名詩人穆旦所作的一首現(xiàn)代詩，該詩最早發(fā)表在1945年昆明文聚社出版的詩集《探險(xiǎn)隊(duì)》中。

部編本語文教材采用“人文主題”與“語文要素”雙線組織單元結(jié)構(gòu)的方式來進(jìn)行編排。九年級(jí)上冊第一單元的人文主題為“自然之音”，單元所選現(xiàn)代詩從不同角度帶我們領(lǐng)略了大自然的千資百態(tài)：有雄奇壯麗的北國雪景，有鮮艷明媚的人間四月天，還有云南蒙自春景的生機(jī)勃勃……此單元是一個(gè)特殊的現(xiàn)代詩“活動(dòng)·探究”單元，包括自主欣賞、自由朗誦和嘗試創(chuàng)作三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。進(jìn)行朗誦和嘗試創(chuàng)作須基于對(duì)詩歌透徹的理解和品析。因此，教會(huì)學(xué)生如何自主欣賞現(xiàn)代詩，使學(xué)生具備把握感情基調(diào)、分析詩歌意象、感受詩歌意境和理解詩人情感的鑒賞能力應(yīng)該是此單元教學(xué)的重要內(nèi)容。

通觀此單元所收錄的現(xiàn)代詩作品，穆旦的《我看》是首次進(jìn)入中學(xué)語文教材中的。相比《沁園春·雪》《周總理，你在哪里》《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天——一句愛的贊頌》等作品，《我看》在詩意的理解上難度更大。所幸教材編者將這首詩放置在了此單元的最后一篇。學(xué)生有了學(xué)習(xí)此單元前五首現(xiàn)代詩的經(jīng)驗(yàn)，再來學(xué)習(xí)這首《我看》就會(huì)容易一些。在本首詩的教學(xué)過程中，還需繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生找準(zhǔn)意象、分析意象特點(diǎn)、感受意境畫面進(jìn)而理解詩人情感的能力；在課堂的實(shí)施手段上，大可以放手讓學(xué)生自己去合作探究，通過小組互動(dòng)、與教師交流等方式，加深對(duì)現(xiàn)代詩的理解與認(rèn)識(shí)。

《我看》創(chuàng)作于1938年，是詩人穆旦隨西南聯(lián)大部分師生一起從長沙步行來到云南之后創(chuàng)作的第一首詩，寫于西南聯(lián)大文法學(xué)院所在地蒙自。詩歌寫的是“蒙自的春天留給詩人的印象以及詩人從中獲得的生命感悟”[1]。詩人由眼前的春之景聯(lián)想到自然之春的自由活力，進(jìn)而觀照自我思考生命之春的奮發(fā)和力量。閱讀這樣的詩作可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的情感態(tài)度，提升學(xué)生對(duì)于凝練的、優(yōu)美的、陌生化的詩歌語言的審美品位。

現(xiàn)代詩歌教學(xué)不僅要重視學(xué)生詩歌閱讀能力的提升，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩的閱讀興趣?；诖?，本教學(xué)設(shè)計(jì)將“穆旦誕辰104 周年紀(jì)念活動(dòng)”作為任務(wù)情境，設(shè)置了詩歌解讀、設(shè)計(jì)朗誦腳本、詩歌仿寫三個(gè)主要活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，進(jìn)而使學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

本教學(xué)設(shè)計(jì)一共兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要用來分析詩歌意象，理解詩歌的內(nèi)容，把握詩歌的主題和詩人的情感；第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在“穆旦誕辰104 周年紀(jì)念活動(dòng)”的任務(wù)情景之下完成詩歌賞析文段撰寫、朗誦腳本設(shè)計(jì)、詩歌仿寫三個(gè)活動(dòng)任務(wù)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.分析詩歌意象，理解詩歌的內(nèi)容，把握詩歌的主題和詩人的情感。

