張帥

摘 要：高校社會實踐是學生認識社會，增長才智，培養(yǎng)個性，履行社會責任的一個重要環(huán)節(jié)。社會實踐活動是高校思政育人的一種重要方式，思政育人為學生的社會實踐活動提供了指導。但是，當前學生的社會實踐還存在著一些問題，如類型狹窄，項目發(fā)展不均衡等問題。加強教育制度建設(shè)，注重培養(yǎng)學生的價值觀;要積極探索新的社會實踐方式，使思政育人的教育效果得到持續(xù)優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：社會實踐;高校;思政育人;創(chuàng)新探索

思政育人是一種嶄新的教育思想，在學生的思政育人中得到了發(fā)展，受到了教育界的高度重視。把思政育人融入思政育人教學工作的各個環(huán)節(jié)和全過程，建立健全的德育機制，是當前我國高校思政實踐教學的重要方向。思政育人是一種能夠滿足思政教育的內(nèi)部需要和總體目標的多元集合，為構(gòu)建思政實踐教學模式提供了新的思路和途徑。思政育人是從整體上加深學生對思政的認識，讓他們能夠把握馬克思主義的基本思想，樹立社會主義核心價值觀，從而確立自己的專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展的核心目標。在思政育人視野下，構(gòu)建思政教育實踐教學模式，是高等教育工作的一個重要環(huán)節(jié)，有助于學生生明確自己的定位，達到準確育人的目標，提高思政教育的針對性和實效性。

一、社會實踐助力高校思政育人的支撐作用

（一）馬克思主義為高校思政育人提供了理論基礎(chǔ)

高校思政育人理論課的實踐性是高校德育工作中的一項重要內(nèi)容。列寧強調(diào)，一切對社會主義意識形態(tài)的輕蔑和偏離，都是為了加強資產(chǎn)階級的意識形態(tài)，以無產(chǎn)階級革命精神捍衛(wèi)無產(chǎn)階級的政治獨立。高校思政育人理論課要堅持馬克思主義的思想路線，以中國文化為基礎(chǔ)，以社會主義意識形態(tài)為核心，以學生的全面發(fā)展為目標，以正確的方式進行思政育人。我們要堅決反對否定和弱化意識形態(tài)，反對質(zhì)疑中國文化的活力與競爭力，反對宣揚文化的西方化，堅決確立學生的社會主義核心價值觀，保障學生的思想安全。理論一經(jīng)群眾掌握，也會變成物質(zhì)力量，在學生思想政治工作中，要始終堅持馬克思主義的指導。在教學過程中，要把辯證唯物主義和歷史唯物主義的理論聯(lián)系起來，主動地運用馬克思主義的觀點，促進思政育人的創(chuàng)造性發(fā)展。

（二）課程文化理論為高校思政育人提供了理論基礎(chǔ)

教室就是一個透鏡，透過它，同學們可以看到不能直接認知的世界，包括自然與社會。在教學中，教師要把自然科學、社會科學、思維科學等方面的知識傳授給學生，同時重視學生思維能力的培養(yǎng)。綜合課程觀念在課程價值、課程目標、課程實施和評價等幾個層面上得到了新的理解。高校思政育人實踐課是基于課程理論與課程文化的結(jié)合。從課程文化的角度來看，新時期的課程文化是一種浸入到特定的課程、社會情境中的文化。也有學者提出，課程文化的實質(zhì)是與統(tǒng)治階層的思想融合。在此基礎(chǔ)上，有一些學者提出了基于課程文化意識的觀點，認為在這一過程中，體現(xiàn)出了人類的人文精神。另一些學者則從文化人類學的觀點出發(fā)，從文化視角來理解和發(fā)展人類的行為。從課程和課程文化兩個方面，我們可以看到，課程既是科學又是課程，又是規(guī)則，也是多元主義。從注重經(jīng)濟效益到注重綜合素質(zhì)教育，逐步被人們所重視。發(fā)展課程文化能推動課程目標的達成，并能使課程內(nèi)容與時代同步。新時期高校社會實踐與高校德育工作緊密聯(lián)系在一起。在教育與以人為本的基礎(chǔ)上進行科學規(guī)劃，保證了以學生為中心、集體為中心的社會。

