蒲芳霞

摘 要：多媒體技術(shù)及設(shè)備是教育信息化發(fā)展的所需資源，教師在課上應(yīng)用多媒體能構(gòu)建有趣的課堂，用圖片、視頻吸引學(xué)生，使學(xué)生能主動(dòng)探究與實(shí)踐，這對學(xué)生能力強(qiáng)化、優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展有益。如何在教學(xué)活動(dòng)中有效運(yùn)用多媒體資源成為教師要解決的問題。本文通過探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用策略，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;課程開發(fā);習(xí)慣養(yǎng)成

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用助力教師將網(wǎng)上的教育內(nèi)容引入課堂，為混合式教學(xué)、交互式教學(xué)、多模態(tài)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，這不僅能補(bǔ)全教材，還能增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣性與趣味性，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)傳導(dǎo)的媒介，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐探究機(jī)會(huì)，使學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力等學(xué)科素養(yǎng)可不斷強(qiáng)化。然而，有些教師存在輕視多媒體的問題，出現(xiàn)多媒體應(yīng)用理念陳舊、方式單一等現(xiàn)象?；诖?，為使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能有效提高探析多媒體的應(yīng)用策略顯得尤為重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用阻力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用阻力有以下幾個(gè)：一是教師基于多媒體的育人理念不夠科學(xué)先進(jìn)，雖然在課上使用了多媒體資源，但存在教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了改變、教學(xué)形式并未改變的問題，部分教師習(xí)慣用主觀標(biāo)準(zhǔn)篩選與運(yùn)用多媒體資源，用自認(rèn)為對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)夯實(shí)、潛能發(fā)掘有益的內(nèi)容，存在多媒體教學(xué)脫離學(xué)生群體的問題;二是部分教師應(yīng)用多媒體資源卻沿用灌輸式教法，這種教學(xué)方法未能改變學(xué)生被動(dòng)聽講的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長此以往學(xué)生不僅會(huì)對基于多媒體的數(shù)學(xué)課堂失去興趣，還會(huì)出現(xiàn)思維僵化、主動(dòng)性較差等現(xiàn)象，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí);三是數(shù)學(xué)課程開發(fā)力度較弱，有些教師較為依賴數(shù)學(xué)教材，多媒體資源引用眼界較窄，尤其未能加大數(shù)學(xué)文化育人力度，這就會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)改革成效[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用策略

（一）幼小銜接，優(yōu)化育人理念

新課標(biāo)將學(xué)生分為不同的層級(jí)，并提出配套的教學(xué)要求，這說明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與成長規(guī)律應(yīng)用多媒體。在此基礎(chǔ)上教師要關(guān)注低年級(jí)學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)需求，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)較少，數(shù)感較弱、計(jì)算能力較差、基礎(chǔ)薄弱，所以教師要在幼小科學(xué)銜接的前提下引用多媒體資源，保障多媒體教學(xué)能吸引低年級(jí)學(xué)生推開知識(shí)大門，點(diǎn)燃求知熱情，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，掌握主動(dòng)思考、提問、實(shí)踐的權(quán)力，使低年級(jí)學(xué)生能樂學(xué)、趣探、啟智。例如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)時(shí)，可利用多媒體在電子白板上準(zhǔn)備一些兒童畫，在兒童畫中畫著松樹、太陽、房屋、花朵等實(shí)物，教師在兒童畫的一旁展示圖形，如圓形、三角形、正方形等，鼓勵(lì)學(xué)生從兒童畫中找出展示的圖形。經(jīng)過觀察與比較學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)畫松樹時(shí)用到了三角形，畫太陽用到了圓形，畫小房子的窗戶用到了正方形。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生喜歡畫畫，畫畫可以作為幼小銜接的一大著力點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)教師可借助兒童畫助學(xué)生遷移認(rèn)知并加強(qiáng)對圖形的感性認(rèn)識(shí)，使低年級(jí)學(xué)生能不排斥數(shù)學(xué)，教師還可在學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)其繪畫，其目的是學(xué)以致用，鞏固所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的抽象觀念，繼而提高基于多媒體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）教法創(chuàng)新，在“多媒體+游戲化”教學(xué)起效基礎(chǔ)上高效育人

為使多媒體資源能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上充分利用教師要?jiǎng)?chuàng)新教法。例如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)時(shí)，可采用“多媒體+游戲化”的教學(xué)模式，教師先播放一段視頻，再引導(dǎo)學(xué)生玩“找錯(cuò)誤”的趣味游戲，學(xué)生舉手搶答，指出視頻中人們在使用人民幣時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如把50元當(dāng)成了10元找給了顧客、在換錢時(shí)1元錢少了2張等，其目的是用多媒體構(gòu)建的情境激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，在有趣的游戲活動(dòng)中內(nèi)化知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化觀察能力、反應(yīng)能力、計(jì)算能力、數(shù)感等數(shù)學(xué)素養(yǎng)[2]。

（三）課程開發(fā)，利用多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)文化具有育人功能，不僅利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還對學(xué)生思想品格、價(jià)值追求等方面會(huì)帶來深遠(yuǎn)影響，基于此為使數(shù)學(xué)課堂能加強(qiáng)文化育人教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)開發(fā)課程，使學(xué)生能接受數(shù)學(xué)文化熏染。例如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教學(xué)時(shí)，可利用多媒體技術(shù)在線搜集整理與古代記錄時(shí)間相關(guān)的育人內(nèi)容，以古代的十二時(shí)辰、漏壺、用雞鳴計(jì)時(shí)、日冕等記錄時(shí)間的方式為支點(diǎn)開發(fā)數(shù)學(xué)課程，為教師多維度導(dǎo)入時(shí)間相關(guān)知識(shí)提供條件，同時(shí)學(xué)生能開闊眼界、增長見聞，不僅能對時(shí)間的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生興趣，還能因先輩的智慧而感到震驚，達(dá)到基于數(shù)學(xué)文化育人增強(qiáng)學(xué)生文化自信心的目的，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能獲得德育效果，繼而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)用多媒體能高效育人，這就需要教師注重優(yōu)化育人理念，在組織低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)需加強(qiáng)幼小銜接，還要推行“多媒體+游戲化”教學(xué)模式，滿足學(xué)生樂探、啟智、趣學(xué)的需求，教師亦需用多媒體開發(fā)課程，助學(xué)生在數(shù)學(xué)文化熏染下全面成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 王成. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及解決策略[J]. 學(xué)周刊，2022，4（4）：119-120.

[2] 王曉愛. 巧借計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J]. 中國新通信，2022，24（2）：185-186.