張睿

摘要：在新課改背景下，勞動與技術課程被融入到了小學生綜合實踐活動中。這一科目與人們的生活實踐以及社會活動之間有著密切的聯(lián)系，主要用于培養(yǎng)學生的綜合學習能力。傳統(tǒng)的勞動與技術課程中，多數(shù)教師雖然認識到了學生自己動手的重要性，卻忽略了對學生創(chuàng)新性以及自主性的培養(yǎng)，使得勞動與技術教學存在著較多問題，難以達到良好的教育效果。本文主要對勞動與技術教學中存在的問題進行研究，并提出相關的教學改進策略。

關鍵詞：新課改理念;小學教育;勞動與技術課程

當前小學生大多不具備較強的勞動意識，這對其未來的發(fā)展是不利的，所以勞動與技術這一課程的開展是必要且有效的。學校需要注重學生勞動意識以及動手能力的培養(yǎng)，促進這一課程的改革創(chuàng)新，找到勞動與技術課程中的問題所在，并對其進行改善優(yōu)化，以便更好地促進小學生全面發(fā)展，為其今后成長奠定良好的基礎。

一、新課改背景下小學勞動與技術課程教學現(xiàn)狀

（一）認識不足

我國傳統(tǒng)小學教育中，大多以語文、數(shù)學等科目為主，學生更加注重基礎的文化知識學習，對于音樂、美術等科目有所忽視。尤其是勞動與技術這一課程，較多學校對這一科目的設置認識不足，所以這一課程開展過程中受到了較多阻礙。一方面教師教學方式有所落后，大多教師并未真正認識到這一課程的重點，所以選用了較為落后的教學方式。另一方面教學內(nèi)容方面較為單一，并未真正分析小學生實際情況，使得這一課程無法達到良好的教學效果。此外教師對這一課程認識不足，更多地體現(xiàn)在對學生管理的松懈方面，這不僅不能夠幫助小學生樹立勞動意識，反而容易造成課堂無序混亂的狀態(tài)。

（二）基礎設施缺失

勞動與技術這一課程的開展需要基于良好的基礎設施建設，但是如今較多學校因為經(jīng)費問題，并未真正建立相應的課程場地，導致勞動與技術課程缺乏必要的基礎設施。對這一課程的開展造成了較大的阻礙。

（三）教材開發(fā)落后

勞動與技術這一課程還未完全受到人們的認可，所以在教材更新方面有著不足。其中教材內(nèi)容并未與其他學科之間有橫向聯(lián)系，與其他課程之間有著界限。另外教材編寫時并未設置較為明確的階段需求以及教育目標。而教師在對這一課程進行講解時大多是依靠教材進行，教材中的引導性明顯不足，使得這一課程的開展達不到良好效果。

二、新課改理念下小學勞動與技術課程教學策略

（一）完善教學設施

小學生對勞動與技術這一課程進行學習時，還需要相應基礎設施的輔助。針對學校內(nèi)部基礎設施不足的問題，教師還需積極與學校進行溝通，按照實際的教學需求，加大教學資金投入。例如在學習到第二單元《陀螺》這一課時，教師還需為學生準備陀螺以及制作陀螺需要用到的材料等，利用這些材料能夠讓學生更直觀地感受地感受到陀螺中存在的樂趣，同時提高學生動手能力。此外教師還需為學生引入更多新媒體設備，為學生進行視頻、圖片等演示，這能夠有效提高學生興趣，引導學生投入到學習中?？傮w而言，為小學生提供基礎的教學設施，能夠有效提高教學質(zhì)量，促進學生發(fā)展。

（二）立足生活

勞動與技術這一課程與人們的生活是息息相關的，立足于生活幫助學生學習這一課程能夠有效提高學生興趣，同時能夠讓學生更深入地感受地感受到勞動與技術課程的魅力。例如在學習到《3D眼鏡》這一課時，教師可以先為學生提供3D眼鏡，讓學生感受戴上這一眼鏡看電影的樂趣。之后教師可以告訴學生可以自制3D眼鏡，這會極大地引起學生的關注，引起學生的動手欲望。在這一基礎下，教師為小學生提供卡紙、紅藍膠片等材料，指導學生自制3D眼鏡，在制作完成之后教師可以讓學生自己戴上感受并評價自己的眼鏡。自制的產(chǎn)品能夠真正用于生活中對于學生來講是新奇的，能夠進一步讓學生感受到動手的樂趣。此外教師可以讓學生思考3D眼鏡中存在的不足，并提出改進方法，這能夠有效提高學生的創(chuàng)新思維，促進學生更好的發(fā)展。

（三）小組合作式學習

小學生大多愛玩，且不愛聽太多理論知識，傳統(tǒng)教學中的教師講解難以引起學生興趣，針對這一問題，可以開展小組合作式學習，以此提高學生的自主探索能力。例如在學習到《種南瓜》這一課時，教師可以讓學生自主搜尋更多的南瓜種植資料，在完成調(diào)查之后進行小組探究，討論分析南瓜的播種、養(yǎng)護等各項知識。之后可以讓學生以小組為單位，展開南瓜種植活動。在活動過程中教師還需引導小組成員分工合作，分別收集廢舊紙杯、鏟子、土壤、南瓜種子等材料，最終合力種下南瓜。通過這一方式，學生能夠充分融入到教學活動中，各司其職，感受到合作的樂趣。另外教師可以在學生活動結束之后選出最優(yōu)種植小組，以學生合作表現(xiàn)、最終種植結果為主要評判內(nèi)容，讓學生認識到合作的重要性。此外教師同樣可以針對這一活動，讓小組成員之間進行評價，以此幫助學生客觀認識自己，同時認識到其他同學的優(yōu)點并加以學習。

（四）調(diào)查走訪的探索性學習

小學生通過走訪探索的形式進行學習，能夠更深入地感受地感受到民間手工藝的價值。例如在學習到《紙黏土浮雕》這一課時，教師可以帶領學生到這一藝術的制作場地進行探索，同時可以引導學生積極融入到制作中，幫助學生深入體會這一藝術的魅力。這一方式使得學生深入到社會活動中，能夠促使學生認識到自己的社會責任所在。但是需要注意的是，雖然要給學生充足的時間與空間進行探索，但也需要重視教師的引導作用，教師在這一過程中需要與學生共同參與到探索活動中，成為學生的伙伴、助手等，幫助學生在活動中了解更多知識，促進其全面發(fā)展。

結束語：

綜上所述，小學生大多思維較為活躍，但是認知有所不足，所以在開展勞動與技術課程活動時，還需基于生活實際，全面引導學生自由探索。另外在這一過程中，同樣需要學校為學生提供更多基礎設施，教師也需加強自身引導，幫助學生認識到勞動與技術課程的重要性，樹立勞動意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促進學生全面發(fā)展。

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