（三）科學教育與人文教育融合理論為高校思政育人提供了理念創(chuàng)新

科學和人文是以人為本、全面發(fā)展的教育理念。知識引導與知識傳播、賦能相結(jié)合，是將實踐與思想政治相結(jié)合的一種創(chuàng)新。首先，從宏觀上講，科學教育是一項科學活動，它能讓學生掌握科學知識，掌握科學方法，提高生產(chǎn)力，促進社會物質(zhì)財富的發(fā)展。人文教育是促進學生認識社會、處理人與人之間的各種內(nèi)在聯(lián)系的能力，對推進人文社會科學的發(fā)展具有重大意義。自然科學的發(fā)展不能脫離人文社會科學的定位，而尋求真理的前提是善。其次，在微觀層面上，高校學科結(jié)構(gòu)、師資狀況等因素對科學與人文教育的整合進程有重要影響。長期以來，高校重視科學而忽視了人文精神，導致了理科學生的人文素養(yǎng)偏低。在教學中，教師往往只注重技能，而忽略了對人文知識的傳授，強調(diào)了書本知識與技巧的傳授，而忽略了對學生的價值要求。人文學科的科學素質(zhì)不高，很難為學生進行全面的素質(zhì)教育，造成了學生缺乏跨學科知識的能力。時代的發(fā)展，使人文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)教育的價值與目的緊密結(jié)合。要實現(xiàn)教育知識、技術(shù)、價值的有機統(tǒng)一，就要通過搭建科技與人文的交流平臺，使教育資源得到有效地運用，從而增強教育的整體實力。為此，學生要從功利主義轉(zhuǎn)向文化傳承，必須加強對學生的教育和科研工作的培養(yǎng)。

二、學生思政育人與社會實踐活動的關(guān)系

社會實踐活動能讓學生認識社會、認識國家、增長智力、磨練意志、培養(yǎng)健全個性、提高社會責任感。思政育人的實質(zhì)在于對人的主觀世界進行改造，提升其思想政治品德，從而對客觀世界進行改造。所以，高校學生的思想政治工作離不開社會實踐。

（一）社會實踐是高校思政育人的有效途徑

年輕的學生正處于人生成熟、步入社會、承擔社會責任的階段，他們要為未來的社會生活、技能的釋放、人生的展示和事業(yè)的發(fā)展做好充分的準備。社會實踐是一種面向未來生活方式、工作方式、學習狀況的一種心理行為，它可以使他們的成人情感、社會情感、自理能力和生活技巧得到提高。散文作為一種理想的社會實踐載體，它為學生的思政育人提供了良好的素材、內(nèi)容和方法，它承載和傳播了有關(guān)的內(nèi)容，使其具有客觀性、主觀性、承載性、傳導性、工具性和中介性的有機統(tǒng)一，并且能夠很好地控制和操作。通過將教學內(nèi)容與現(xiàn)實教學有機地聯(lián)系起來，使學生在社會實踐中能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育，由單純的教育方式向自我教育方式轉(zhuǎn)變，從而使思政育人能夠達到潤物無聲的目的。

（二）思政育人為學生的社會實踐提供了引導

年輕學生處在職業(yè)生涯的初始階段，處于不斷深化學習、提升精神的階段。實踐活動如職業(yè)社會實踐、校園實踐活動、志愿活動等，對學生知識的深化、技能的提高和人際交流起到了很好的促進作用。當代學生的價值觀念正在被西方文化所滲透，其思維的復雜性使得他們面臨著巨大的挑戰(zhàn)。我國高等教育的發(fā)展目標是培養(yǎng)具有鮮明個性的兩位社會主義建設(shè)者和接班人。"專業(yè)化是紅色，而政治專業(yè)化、社會實踐和政治化則是我們的基本需求。思政育人正如學生健康成長的1"，而社會實踐則是0"，不象1那樣高，有再多0也沒有作用。中國高等教育的本質(zhì)決定了社會實踐離不開思想的指引。高校思政育人教育是否有效，要看其接受程度、思想政治素質(zhì)和效果。

