梁萌

摘要：家庭的教育和幼兒園教育密不可分，幼兒需要老師和家長一起來完成教育。家園共育理念下的幼兒親子游戲，不但可以促進(jìn)教師和家長之間的教育合作，促進(jìn)幼兒身體狀況發(fā)展和智力發(fā)育。而且可以讓家長充分認(rèn)識到幼兒親子游戲的價(jià)值，積極地參與到幼兒園精心組織的親子游戲中，掌握更多的科學(xué)育兒知識?；诖耍疚年U述了基于親子游戲，開展家園共育的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：親子游戲;家園共育;開展策略

引言

幼兒的健康成長既離不開良好的家庭教育，也需要充滿智慧的幼兒教師正確的引導(dǎo)，讓幼兒在充滿關(guān)心和愛護(hù)的環(huán)境中增長知識和閱歷。而親子活動是幼兒園進(jìn)行教學(xué)活動的重要形式，親子活動的開展也能促進(jìn)家長和幼兒構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，為幼兒園進(jìn)行幼兒教育提供不同的視角。因此，幼兒教師需要家長的支持和認(rèn)同，才能達(dá)到家園共育的教育目的，實(shí)現(xiàn)共贏。

一、幼兒園開展親子游戲，加強(qiáng)家校共育的意義

（一）拉近親子關(guān)系，幫助幼兒培養(yǎng)良好性格

高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)視域下，人們的生活節(jié)奏在加快，[2]隨之而來的房貸壓力和生活壓力也在增加，很多職場女性在休完產(chǎn)假后就選擇離開幼兒繼續(xù)奮斗在職場，把幼兒盡早的送入幼兒園似乎是最佳的選擇。很多幼兒對父母親依然存在依賴心理，渴望被關(guān)注被關(guān)愛，因此，幼兒園從“生本教育”出發(fā)，利用開展親子活動的契機(jī)，為家長和幼兒搭建溝通感情的平臺，制定科學(xué)的親子活動方案，讓家長抓住親子活動的機(jī)會滿足幼兒對親情的渴望，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和性格，提升親子陪伴的效率。

（二）讓家長了解幼兒園教育理念，保持教育一致性

很多幼兒家長忙于工作，疏于對幼兒進(jìn)行家庭教育，在家庭教育中無限的寵溺孩子，滿足幼兒的各種需求，甚至片面的認(rèn)為把幼兒送到幼兒園進(jìn)行教育是教師的義務(wù)和責(zé)任，甚至很少關(guān)心幼兒在校園的表現(xiàn)。幼兒教師和家長都是教育的實(shí)施者，他們承擔(dān)著共同的教學(xué)任務(wù)，有著共同的教育目標(biāo)。因此，幼兒園以親子活動的形式促進(jìn)家長和幼兒園建立合作關(guān)系，讓家長了解幼兒在學(xué)校的種種表現(xiàn)，并教師保持一致的教育理念能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）提升幼兒教育的針對性和有效性

在親子活動中，幼兒家長可以針對自身在日常教育中的問題進(jìn)行反思，并向幼兒教師尋求有針對性的指導(dǎo)方案，促進(jìn)幼兒的個(gè)性成長。幼兒教師在親子活動中對幼兒的表現(xiàn)和行為，以及對親子關(guān)系進(jìn)行觀察和記錄，活動結(jié)束后給家長提供相應(yīng)的建議，讓幼兒家長意識到自身的問題，促進(jìn)幼兒家長學(xué)習(xí)正確的育兒觀念和方法。親子活動的開展在潛移默化中讓家長將方法和觀念運(yùn)用到家庭教育中，重新認(rèn)識幼兒教育的重要性，從而提升教育的針對性和實(shí)效性。

二、幼兒園開展親子游戲，加強(qiáng)家校共育面臨的問題

（一）教師對家校共育的理念認(rèn)識不足

由于我國應(yīng)試教育的影響，我國大部分教師在教學(xué)的過程中都是以學(xué)生的成績?yōu)橹鳎呐率怯變簣@的教學(xué)也不例外，有些教師依舊更注重幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，并不會關(guān)注幼兒的興趣，這就很難提升幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，如果幼兒教師不采用多樣性的教育方式，那么就很容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對于所需要學(xué)習(xí)到的東西也不會有太好的興趣。而且幼兒教師大部分都比較年輕，雖然滿腔抱負(fù)，但是實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻不多，沒有和家長進(jìn)行有效溝通的經(jīng)驗(yàn)，所以也無法發(fā)揮出親子游戲的效果，阻礙了家園共育的有效開展。

