曾艷婷

摘要：小學(xué)階段主要以綜合知識(shí)教學(xué)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力為主，課程主要包括單詞的掌握、理解英語(yǔ)閱讀、提升英語(yǔ)寫作與口語(yǔ)表達(dá)，不僅有助于提升學(xué)生的技能，還對(duì)學(xué)生的跨文化交流、英語(yǔ)思維、閱讀能力產(chǎn)生重要影響。部分教師對(duì)整體單元主體教學(xué)策略缺乏一定的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用單元整體教學(xué)可以幫助學(xué)生形成健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要塑造全新升級(jí)的教育理念，提前做好充分的課堂準(zhǔn)備工作，選擇多種教學(xué)策略，實(shí)施科研評(píng)審制度，提高學(xué)生核心素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);整體教學(xué)

引言：整體單元教學(xué)法是緊緊圍繞教材教學(xué)主要單元，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和英語(yǔ)能力發(fā)展，鏈接知識(shí)點(diǎn)，注重詮釋，確保單元教學(xué)在全面回顧和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，及時(shí)、高效地進(jìn)行，也是全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程，提高學(xué)生的英語(yǔ)想象力、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、知識(shí)的邏輯性與連貫性。

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要求

（一）整體與局部的結(jié)合

在核心素養(yǎng)的大背景下，英語(yǔ)教師要重視整體和局部的有機(jī)統(tǒng)一。不僅是課程的目標(biāo)和內(nèi)容要一致，而且每個(gè)單元的講解內(nèi)容也要相互聯(lián)系。在完成這一教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師要從更高的層面上思考“整體性”和“局部性”的關(guān)系，以保證“一貫制”原則的實(shí)施。只有如此，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，把教育的質(zhì)量提高到一個(gè)新的高度。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師要把每一節(jié)課放在整個(gè)學(xué)科、學(xué)期、甚至是單元層面上去分析，使每一門課都能相互聯(lián)系。如果一組是關(guān)于家庭的詞匯，一組是關(guān)于旅行的，那么老師可以把它們結(jié)合起來(lái)。這種方法既能擴(kuò)大知識(shí)點(diǎn)，又能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大英語(yǔ)的眼界。

（二）注重全面性

在核心素養(yǎng)教育的大背景下，英語(yǔ)課程的教學(xué)必須整體化、合理地進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重情感體驗(yàn)、價(jià)值觀念的培養(yǎng)，同時(shí)要有多種形式的教學(xué)設(shè)計(jì)。協(xié)助完成全面發(fā)展的學(xué)生。單元整體教學(xué)模式的全面，不僅要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，還要體現(xiàn)在情感目標(biāo)等方面，更要把“生本”理念落實(shí)到學(xué)生身上。同時(shí)，教師在課堂上也不能只顧著看學(xué)生。要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的探索，從多個(gè)方面進(jìn)行授課，以整體的主題內(nèi)涵組織各種教學(xué)活動(dòng)。只有通過(guò)這種方式，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個(gè)新的高度。

（三）遵循遞進(jìn)性原則

由于不同的學(xué)生具有不同的個(gè)性特征，所以在實(shí)施單元式的教學(xué)時(shí)要因人而異。從表面到深層次，要根據(jù)不同的能力和層次，重視對(duì)課堂知識(shí)的有效連接。在此基礎(chǔ)上，筆者對(duì)文章的編排進(jìn)行了大膽的嘗試，并從題目、內(nèi)容等角度對(duì)文章進(jìn)行了闡述。首先，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)進(jìn)行剖析，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)探究

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念 ，制定單元的整體教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心理念下，教學(xué)課堂以教師為中心，從課程目標(biāo)的確立到教學(xué)的分配和實(shí)施過(guò)程，忽略了學(xué)生教學(xué)的核心影響。課程目標(biāo)是教師制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施課程內(nèi)容的前提。然而，過(guò)去，大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師并沒(méi)有以單元為單位制定課程目標(biāo)。相反，學(xué)生以每章的內(nèi)容和考試范圍作為參考。最終，教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分散，缺乏綜合性，學(xué)生不會(huì)舉一反三，出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)解讀狀況，教學(xué)效果無(wú)法提高。

現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中將整體單元作為教學(xué)目標(biāo)對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)解讀，避免因疏忽導(dǎo)致的重復(fù)，幫助學(xué)生有效提升想象力與理解力。例如，在進(jìn)行《My Favourite Season》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，包括學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)對(duì)四季的特點(diǎn)、愛(ài)好、自我表達(dá)等內(nèi)容進(jìn)行描述，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際愛(ài)好、寫作能力與思維表達(dá)能力，塑造學(xué)生熱愛(ài)自然、時(shí)間的情懷。

（二）做好課前準(zhǔn)備， 規(guī)劃好整體組織單元教學(xué)內(nèi)容

提前備課是提高行動(dòng)質(zhì)量的有效途徑。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)高度重視備課過(guò)程，掌握學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)情況和課堂狀態(tài)，認(rèn)真閱讀教材具體內(nèi)容，運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)單元制定教學(xué)目標(biāo)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)慣例，有效分配教學(xué)時(shí)間和課程內(nèi)容?？煞譃橐画h(huán)節(jié)單元教學(xué)介紹預(yù)告片，列舉單元的知識(shí)、預(yù)告，讓學(xué)生掌握后續(xù)單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)計(jì)劃;第二階段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解讀，通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的深入解讀，在教學(xué)過(guò)程中推動(dòng)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)與重點(diǎn)的掌握程度，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三階段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在解讀每一個(gè)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)之后，總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《My Favourite Season》時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)課程內(nèi)容制定整體單元的建立和組織，包括必須掌握的詞匯、交往術(shù)語(yǔ)和新句型，然后教師編制教案為階段中的不同環(huán)節(jié)建立教學(xué)分布，讓學(xué)生按照環(huán)節(jié)劃分掌握各環(huán)節(jié)的課程目標(biāo)。

例如，在第一階段進(jìn)行教學(xué)預(yù)告的過(guò)程中，讓學(xué)生著重掌握單元教學(xué)的目標(biāo)和所學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表述自己喜歡的季節(jié)。在第二階段的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生掌握做學(xué)詞匯，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)詞匯以及句式進(jìn)行解讀，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以隨機(jī)抽取學(xué)生，讓學(xué)生描述自己所喜愛(ài)的季節(jié)，對(duì)季節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，熟練掌握教材中的詞匯和重點(diǎn)知識(shí)。在總結(jié)過(guò)程中，主要總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備以及學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸掌握四季，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

（三）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，進(jìn)行整體的單元教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)受到我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響和教學(xué)意識(shí)的落后。教師更喜歡填鴨式教學(xué)法，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生都覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)很枯燥，不利于提高學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)階段，隨著課程核心素養(yǎng)的提升，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要由英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、愛(ài)好以及習(xí)慣等因素組成。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教師必須創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，提前做好備課工作，合理運(yùn)用教學(xué)方法，不斷以由淺入深的方法改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提高單元的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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