王芳

摘要：漢字是文化交流的一種符號，對中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)起著舉足輕重的作用。但隨著人工智能時(shí)代的到來，規(guī)范漢字的書寫工具從鋼筆轉(zhuǎn)向了電腦等高科技智能化的電子產(chǎn)品，方法從“橫、豎、撇、捺”一筆一畫轉(zhuǎn)向了“五筆”“簡拼”及虛擬的簡易書寫，大多數(shù)人已經(jīng)對人工智能書寫漢字產(chǎn)生了極大的依賴感，使得平時(shí)書寫規(guī)范漢字時(shí)，錯(cuò)字書寫頻繁出現(xiàn)，或出現(xiàn)會(huì)認(rèn)不會(huì)寫的現(xiàn)象，嚴(yán)重沖擊了規(guī)范漢字書寫和發(fā)展的進(jìn)程，使規(guī)范漢字的書寫進(jìn)入了困頓期和迷茫區(qū)。

關(guān)鍵詞：漢字書寫;小學(xué);語文教學(xué);培養(yǎng)策略

引言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“第一學(xué)段寫字教學(xué)要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”何為“規(guī)范”呢？“規(guī)范”指的就是按照漢字筆畫書寫時(shí)應(yīng)遵循的順序，把字寫得合乎既定的標(biāo)準(zhǔn)，不寫錯(cuò)誤的筆畫，不任意改變字的結(jié)構(gòu)，盡量把字寫得美觀。然而，目前有很多學(xué)生書寫存在不規(guī)范的現(xiàn)象，如字跡潦草，如同蟲爬蟻?zhàn)撸P畫歪歪扭扭，字體大小不勻，甚至字形隨意改變，這兒添一筆，那兒漏一畫，字的間架結(jié)構(gòu)要么過于松散，要么過于緊密等。到底是什么原因造成學(xué)生書寫不規(guī)范呢？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的能力呢？以下筆者來談?wù)剬Φ湍昙墝W(xué)生規(guī)范書寫的現(xiàn)狀分析及對策。

一、當(dāng)前小學(xué)生漢字書寫練習(xí)中存在的問題

（一）漢字書寫費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生沒有養(yǎng)成自主練字的習(xí)慣

漢字相對于數(shù)字和字母的學(xué)習(xí)和書寫，需要花費(fèi)大量的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的漢字書寫的訓(xùn)練過程對于學(xué)生來說是非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力的。一些學(xué)生的寫字速度較慢或者是書寫不整齊、不規(guī)范，都會(huì)導(dǎo)致他們需要重新進(jìn)行書寫基礎(chǔ)的搭建，從偏旁部首的書寫開始進(jìn)行練習(xí)。因此，對于大部分小學(xué)生來說，其書寫的積極性都不是很高。此外，很多學(xué)生書寫也只是為了完成教師布置的任務(wù)，只要完成了語文作業(yè)就不會(huì)再進(jìn)行額外的書寫練習(xí)，在課下沒有養(yǎng)成自主練字的習(xí)慣。

（二）書寫姿勢不正確，書寫經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤

目前，大多數(shù)小學(xué)生的執(zhí)筆姿勢和坐姿都不夠規(guī)范，能夠做得完全規(guī)范的學(xué)生少之又少。很多學(xué)生在寫字的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“趴著寫”“壓著寫”“斜著上身寫”等各種各樣奇怪的姿勢，眼睛離書本不到10厘米，身體姿勢不夠規(guī)范，同時(shí)握筆的姿勢也不夠規(guī)范，寫字的時(shí)候會(huì)感到非常的別扭，這樣很容易導(dǎo)致手指受到磨損。很多教師和家長都沒有及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行手部姿勢和身體姿勢上的糾正。另外，一些學(xué)生在寫字的時(shí)候也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)寫錯(cuò)的情況，在作業(yè)本上亂涂亂抹，不注意字的間架結(jié)構(gòu)和排列是否整齊，整體的字跡比較潦草，書寫并不美觀。

