李燕燕

摘要：構(gòu)建趣味課堂模式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)英語教師應(yīng)立足學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要，注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，融入趣味元素，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，設(shè)計(jì)多元活動(dòng)，營造樂學(xué)氛圍，提升教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)英語;趣味教學(xué);

引言

趣味教學(xué)模式是以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目的的教學(xué)模式。要收到良好的教學(xué)效果，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍、融入趣味教學(xué)手段、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望是關(guān)鍵。下面，筆者結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，對(duì)構(gòu)建趣味教學(xué)模式的策略進(jìn)行簡單分析。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于小學(xué)階段的英語教學(xué)來說，是促使理論性的英語知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐中的英語問題的科學(xué)路徑。例如，在“In a nature park”的教學(xué)組織中，教師需要結(jié)合自然公園的主題性特征，基于其中所包含的多方面元素和內(nèi)容，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)階段性的教學(xué)情境，并且激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生基于其參觀自然公園的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自然公園中可能出現(xiàn)的動(dòng)物及其實(shí)際的活動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行思考和分析。教師可利用小組合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的認(rèn)知和體驗(yàn)，對(duì)這一主題進(jìn)行分析和討論，隨后再結(jié)合自然公園中的一些具體教學(xué)情境，通過引入多媒體教學(xué)工具或視頻播放平臺(tái)，將自然公園中的一些動(dòng)物活動(dòng)場景或動(dòng)物的叫聲等，通過音頻或視頻的方式向?qū)W生進(jìn)行傳達(dá)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)能夠獲得同步的感官體驗(yàn)。尤其是在學(xué)生朗讀相關(guān)課文片段時(shí)，為了起到激發(fā)和提醒學(xué)生的作用，教師還可以將一些匹配的蟲鳴鳥叫音頻播放出來，伴隨學(xué)生的文章朗讀或文章分析過程，讓學(xué)生在感官和思維的雙重體驗(yàn)中學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識(shí)。學(xué)生被真實(shí)的教學(xué)情境和生動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)所吸引后，其能夠長期保持英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，最終取得更好的實(shí)踐教學(xué)效果。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師需要注意的問題是結(jié)合整體的課堂教學(xué)時(shí)間段，提前準(zhǔn)備好相關(guān)的輔助工具和多媒體平臺(tái)，以便在核心教學(xué)環(huán)節(jié)能夠直接引入相關(guān)的平臺(tái)和技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，避免由于技術(shù)應(yīng)用中的設(shè)備調(diào)整或設(shè)備應(yīng)用狀態(tài)的影響，對(duì)整體的教學(xué)效果順暢性造成不良的影響。

二、運(yùn)用微課輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生知識(shí)視野

小學(xué)英語知識(shí)教學(xué)的時(shí)間是固定的。教師只有縮減教學(xué)的時(shí)間，并提高教學(xué)的質(zhì)量，才能在有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)成多重教學(xué)目標(biāo)。微課教學(xué)就是用時(shí)少、質(zhì)量高的教學(xué)方式。教師運(yùn)用微課教學(xué)輔助趣味課堂教學(xué)，可以縮減教學(xué)時(shí)間，并提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。教師根據(jù)教學(xué)延伸的內(nèi)容設(shè)計(jì)微課資源，并以此輔助教學(xué)，能增加教學(xué)的有效性，并拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。例如，教師在教學(xué)PEP四年級(jí)上冊(cè)第四單元“My home”的時(shí)候，可以運(yùn)用微視頻輔助教學(xué)，以此加深學(xué)生對(duì)介詞“in”的理解。在結(jié)束教學(xué)后，教師可以展示微課圖片，并提問：“What rooms are they？”，這樣就能教授學(xué)生study、bathroom等生詞延伸知識(shí)。當(dāng)然，教師也可以運(yùn)用微課資源對(duì)介詞“on、under”進(jìn)行教學(xué)，這樣能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，并使學(xué)生掌握豐富的英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的發(fā)展。

三、運(yùn)用多樣教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生參與欲望

運(yùn)用趣味教學(xué)，是優(yōu)化教學(xué)方法的前提和基礎(chǔ)。作為英語教師，在關(guān)注教學(xué)趣味性的同時(shí)，還應(yīng)從語言的實(shí)踐性的角度去分析和研究，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如角色表演等，讓學(xué)生動(dòng)起來。如教學(xué)PEP四年級(jí)下冊(cè)第二單元“What time is it？”時(shí)，讓學(xué)生制作小時(shí)鐘，與同學(xué)進(jìn)行詢問和表達(dá)幾點(diǎn)幾分的交際;教學(xué)PEP六年級(jí)上冊(cè)第六單元“How do you feel？”時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生表演出各種不舒服，如感冒、發(fā)燒、咳嗽等，另一個(gè)學(xué)生關(guān)心地詢問，并給出建議……教學(xué)方法的優(yōu)化，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展，避免課堂的盲目性，在提升英語課堂的趣味性的同時(shí)，促進(jìn)英語能力的提升。

四、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

自主學(xué)習(xí)空間強(qiáng)調(diào)的是教師在充分尊重學(xué)生主觀意愿的基礎(chǔ)上，要為不同層次的學(xué)生設(shè)置一些具有拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考和學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在PEP六年級(jí)下冊(cè)第二單元“Last weekend”的教學(xué)中，教師就可以利用周末這個(gè)話題輕松愉快的特征，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的周末娛樂經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展性思考和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極觀察和感受自己的周末行程，并盡可能用自己學(xué)過的英語語言表達(dá)方式或詞匯進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的表達(dá)和書寫。為了激發(fā)學(xué)生參與相關(guān)學(xué)習(xí)的興趣，教師還可以以“我的愉快周末”為主題舉辦英語作文大賽或者朗讀比賽，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己周末的生活進(jìn)行描述。這種依托實(shí)踐為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間的方式更加靈活有效。對(duì)于學(xué)生來說，若能夠在自主學(xué)習(xí)和感受的過程中掌握英語知識(shí)，則其本身對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)同感以及學(xué)習(xí)英語的信心也會(huì)由此加強(qiáng)。教師在完成了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)后，還可以激發(fā)學(xué)生通過欣賞英文音樂作品、觀看英文電影的方式尋找學(xué)生更加感興趣的英語主題課程或內(nèi)容，讓學(xué)生在日常生活中多接觸、多學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)更深層次的價(jià)值和意義，促使其對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣得以保持。

結(jié)束語

培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)，在日常教學(xué)中教師可通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境、運(yùn)用微課輔助教學(xué)、運(yùn)用多種教學(xué)方法和創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間等方式提高小學(xué)英語趣味課堂教學(xué)的效率，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊穎慧.小學(xué)英語教育中的趣味詞匯教學(xué)[J].校園英語，2020（16）：218.

[2]周舟.構(gòu)建英語趣味教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效[J].英語畫刊（高級(jí)版），2014（10）.

[3]朱緯宜.構(gòu)筑趣味課堂，提升小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效[J].學(xué)子（理論版），2016（10）.