王莉

摘要：素質(zhì)教育背景下，中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)形式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，教育模式也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。為了最大限度提升中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)需求，必須要隨之進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿(mǎn)足當(dāng)前人才培養(yǎng)需求?；诖?，文章聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)探討了構(gòu)建中職英語(yǔ)高效課堂的策略，以供廣大中職英語(yǔ)教師參閱。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建策略

引言：

英語(yǔ)作為中等職業(yè)學(xué)校的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在素質(zhì)教育背景下，教師在組織和開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，必須要奔著“以素質(zhì)為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革方向，立足于中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，不斷增強(qiáng)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)用性、時(shí)效性，更好地滿(mǎn)足當(dāng)前的人才需求?；诖耍新氂⒄Z(yǔ)教師應(yīng)積極探索一套行之有效的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來(lái)不同的課堂體驗(yàn)，真正提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)效性[1]。

一、變革教學(xué)思維，誘發(fā)和啟迪學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)

教師應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)期間轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，將中職學(xué)生們學(xué)習(xí)意識(shí)的誘發(fā)和啟迪作為教學(xué)的關(guān)鍵，滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

例如，在“Campus Life”一單元的教學(xué)之中，一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)和探究本單元的知識(shí)內(nèi)容，并在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中去重點(diǎn)記憶“Thank you for your concern、Be glad to do sth、Feeling? nervous、Show? concern? for? what、From Monday? to? Friday、Best? wishes”等一些英語(yǔ)短語(yǔ)和“Thank you for your concern for me、Show concern for sb、Show concern about sth、When I got to this school， everything was strange to me”等句式，以此來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效果。另一方面，誘發(fā)和啟迪學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生鞏固其英語(yǔ)課堂上所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師則根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)和布置了“Talk about my campus life”的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要結(jié)合自己英語(yǔ)課堂上所學(xué)習(xí)掌握的 Be glad to do sth 等短語(yǔ)和句式，在小組內(nèi)就自己的校園生活利用英語(yǔ)來(lái)展開(kāi)交流和討論，從而在交流和討論的過(guò)程中鍛煉和提升自身的學(xué)以致用本領(lǐng)，并借此來(lái)為中職英語(yǔ)高效課堂的打造提供一定的支持[2]。

二、建立融洽的師生關(guān)系

在進(jìn)行中職學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)立足于傳統(tǒng)的師生關(guān)系，努力構(gòu)建出融洽的師生關(guān)系，促使學(xué)生更好地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。因此，作為一名中職學(xué)校的英語(yǔ)教師，在日常教學(xué)中，不僅僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，還要耐心地講道理，對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心。教師還應(yīng)在課前、課后，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、心理特征、想法等，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)，使其能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。中職學(xué)校教師在英語(yǔ)教學(xué)中，還應(yīng)關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是班級(jí)中的后進(jìn)者，教師必須要借助肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等，促使其更好地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提升學(xué)生英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)感受

提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)感受，是打造一個(gè)高效英語(yǔ)課堂的有效舉措，對(duì)于學(xué)生的幫助無(wú)疑是巨大的。對(duì)此，教師在學(xué)科教學(xué)期間，需要牢牢把握住中職英語(yǔ)教材當(dāng)中貼近生活的內(nèi)容，依照學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的需要為學(xué)生開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)符合其認(rèn)知水平的情境。

例如，在“Food”一單元的教學(xué)之中，為了提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)感受，教師就本單元的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的對(duì)話(huà)情境。在此次英語(yǔ)對(duì)話(huà)情境當(dāng)中，學(xué)生需要聯(lián)系生活實(shí)際，靈活使用“pizza、popcorn、chicken、apple、ice cream、banana、spaghetti”等一些重要詞匯和“I like ...”的句型來(lái)向其他學(xué)生表達(dá)自己最喜歡的食品，從而讓學(xué)生在參與對(duì)話(huà)情境的過(guò)程中感受到英語(yǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間存在的關(guān)聯(lián)性，鍛煉和提升學(xué)生的學(xué)以致用本領(lǐng)。比如，一名學(xué)生可以向另外一名學(xué)生提出“What is your favorite food？How does this food taste？”的問(wèn)題，而另外一名學(xué)生則根據(jù)所提出的問(wèn)題，熟練利用單元所學(xué)的一些詞匯或句型回答“I? like bananas. They are very sweet.”通過(guò)此類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，讓更多的學(xué)生在參與對(duì)話(huà)情境的過(guò)程中鍛煉和提升了自身的口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)課程提供了幫助。

四、重視課堂交際

想要深入培養(yǎng)中職生語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)，還離不開(kāi)課堂交際的有效支持。中職英語(yǔ)由聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四部分組成，若課堂交際缺失，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)缺少立足點(diǎn)，教學(xué)極易出現(xiàn)“重理論、輕實(shí)踐”等表現(xiàn)，從而影響學(xué)生語(yǔ)言技能、交際策略等語(yǔ)言能力方面核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以說(shuō)，教師在中職英語(yǔ)課堂中滲透核心素養(yǎng)，一定要重視課堂交際，在課堂上主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)他們大膽交流、勇敢表達(dá)。然而回顧過(guò)往教學(xué)，很多教師都選擇了“灌輸式”教學(xué)方法，且鮮少落實(shí)“全英文”教學(xué)，課堂以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”為主，學(xué)生難以真正參與到聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，相關(guān)核心素養(yǎng)的發(fā)展受到了限制。要解決該問(wèn)題，教師必須對(duì)自身教學(xué)組織方法進(jìn)行調(diào)整，摒棄“灌輸式”思維，在課堂上多用英文語(yǔ)言與學(xué)生交流，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng)造自主交流空間，設(shè)計(jì)生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自由的口語(yǔ)交際練習(xí)。課堂氛圍因交際活動(dòng)的開(kāi)展更加活躍，中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與互動(dòng)表達(dá)積極性提高，其語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)自然而然地能夠在交際參與中不斷提高。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在學(xué)科教學(xué)期間，既要求教師分析和研究當(dāng)前中職學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的具體情況，在把握中職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的客觀規(guī)律基礎(chǔ)上，選擇更加多樣化的教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)工作的開(kāi)展。又要變革自身的教學(xué)思維，從多個(gè)方面入手，為學(xué)生開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)極具針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而為中職學(xué)生打造一個(gè)高效英語(yǔ)課堂提供有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉燕.構(gòu)建中職英語(yǔ)教學(xué)高效課堂[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（35）：110-111.

[2]李秋爽.中職英語(yǔ)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科幻畫(huà)報(bào)，2019（11）：82.40FD3F09-BDE3-4BBD-A00E-4B8210CE6395