二、養(yǎng)成規(guī)范書寫習(xí)慣的對策

（一）把好姿勢關(guān)，規(guī)范有保障

寫字姿勢正確與否，直接關(guān)系到學(xué)生能否把漢字寫工整、寫規(guī)范。寫字課上最常見到學(xué)生駝著背，頭埋得很低，肚子頂在課桌邊沿。這種錯(cuò)誤的坐姿坐久了，容易腰酸背痛，產(chǎn)生焦慮與抵觸情緒，導(dǎo)致無法靜心書寫。此外，握筆姿勢如果不正確，不利于筆畫的運(yùn)筆和間架結(jié)構(gòu)的布局。因此，寫字教學(xué)時(shí)教師要從以下幾個(gè)方面來端正學(xué)生的寫字姿勢：第一，端正坐姿。寫字前，告訴學(xué)生做到“頭擺正、身坐直、臂撐開、腳踩地”，即書寫時(shí)頭部端正，身體直立后略微向前傾，雙臂撐開，擱在書桌上，雙腳不懸空，穩(wěn)穩(wěn)地踩在地上。左手輕輕地壓住紙張，右手握著筆。第二，規(guī)范握筆姿勢。握筆時(shí)筆桿要用拇指和食指夾住，中指在底下穩(wěn)穩(wěn)托住，無名指、小指依次托住中指，但指尖略微往里邊側(cè)藏，筆桿和作業(yè)本形成一個(gè)約六十度的傾斜角。低年級學(xué)生年齡小，專業(yè)性的握筆要領(lǐng)理解不了，如果能將握筆姿勢編成兒歌，則有利于其識(shí)記與掌握，例如，“拇指食指夾著，中指穩(wěn)穩(wěn)托著，剩下兩指藏著，筆尖離指一寸遠(yuǎn)，筆桿緊靠虎口邊”。每次書寫前，先讓孩子邊念兒歌邊對照著把筆握好再動(dòng)筆書寫。正確的執(zhí)筆姿勢能使手指頭的配合協(xié)調(diào)，手腕靈活，控筆得體，這樣有利于學(xué)生把筆畫寫得舒展靈動(dòng)，字的結(jié)構(gòu)也能寫得勻稱規(guī)范。

（二）培養(yǎng)自主漢字書寫習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生課下多做練習(xí)

提升學(xué)生的漢字書寫能力不僅僅要依賴于課堂教學(xué)的效果和對于學(xué)生書寫練習(xí)的監(jiān)督，在課下時(shí)間學(xué)生也可以進(jìn)行相應(yīng)的書寫練習(xí)，在提升書寫能力的過程中教師可以給學(xué)生推薦一些較好的書寫字帖，讓學(xué)生形成每日練習(xí)的習(xí)慣，每天完成一頁的書法練習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過長期日積月累的過程，學(xué)生也能夠大幅度提升自己的書寫能力。在書帖選擇的過程中，除了教師推薦的內(nèi)容之外，學(xué)生也可以根據(jù)自身的喜好來決定集中性地對部分文字進(jìn)行訓(xùn)練，例如許多學(xué)生都有喜歡的明星，在書寫過程中教師可以明星的姓氏為例進(jìn)行書法練習(xí)，這樣的練習(xí)過程滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又使其書寫能力得到有效提升，為其寫字習(xí)慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。

（三）保證小學(xué)生“寫字課”的正常開展

2011年教育部《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》中指出學(xué)生寫字的基本要求，要培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣;低年級要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力，要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，使書寫規(guī)范、端正、整潔;隨著年級的不斷升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字。因此，在學(xué)校的課程設(shè)置上不得隨意取消“寫字課”，必須要把規(guī)范漢字的書寫指導(dǎo)貫穿整個(gè)“寫字課”教學(xué)全過程。通過學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對規(guī)范漢字書寫更深的了解和認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對規(guī)范漢字的熱愛，使學(xué)生通過規(guī)范漢字的規(guī)范書寫，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，提高學(xué)生對規(guī)范漢字的書寫能力和水平。

結(jié)束語

總而言之，漢字書寫能力是學(xué)生的基礎(chǔ)能力，也是學(xué)習(xí)過程中所必備的技能。良好的書寫習(xí)慣和優(yōu)美的漢字形態(tài)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)科加分，給人留下好的印象，對于學(xué)生未來的發(fā)展也具有重要意義。因此，作為教師必須重視學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)，可以對教學(xué)內(nèi)容做趣味化處理，加入多樣化的活動(dòng)等，來助力學(xué)生此方面能力的提升，再通過探索去發(fā)掘多元化教學(xué)之路。

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