2.設(shè)計(jì)詩歌朗誦腳本，誦讀詩歌，感受詩歌的美。

3.品位陌生化語言的表達(dá)效果，嘗試仿寫詩歌。

【教學(xué)重點(diǎn)】

找準(zhǔn)意象，分析意象特點(diǎn)，感受意境畫面，進(jìn)而把握詩歌的主題，理解詩人情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味陌生化語言的表達(dá)效果。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)方法】

本課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、啟發(fā)式、合作探究式等教學(xué)方法。

【教學(xué)過程】

一、摘錄導(dǎo)入

有這樣一位杰出的詩人，他被推崇為“中國現(xiàn)代詩第一人”，他就是穆旦。北京大學(xué)中文系教授孫玉石先生曾這樣贊揚(yáng)詩人穆旦：

屏顯：

他是中國新詩一座永遠(yuǎn)年輕的喜馬拉雅山峰，他的詩提供了新詩藝術(shù)歷史上的一個(gè)最閃亮的坐標(biāo)。他兼有唐代大詩人李白的浪漫和大詩人杜甫的沉厚。他是一位為“人”和為“人民”二者高度統(tǒng)一而至美歌唱的偉大歌者。

——孫玉石《新詩十講》

獲得如此高度評(píng)價(jià)的穆旦和他的詩歌到底有著怎樣的魅力？今天我們就一起來走近穆旦和他的詩歌《我看》。

簡要介紹作者和詩歌背景。

屏顯：

穆旦（1918-1977），原名查良錚，出生于天津，祖籍浙江海寧，詩人、翻譯家。1938年2-4月，北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)由長沙西遷昆明，組成西南聯(lián)合大學(xué)。穆旦與三校的二百多位師生步行至昆明，歷時(shí)68 天，跨越湘、黔、滇三省去尋找一張安靜的書桌。到了云南后，聯(lián)大的文法兩院先設(shè)在云南的邊境小城蒙自。于是，穆旦的一段生命蹤跡也留在了這個(gè)美麗的熱帶古老小城，猶如茁壯蓬勃的熱帶植物。6月，他寫下了一首充滿浪漫主義色彩的小詩——《我看》，深情地唱出了他蘊(yùn)積在心中的對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛。[2]

二、初讀詩歌，解讀詩意

1.找準(zhǔn)意象，分析意象特點(diǎn)，感受意境畫面。

（1）這首詩歌的標(biāo)題是《我看》，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌，找出詩歌中哪些小節(jié)寫的是“我看”到的具體內(nèi)容？

朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，注意語速、停連和重音。

明確：詩歌的一、二小節(jié)是“我看”的具體內(nèi)容。

（2）詩歌的第一、二小節(jié)中有哪些意象，請(qǐng)圈點(diǎn)勾畫出來，分析意象特點(diǎn)，完成下列表格。

屏顯：

?

預(yù)設(shè)：通過此單元前面五首詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了意象的概念（意象是含有詩人主觀情感的物象），可以很快在課文中圈畫一、二小節(jié)的意象，但對(duì)于意象特點(diǎn)的分析還需要老師進(jìn)一步指導(dǎo)。

明確：第一小節(jié)意象：春風(fēng)青草遠(yuǎn)水綠潮

第二小節(jié)意象：飛鳥晴空流云大地教師引導(dǎo)：這些意象有什么樣的特點(diǎn)呢？給我們營造了一幅怎樣的意境？要回答這些問題，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句中描繪這些意象所用的詞和短語。以第一小節(jié)為例。

春風(fēng)：向晚的、悄悄、揉

青草：豐潤、低首又低首

春風(fēng)“悄悄”“揉”過青草，寫出了春風(fēng)溫柔、寂靜的特點(diǎn)。

青草“豐潤”“低首又低首”，讓人不禁聯(lián)想到杜甫《江畔獨(dú)步尋花》中的句子“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”，生動(dòng)形象地寫出了青草的茂盛和生機(jī)勃勃。

由此可以引導(dǎo)學(xué)生想象第一小節(jié)的意境畫面：詩人在蒙自春天黃昏的原野上，看到春風(fēng)吹拂，蔥郁的春草如波浪一般起伏，遙遠(yuǎn)的湖水也蕩起了綠潮。