三、學生社會實踐存在的問題

近年來，隨著高校思政育人工作的不斷深化，學生的社會實踐活動日益成為人們關(guān)注的焦點。結(jié)合高校畢業(yè)生的實際情況，提出了相應的對策，以增強學生的實際動手能力。但是，從社會實踐活動的范疇來看，由于學校對各類社會實踐活動的支持，以及網(wǎng)絡化、數(shù)字化等新的發(fā)展趨勢，使其在實踐活動中還存在著許多問題。

（一）社會實踐育人范疇窄化，壓縮了育人的空間

社會實踐有助于學生認識自身的國情，為履行社會責任做好充分的準備。社會實踐是一項涉及廣泛、投入大、社會影響大、形式多樣的社會活動，其中社會的活動以討論、辯論、現(xiàn)場教學、案例教學、模擬教學為主，以本科生畢業(yè)論文和專業(yè)實踐為重點的專業(yè)社會實踐活動;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)、社區(qū)社會工作、勤工助學、志愿者等社會實踐活動;第三，開展課外文化、科技、勤工助學、志愿服務等社會實踐;第四種是網(wǎng)絡游戲、情景模擬、網(wǎng)絡培訓等社會網(wǎng)絡實踐。但當前，人們對社會實踐這一概念的認識還不夠透徹，僅將其理解為社會假日實踐、校外社會實踐活動等。社會實踐是學生校園文化的一種美化，使其在社會實踐中的作用變得越來越小，它被視為一種主要的評價、檢查、裝飾、傳遞等行為，因而在分配資源時，忽視了對社會實踐的關(guān)注。

（二）社會實踐發(fā)展的不平衡限制了人才培養(yǎng)的成效

社會實踐教育的特點是在項目管理、學生參與、社會實踐效果等方面存在較大的兩極分化。在項目管理方面，高校組織專業(yè)部門和人員對挑戰(zhàn)杯和三次實地考察的傳統(tǒng)優(yōu)勢進行評估，取得了良好的示范效果。不過，一般的社會實踐活動都是由贊助人本身的聯(lián)絡人來完成的。在學生參與、社會工作、志愿者等受學生歡迎的活動中，往往只有精英群體才有參與的機會，有些學生對社會實踐和教育的獲益并不清楚，對此持負面態(tài);有些是電力公司，他們會主動地進行可以被評價和授權(quán)的工程，并且會處理那些不會產(chǎn)生任何的消極后果。從社會實踐的效用出發(fā)，可以通過反復比較、嘗試和驗證等多種社會實踐活動，例如科研訓練等，通過反復比較、嘗試和驗證，不斷地比較、嘗試和錯誤，從而達到提高教學效果的目的。但是，有些人卻以愛國主義，銘記歷史以及僵尸式參觀博物館和教育基地為幌子，僅僅靠照相和遞交文字資料，不能真正實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)。

（三）新情況下新的社會實踐的需要

以新的發(fā)展觀為指導，開展高質(zhì)量、高效率的社會實踐活動勢在必行。在價值取向上，學生要重視其教育引導作用，尤其是理想信念、目標、行為、社交活動、智力、個性、創(chuàng)造力等。就開放性而言，目前的社會實踐教育已經(jīng)很難適應社會發(fā)展、教育提高和個體發(fā)展的需要，學生的特殊的人才培養(yǎng)模式和社會實踐技能的缺乏，造成社會企業(yè)對社會實踐活動的處理不到位，社會實踐基地的建立也是一種形式。從社會實踐的角度來看，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、大數(shù)據(jù)、智能、物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高校的理論知識獲取變得更為方便，同時也需要更多的互動性、參與性和體驗性的社會活動。從社會實踐的工作模式上來看，由于其高度的隨機性、臨時性，已經(jīng)不能滿足社會實踐的要求，是實現(xiàn)項目化、長期化、系統(tǒng)化的社會實踐活動。