（二）家長不重視

由于大部分家長平常的工作都比較忙，很少有時(shí)間去開展親子游戲，也沒有時(shí)間去和教師進(jìn)行有效的溝通。親子游戲的時(shí)間就會非常少，所以也發(fā)揮不出其效果，也就沒有了家園共育這一說了。而且大部分家長本身的教學(xué)理念還是比較陳舊，認(rèn)為玩物喪志，帶領(lǐng)孩子玩游戲會影響他們的美好前途，卻恰恰忘記了這個(gè)階段的孩子還是要從興趣出發(fā)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才可以更有效的促進(jìn)孩子的成長。

三、幼兒園開展親子游戲，加強(qiáng)家校共育的策略

（一）開展親子運(yùn)動游戲，幫助家長理解孩子

幼兒都是比較活潑而且好動的，這從某些角度而言來說并不完全是一種壞事，我們不能泯滅一個(gè)孩子的天性，所以幼兒園可以開展一些親子運(yùn)動的游戲來調(diào)動幼兒和家長的積極性，讓家長和幼兒都能夠從運(yùn)動的過程中來感受快樂。在這個(gè)過程中，要讓家長了解到運(yùn)動游戲的具體內(nèi)容，并且需要以幼兒為主體，家長只是在這個(gè)過程中起一個(gè)輔助作用。而且這些親子運(yùn)動游戲都要盡量以學(xué)生日常生活中來進(jìn)行開展。

例如，可以開展一個(gè)“兩人三足”運(yùn)動游戲，這個(gè)游戲可以有效的培養(yǎng)幼兒和家長之間的默契，家長也能夠更好的去保護(hù)孩子的安全，并且通過這個(gè)游戲?qū)W生也可以培養(yǎng)出一個(gè)協(xié)作能力，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，而且家長可以去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，怎么樣兩個(gè)人才可以跑的更快，無形之中也促進(jìn)了幼兒和家長之間的交流。這個(gè)游戲的結(jié)果不重要，重要的是家長和教師需要對學(xué)生進(jìn)行肯定，讓孩子感受到親子游戲的快樂。

（二）開展主題式親子活動，促進(jìn)家園共育

幼兒園以傳統(tǒng)節(jié)日開展親子教育活動，從而促進(jìn)家園共育的施行。傳統(tǒng)節(jié)日教育活動，能夠讓幼兒更好的了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情，促進(jìn)幼兒德育、情感、行為與認(rèn)知的多方面發(fā)展，感受家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化魅力和激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

例如，在端午節(jié)的時(shí)候，幼兒園以組織包粽子比賽，讓幼兒和家長都能夠參與到活動當(dāng)中，教師可以讓家長與幼兒一起包粽子，這個(gè)過程需要家長協(xié)助幼兒去包粽子，讓幼兒能夠通過包粽子的活動來培養(yǎng)自己的動手操作能力，加強(qiáng)了父母和孩子們之間的互動，有助于促進(jìn)他們之間的情感交流，同時(shí)教師也可以利用這個(gè)的機(jī)會和家長進(jìn)行的溝通。促進(jìn)教師和家長之間的關(guān)系，以便于更好的開展家園共育的教學(xué)模式。

結(jié)束語

綜上所述，在親子游戲的開展過程中，教師要集思廣益，積極收集家長的反饋意見，不斷優(yōu)化親子游戲設(shè)計(jì)，從而得到家長的認(rèn)可與支持，真正發(fā)揮家校共育的效果。同時(shí)，幼兒教師要開展多種形式的親子預(yù)習(xí)，讓幼兒和家長在互動中感受彼此的關(guān)系和陪伴，自然而然形成一種和諧的親子關(guān)系，從而促進(jìn)幼兒的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提升教育的效果。

參考文獻(xiàn)：

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