教師示范分析第一小節(jié)意象特點(diǎn)和意象畫面，學(xué)生組內(nèi)合作探究第二小節(jié)意象特點(diǎn)和意境畫面。

明確：飛鳥：象征著輕松自由

晴空：象征著悠遠(yuǎn)莊嚴(yán)

流云：象征著美麗自由

大地：象征著深邃厚重

完善表格。

屏顯：

第一小節(jié)詩歌意象第一小節(jié)意象特點(diǎn)第二小節(jié)詩歌意象第二小節(jié)意象特點(diǎn)春風(fēng)青草遠(yuǎn)水綠潮溫柔、寂靜、茂盛、生機(jī)盎然飛鳥晴空流云大地輕松、自由、悠遠(yuǎn)、莊嚴(yán)、自由、美麗、深邃、厚重

由此可以引導(dǎo)學(xué)生想象第二小節(jié)的意境畫面：飛鳥在天空中平展翅膀，自由自在地飛向遠(yuǎn)空深處。夕陽染紅的流云映照著紅色的大地，好一副美麗的春日夕陽圖！

總結(jié)：詩歌的一、二小節(jié)為我們描繪了一幅蒙自傍晚春景圖。這里的春景寧靜而富有力量，溫厚而生機(jī)勃勃。

2.品味語言，分析手法和關(guān)鍵詞。

朱光潛先生曾說：“詩比別類文學(xué)較嚴(yán)謹(jǐn)、較純粹、較精致?！痹姼枋钦Z言的精華，被眾多學(xué)者推崇為“中國現(xiàn)代詩第一人”的穆旦，他的很多詩句可以稱得上“精妙絕倫”。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀詩歌的一、二小節(jié)，找出值得玩味的關(guān)鍵詞、句，并說明理由。

師示范：第一小節(jié)的“揉”字用得極好。春風(fēng)“揉過”豐潤的青草，將春風(fēng)擬人化，好像是春風(fēng)的輕輕揉動(dòng)使青草“豐潤”起來了。

預(yù)設(shè)：

生1：詩歌的第二小節(jié)中寫飛鳥靜靜“吸入”深遠(yuǎn)的晴空里?！拔搿倍诌\(yùn)用巧妙，寫出了飛鳥在天際越飛越遠(yuǎn)，直到看不見蹤跡，似乎是融入了晴空的動(dòng)態(tài)過程。

生2：“我看流云慢慢地紅暈/無意沉醉了凝望它的大地”一句中“紅暈”二字將流云擬人化。

師引導(dǎo)：這兩句詩被稱為是“神來之筆”，云南紅土高原春天風(fēng)景就是這樣：天邊的夕陽和地上的紅土，好像讓流云染上了像小姑娘害羞一般的“紅暈”，“凝望”著的大地，又好像是為夕陽與流云的美所“沉醉”，靜靜地依偎在天空的懷抱中。在詩人筆下，流云與大地好像一對(duì)癡情的戀人，互相應(yīng)和又深情款款。[3]

三、再讀詩歌，品析詩情

1.由“我想”到“我看”。

我們已經(jīng)知道詩歌的一、二小節(jié)寫了我看到的蒙自春景，那么詩歌的其他小節(jié)又寫了什么內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀并概括。

引導(dǎo)學(xué)生注意第三小節(jié)開頭的語氣詞“哦”?！芭丁笔侵笔阈匾艿囊髋?，仿佛詩人在長時(shí)間的凝望之后發(fā)出的一聲情不自禁的感嘆。也就是說，接下來的三、四、五小節(jié)是詩人由“我看”到的景物產(chǎn)生的感悟，可以概括為“我想”。

屏顯：

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌的三、四、五小節(jié)。詩人由眼前所見之景想到了什么呢？這三小節(jié)詩句中出現(xiàn)的多個(gè)人稱“你”“我”“他”指的是什么？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，不清楚的地方組內(nèi)合作探究。

