李亮

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要目標。新課程實施后，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成教學(xué)的重要目標。對于核心素養(yǎng)的理解，當前出現(xiàn)了一種泛化的現(xiàn)象，很多與教育相關(guān)的概念被移植到核心素養(yǎng)的語境中來，于是對核心素養(yǎng)的討論既呈現(xiàn)出表面的繁榮，又隱藏著對概念泛化模糊的誤解?；诖耍瑢Τ踔袛?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的精確理解與培養(yǎng)進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)科;核心素養(yǎng);精確理解;有效培養(yǎng)

引言

新課程改革的日益深入對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)科核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透至關(guān)重要，不僅能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科的時代特征進行凸顯，同時也是推動數(shù)學(xué)學(xué)科不斷向前發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，對學(xué)生健康成長還有幫助。因此，在新課程背景下，對學(xué)科核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透路徑進行探究很有必要。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵分析

初中核心素養(yǎng)主要是學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中所形成的綜合能力，由關(guān)鍵能力和必備的品格所組成。對于初中生來說具備一定的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，利用數(shù)學(xué)思維來解決相應(yīng)的問題，能夠極大地保障數(shù)學(xué)問題的解決效率。綜合來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)一定理論知識并掌握相應(yīng)方法和解決問題的能力，能夠加以充分的應(yīng)用，在實際生活中如果遇到有關(guān)問題的話，學(xué)生能夠站在數(shù)學(xué)的角度上來轉(zhuǎn)化問題，通過數(shù)學(xué)方法來解決問題，形成良好的問題處理的習(xí)慣。

二、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）強化課堂導(dǎo)入，通過文化滲透彰顯數(shù)學(xué)之美

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一方面要對學(xué)科核心素養(yǎng)的引領(lǐng)價值進行凸顯，另一方面還要通過文化滲透的方式彰顯數(shù)學(xué)之美，以調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其思辨探究意識。采用這種方式不僅能夠讓學(xué)生集中注意力，同時也能激發(fā)學(xué)生的情感意識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。文化屬于一個抽象、宏觀的概念，在初中數(shù)學(xué)中與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的內(nèi)容較多，如數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)美、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)發(fā)展史等，因此在實踐教學(xué)中，教師可以從多個角度入手，讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，真正發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。例如，可以通過視頻、古詩詞、猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎等方式，向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生能夠感受和認識到數(shù)學(xué)的智慧之美。例如，在對“一元一次方程”進行教學(xué)的過程中，教師可在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入一個簡單的數(shù)學(xué)故事，如雞兔同籠，這一問題在數(shù)學(xué)教學(xué)中比較經(jīng)典，小學(xué)階段學(xué)生就已經(jīng)涉獵了這一方面的內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師也可以通過類似的小故事引導(dǎo)學(xué)生思考古人如何對這一類的數(shù)學(xué)問題進行解決，從數(shù)學(xué)文化的角度出發(fā)進行課堂導(dǎo)入。采用這種方式，不僅能夠加深學(xué)生對古人智慧的了解，同時也能對學(xué)生創(chuàng)新意識進行激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思考，激發(fā)學(xué)生對一元一次方程的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度，從特殊的角度對古人語言的邏輯性進行理解，使學(xué)生能夠進一步感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的思辨之美。

（二）在課堂上加強師生互動環(huán)節(jié)

師生之間的合理互動對于課程效率的整體提升也有很大的幫助與意義。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是教師授予學(xué)生知識的主要場所。在這一環(huán)節(jié)里，教師的教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計都必須科學(xué)合理，要能夠突出學(xué)生學(xué)習(xí)的特色，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)想要獲得良好的效果，教師的行為就需要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。然而，在課堂上很多教師都是以自己為中心，只對學(xué)生進行知識的傳遞，并不注重學(xué)生吸收知識是否透徹。當然，對于課本上的一些內(nèi)容教師應(yīng)當以傳統(tǒng)的模式傳遞給學(xué)生，但是授人以魚，不如授人以漁。教師需要教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感知學(xué)習(xí)知識的快樂過程。部分教師開展教學(xué)都是基于自己的理解，沒有綜合考慮到學(xué)生的想法。在素質(zhì)教育全面普及的背景下，教師要構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)課堂，就要將學(xué)生的主體地位更加突出，改變教學(xué)模式，加強師生之間的互動。

（三）理論聯(lián)系實際提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模認識

在數(shù)學(xué)問題解決的過程中，建模也是比較常見的一種方法，老師在建模的過程中，可以通過聯(lián)系實際生活的一些情景，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)模型有深刻的了解，建模能力是初中生必須要具備的技能，建?？梢愿玫姆奖銓W(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，老師可以通過以實際生活為例，并將其運用到數(shù)學(xué)模型的建立過程中，能夠讓學(xué)生對具體的情景有了深刻的理解，同時也能夠理解建模的主要效果，從而提高了學(xué)生的建模核心素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)二元一次方程組時，為了更好的讓學(xué)生對二元一次方程組模型有進一步的了解，體會方程來解決問題的重要作用，老師可以舉一些實際生活的例子，讓學(xué)生對具體情景來分析，提高學(xué)生的分析能力。比如，小明一家一起去公園玩，一共有8個人，買門票一共花了34塊，其中兒童票是三元，成人票是5元，那么其中有幾個成人，幾個兒童？通過來分析實際生活情景的問題，這樣學(xué)生們能夠?qū)Ψ匠淌接辛烁玫睦斫?，從這種情境中能夠激發(fā)學(xué)生探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)兩個未知數(shù)，建立二元一次方程組模型，從而更好地解決了數(shù)學(xué)問題。

結(jié)束語

綜上所述，高效的數(shù)學(xué)課堂更有利于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中獲取更多的知識，為他們長遠的學(xué)習(xí)道路添磚加瓦。同時，還可以讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與魅力，能夠快速實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標。在課堂上，教師要加強與學(xué)生的互動交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠用全新的精神積極主動地吸取知識，并且能夠?qū)?shù)學(xué)知識融入到生活中解決一些常見的難題，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

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