四、社會實踐阻力思政育人的具體策略

（一）深化教育理念的變革，擴大社會實踐的范圍

社會實踐活動往往限于社會實踐、工作學習、志愿服務和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面，導致社會實踐活動很難適應廣大學生的實際需求，缺乏社會實踐活動的資源。要解決目前的社會實踐資源短缺問題，就需要對資源進行再認識。社會實踐以人的發(fā)展為基本目標，追求人的全面發(fā)展。豐富的教學資源，多元的校園活動，應將辯論、討論、規(guī)劃、展覽等社會實踐與校園活動結(jié)合起來，從而擴大社會實踐的范圍。加強與校園社會實踐、校外社會實踐等的相互影響，使高校的教學過程得到最大程度地發(fā)展。要實現(xiàn)思政育人的一體化，就必須將其融入到社會實踐中去，并探討知行合一、加強其價值引導功能。

（二）完善社會實踐教學體系，凸顯其價值取向

在新時期，把社會主義核心價值觀的內(nèi)容納入到社會實踐教學中，建立和健全社會實踐教學體系，是保證新時代學生思想政治工作得以長期、持續(xù)地開展的重要保證。在社會實踐中，要充分利用個人成長要素、制度機制要素、活動實施要素、環(huán)境約束因素等要素，把追求繁榮、民主、文明、和諧等價值觀作為社會實踐活動的基礎(chǔ)要素。要充分利用社會實踐活動的協(xié)調(diào)、保障、評價、監(jiān)督等功能，把自由、平等、公正和法治作為構(gòu)建社會實踐的根本準則，并將其落實到社會實踐中去。建立以愛國、奉獻、正直、同情為基本準則的全民參與。探索以項目為基礎(chǔ)的社會實踐管理模式，結(jié)合學校自身特點，持續(xù)推進項目立項、項目策劃、項目實施、項目總結(jié)的平臺建設(shè)。

（三）堅持創(chuàng)新，探索社會實踐教學的新途徑

要把新時代信息技術(shù)、高科技裝備、新能源、新材料、新文化創(chuàng)意等社會現(xiàn)實相結(jié)合，在原有的社會實踐教學中，將其轉(zhuǎn)化為一種新的社會實踐活動。社會實踐活動的開展，一方面是社會實踐課程改革，不斷推進校園社會實踐活動、校外社會實踐活動，豐富社會實踐活動的內(nèi)容，跨領(lǐng)域、跨部門協(xié)調(diào)，形成合力，為民族復興培養(yǎng)新的時代人?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡已經(jīng)成為學生進行社交活動的重要手段，其中包括購物、旅游、娛樂、交友等。新型冠狀病毒疫情在2020年爆發(fā)，使得網(wǎng)絡成為青年學生的日常學習、生活中必不可少的一種工具。云課程，云會議，云采購，這些以前遙不可及的東西，如今都成了人們的生活來源和學習方式。網(wǎng)絡信息資源的多元化，為社會實踐活動的開展提供了豐富的信息資源，但由于資料來源、思想觀念等因素的復雜性，加之青少年對網(wǎng)絡虛擬世界的縱容，使其面臨著巨大的挑戰(zhàn)。進一步探討思想政治因素在網(wǎng)上教育中的作用，把網(wǎng)上實踐和現(xiàn)實教學有機地結(jié)合起來，對其進行深層次的探討，是當前迫切需要解決的問題。

五、結(jié)論

高校思政育人教育必須在教學模式、教學理念的指導下進行改革和發(fā)展。將實踐性培養(yǎng)模式引入到學生思政教育中，可以調(diào)動學生的學習熱情，促進教學和科研工作的質(zhì)量和水平，為社會輸送源源不斷的優(yōu)質(zhì)人才。

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