詩歌的后面三個(gè)小節(jié)是本詩理解的重難點(diǎn)。教師需參與學(xué)生討論并適時(shí)引導(dǎo)。

明確：第三小節(jié)詩句中的“我”指的是詩人自己，“你”指的是“大自然”。傷春悲秋是詩人創(chuàng)作的傳統(tǒng)，穆旦也在這樣的春景中開始回首往事，他想到人生命當(dāng)中的歡樂、憂戚對(duì)于生機(jī)勃勃的大自然來說，一切都是枉然。大自然包容萬物又亙古永恒?！拔摇薄笆湃サ亩嗌贇g樂和憂戚”，與“你的心胸”相比是那樣渺小，個(gè)人的恩怨情感在自然的“豐潤的生命”面前被淘洗得純凈無比。

明確：第四小節(jié)詩句中的“他”指的是“遠(yuǎn)古哲人”?！耙苍S遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息，如今卻只見他生命的靜流/隨著季節(jié)的起伏而飄逸?！弊匀皇怯篮愕?，它很早很早就在接受著遠(yuǎn)古哲人熱切的贊美。人生短暫，所有人的肉體都不可能獲得永生，遠(yuǎn)古的哲人已逝，而自然卻長長久久。詩人將自然永恒和人生短暫作對(duì)比思考，最終，在詩歌的第五小節(jié)詩人似乎找到了一種精神升華的途徑：“哦，讓我的呼吸/與自然合流！”孫玉石先生這樣解讀這一小節(jié)詩句：“肉體的消亡并不是結(jié)束，‘ 生命的靜流’——哲思——卻可以‘隨著季節(jié)的起伏而飄逸’，那就是說，熱愛自然的生命可以融入自然，渴望升華的人格與精神可以獲得永生?！盵4]

總結(jié)：三、四、五小節(jié)，詩人由眼前所見到的春景想到了自然之春和人生之春。詩人是在大聲贊美自然與生命，更是在渴求一種對(duì)個(gè)體生命局限性的超越，希望把自己的天地融匯在自然的天地之間。

2.結(jié)合背景，體悟詩情。

1937年盧溝橋事變后，中華民族陷入危難。1938年2-4月，北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)由長沙西遷昆明，組成西南聯(lián)合大學(xué)。兩個(gè)多月步行途中的所見所聞，給詩人穆旦留下了相當(dāng)深刻的印象，年輕的詩人第一次那樣長久地貼近自然和原野，第一次接觸到廣闊的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。這次遠(yuǎn)行是詩人詩歌創(chuàng)作中的一次轉(zhuǎn)向標(biāo)。詩人的同學(xué)摯友王佐良這樣回憶道：“后來到了昆明，我發(fā)現(xiàn)良錚的詩風(fēng)變了。他是從長沙步行到昆明的，看到了中國內(nèi)地的真相，這就比我們另外一些走海道的同學(xué)更有現(xiàn)實(shí)感。他的詩里有了一些泥土氣，語言也硬朗起來了?！盵5]詩篇的結(jié)尾詩人熱烈地呼喚：“哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。”詩人是在渴望“把蓬勃的生命投入到時(shí)代的洪流，將自我和大我、個(gè)人和社會(huì)融為一體。”[6]知識(shí)青年穆旦在《我看》還表達(dá)了他渴望著能與人民同呼吸、與民族共患難的愿景。

屏顯：

通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)能夠把握這首詩的意境畫面，理解這首詩的情感主旨，為下一課時(shí)的“活動(dòng)·探究”打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，落實(shí)單元活動(dòng)任務(wù)

1.任務(wù)情境。

2022年4月5日是著名詩人穆旦先生誕辰104 周年，我班將在班級(jí)微信公眾號(hào)上推送一期“彗星劃過天空——緬懷穆旦先生”的紀(jì)念文稿。文稿包含以下三個(gè)板塊：

（一）推薦穆旦的詩作《我看》，并附上一段詩歌鑒賞文字，不少于200字。

（二）設(shè)計(jì)朗誦腳本，并錄制《我看》的配樂朗誦音頻。

（三）附上幾首《我看》的仿寫佳作。

請(qǐng)全班同學(xué)按照個(gè)人興趣分成三個(gè)小組，每組認(rèn)領(lǐng)一個(gè)板塊，合作完成任務(wù)。

預(yù)設(shè)：通過第一課時(shí)的講解，撰寫鑒賞文稿的任務(wù)對(duì)于同學(xué)們來說可以很好地完成。任務(wù)二和任務(wù)三則需要老師指導(dǎo)，尤其是任務(wù)三難度較大。接下來，老師會(huì)幫助同學(xué)們搭建支架，降低難度。

2.活動(dòng)支架——朗誦腳本示例。

屏顯：

《我看》第五小節(jié)朗誦腳本

請(qǐng)同學(xué)們仿照示例，完成其他四小節(jié)詩的朗誦腳本設(shè)計(jì)，在課后錄制成音頻。

3.如何仿寫穆旦的《我看》？

（1）組合意象，營造意境。

初次嘗試詩歌創(chuàng)作的同學(xué)往往感到無從下筆，對(duì)經(jīng)典詩作進(jìn)行仿寫就是其中一條較簡單的路徑。研讀《我看》一詩我們發(fā)現(xiàn)，穆旦選取了“春風(fēng)”“青草”“遠(yuǎn)水”“綠潮”“飛鳥”“晴空”“流云”“大地”“遠(yuǎn)古哲人”等眾多意象并將其進(jìn)行組合，營造畫面來書法情感。嘗試仿寫的同學(xué)需要對(duì)意象進(jìn)行選取。需要注意的是，表象要服從意念表達(dá)和情緒抒發(fā)的需要，即詩歌需要選擇與情感契合的意象。每個(gè)人的心境、思想、經(jīng)歷都不一樣，即使看到相同的景物，我們的感受也是不同的。在詩歌創(chuàng)作中，我們要將這種感受更加明確地表現(xiàn)出來，給意象加上修飾語就能豐富它的內(nèi)涵。如《我看》一詩中穆旦用“豐潤的”來修飾“青草”，寫出了春草的生機(jī)和豐碩，表達(dá)了自己看到蒙自之春的欣喜之情。

（2）模仿詩歌的形式特點(diǎn)。

要仿寫《我看》，還要對(duì)詩歌的形式特點(diǎn)進(jìn)行分析和模仿。

《我看》一共分為五個(gè)小節(jié)。詩歌前兩節(jié)用四個(gè)“我看”領(lǐng)起，詩行形式較為整齊?！拔铱础钡姆磸?fù)使用，既照應(yīng)了詩題，又豐富了春日夕陽圖的內(nèi)容，形成不斷反復(fù)的韻律，增強(qiáng)了詩歌的音樂性。在詩歌仿寫時(shí)，建議保留詩歌一、二小節(jié)由四個(gè)“我看”來領(lǐng)起的外在形式。

詩歌的后三個(gè)小節(jié)，由眼前所見的“蒙自之春”想到了“自然之春和生命之春”，詩行形式活潑自由，富于變化，這和穆旦在大學(xué)期間接受西方詩歌影響有很大關(guān)系。英國教師威廉·燕卜蓀所任教的《當(dāng)代英詩》課程在當(dāng)時(shí)的西南聯(lián)大大受青年學(xué)生的喜愛。穆旦和來到西南聯(lián)大的青年詩人們，其創(chuàng)作很大程度上都受到西方現(xiàn)代派詩人里爾克、葉芝、奧略特和艾登等人的影響。同學(xué)們在仿寫詩歌后三個(gè)小節(jié)時(shí)，要注意詩行的這種變化，切不可像仿寫“新月派”詩歌那樣去注重詩歌的“建筑美”。

（3）使用“陌生化”的語言來增強(qiáng)詩歌表意的豐富性。

初讀穆旦的詩歌，很多讀者會(huì)感到新奇和澀重，這和穆旦在詩歌中運(yùn)用了很多精心獨(dú)創(chuàng)的暗喻和意象聯(lián)想上的跳躍有關(guān)。這種遣詞造句上的精妙容易造成讀者在初讀詩歌時(shí)極大的陌生感，沉下心仔細(xì)品讀詩歌卻能發(fā)現(xiàn)這種“陌生化”語言表意的豐富性。我們第一課時(shí)分析過《我看》詩句中的“揉過”“吸入”等詞語就是這種陌生化語言豐富表意性的體現(xiàn)。同學(xué)們在仿寫詩歌的時(shí)候不妨注意錘煉語言，用上一些精妙的比喻、擬人和意象的跳躍來造成“陌生化”的效果。

當(dāng)然，仿寫好一首詩歌并非易事，而學(xué)會(huì)寫詩的最好方式就是動(dòng)筆去寫。同學(xué)們動(dòng)筆完成詩歌仿寫初稿后，可以組內(nèi)互評(píng)，反復(fù)修改，直至使自己滿意。

五、作業(yè)布置

班級(jí)三個(gè)興趣小組分別推選出一篇最佳鑒賞文章、一份最動(dòng)聽的配樂朗誦音頻和若干首仿寫詩歌。班級(jí)宣傳小組負(fù)責(zé)編輯并推送至班級(jí)微信公眾號(hào)。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

作為一名穆旦詩歌的愛好者，看到有他的詩作入選初中語文課本，筆者內(nèi)心十分欣喜。但轉(zhuǎn)念間又生疑惑：編者為什么不選擇穆旦的《贊美》《冥想》《詩八首》或者《冬》這樣知名度更勝的作品呢？認(rèn)真?zhèn)浣獭⑵纷x《我看》后，筆者恍然大悟：《我看》確實(shí)更適合初中生來學(xué)習(xí)。

與穆旦日后那些充滿智性的詩作相比，《我看》更具有輕靈天真的性情，充滿了年輕人特有的明麗色彩。詩中雖然提到“憂戚”和“哀愁”等字眼，但整首詩就像春天一樣溫暖燦爛，積極陽光。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于單元教學(xué)目標(biāo)，緊扣“活動(dòng)·探究”單元的特色，以真實(shí)情境任務(wù)為抓手，圍繞自主欣賞、自由朗誦和嘗試創(chuàng)作三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，踐行“課程即活動(dòng)”“學(xué)生為主體”的教育理念。第一課時(shí)，著重教會(huì)學(xué)生抓住意象分析意境畫面和詩歌情感，以此舉一反三，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主欣賞。第二課時(shí)，結(jié)合真實(shí)的任務(wù)情景來提升學(xué)生撰寫詩歌鑒賞文章能力，通過設(shè)計(jì)朗誦腳本來幫助學(xué)生有感情地朗誦詩歌，給學(xué)生搭建支架并教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行詩歌仿寫。

筆者期待在這樣的活動(dòng)探究課堂上，學(xué)生能夠真正成為課堂的主人。教學(xué)設(shè)計(jì)的不完善之處，期待同各位語文界同仁一齊探討。

注釋：

[1][3]人民教育出版社課程教材研究所中學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心編著：《義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書·語文·九年級(jí)上冊》，人民教育出版社，2018年，第35頁。

[2][4]孫玉石：《中國現(xiàn)代詩導(dǎo)讀（穆旦卷）》，北京大學(xué)出版社，2007年，第10頁，第7頁。

[5]杜運(yùn)燮、袁可嘉、周與良：《一個(gè)民族已經(jīng)起來——懷念詩人翻譯家穆旦》，江蘇人民出版社，1987年，第1頁。

[6]鄭丹：《我愿是一片綠潮里的豐潤青草——讀穆旦〈我看〉》，《語文教學(xué)通訊·初中》，2018年第10期，第63頁。