陳盛娟

摘 要：社會(huì)的不斷發(fā)展造就了社會(huì)形態(tài)發(fā)生了巨大的變化，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生心理健康影響因素也不斷增多，學(xué)生群體的心理健康問(wèn)題越來(lái)越多。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是我國(guó)開展素質(zhì)教育的重要組成部分，但是現(xiàn)階段家庭和學(xué)校以及社會(huì)的諸多因素都給學(xué)生心理健康發(fā)展產(chǎn)生了很大的壓力。在小學(xué)時(shí)期就注重學(xué)生心理健康發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)有著非常重要的意義。語(yǔ)文閱讀教材中蘊(yùn)含著非常豐富的心理健康資源，有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教育;心理健康

前言

素質(zhì)教育的開展要求學(xué)校和教師在教育過(guò)程中要注重學(xué)生身心健康發(fā)展，并提供相應(yīng)的教育指導(dǎo)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中很多因素都會(huì)影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)l(fā)一定的惡性事件。為了能幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育是非常有必要的。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該選擇合適的路徑開展心理健康教育，結(jié)合閱讀教學(xué)的開展加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。本文主要探討在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的路徑。

1、 在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

從多個(gè)調(diào)查結(jié)果我們可以知道小學(xué)生在課堂上所表達(dá)出來(lái)的價(jià)值觀和主觀能動(dòng)性會(huì)直接影響到他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率，根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生這個(gè)年齡特點(diǎn)，很多教師開展了一系列教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。小學(xué)時(shí)期的兒童由于年齡比較小，如果教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)他們引導(dǎo)不當(dāng)，很有可能導(dǎo)致他們心理狀況的變化，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生一些焦慮和抑郁情緒。還有一些學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常遭受困難，并且沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)，所以甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒，這些都不利于他們?cè)谛W(xué)時(shí)期的成長(zhǎng)。如果沒(méi)有采取有效的措施，很有可能會(huì)影響到學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的人文信息，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生良好的心理健康狀況提供廣闊的空間，并且也能夠運(yùn)用這些教材讓學(xué)生的心理狀態(tài)達(dá)到理想目標(biāo)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中有必要從心理教育視角去分析閱讀教材的路徑，充分地利用語(yǔ)文教材中的內(nèi)容為學(xué)生心理健康發(fā)展提供動(dòng)力。

2、 在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的路徑

2.1挖掘語(yǔ)文教材，開展心理健康教育

為了能夠更符合新時(shí)代背景下對(duì)于素質(zhì)教育的要求，在制定小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容時(shí)會(huì)更加注重人的發(fā)展和品德教育的浸潤(rùn)，所以不乏名師大家的著作。在開始教學(xué)活動(dòng)前，語(yǔ)文教師可以去深度地挖掘語(yǔ)文教材中包含的人物故事，并將這些人物故事有效的融入到心理健康教育中，通過(guò)閱讀的方式帶動(dòng)學(xué)生潛移默化地受到心靈的凈化，引導(dǎo)他們形成正確的三觀，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸健全自己的人格。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，教師可以為學(xué)生利用多媒體設(shè)備播放關(guān)于五壯士有關(guān)的故事片，引導(dǎo)學(xué)生更好地去感受五位英雄所處的環(huán)境，凸顯出來(lái)革命時(shí)期五壯士英勇無(wú)畏的精神。在最后教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，在當(dāng)今穩(wěn)定和平的年代也要像這五位英雄一樣，堅(jiān)持向著自己的目標(biāo)前進(jìn)。在教師向?qū)W生講解這五位壯士的事跡時(shí)，就能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的感染，是一種很有效的心理健康教育方式。

2.2在閱讀中以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在教師利用豐富的教育資源指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，去思考一些問(wèn)題，然后發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性尋找到問(wèn)題的真諦。學(xué)生探討問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)自己的觀察和分析能夠?qū)蠋熖岢龅膯?wèn)題有一定的見解，能夠有效地激發(fā)自己學(xué)習(xí)的信心。與此同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生閱讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也要盡量以激勵(lì)的語(yǔ)言和賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，通過(guò)為學(xué)生提供一個(gè)適合他們成長(zhǎng)的閱讀環(huán)境，幫助他們?cè)陂喿x中能夠主動(dòng)地去探討問(wèn)題，并在探索中提升自己，激發(fā)自身對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣和學(xué)習(xí)的自信。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《落花生》一課時(shí)，老師在做課前教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，可以在課堂導(dǎo)入部分使用謎語(yǔ)的方式吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)課堂氛圍。然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生去找出文中詳寫和略寫的部分，并讓學(xué)生去分析作者這樣做的原因是什么。在教師通過(guò)由淺入深的引導(dǎo)過(guò)程中，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使得原本沉悶的課堂變得有趣起來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性參與到課堂活動(dòng)實(shí)踐中來(lái)。并且就算學(xué)生回答問(wèn)題的答案并不是很完美，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生這種積極回答的態(tài)度給予肯定，促使學(xué)生在下一節(jié)課堂中也能夠積極表現(xiàn)，通過(guò)這樣的方式可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.3 組織實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生心理健康

心理健康教育的過(guò)程是緩慢而有效的，所以只要是花費(fèi)一定時(shí)間在教學(xué)活動(dòng)中有效地融入心理健康知識(shí)教育，如果教師只是在課堂閱讀教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)工作，是很難起到較好的效果的。所以教師可以在教學(xué)活動(dòng)中盡可能地開展一些教學(xué)活動(dòng)，利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源為學(xué)生培養(yǎng)較好的心理健康素質(zhì)提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，通過(guò)提高對(duì)學(xué)生心理健康重視的程度和滲透力度，能夠有效地提升心理健康教育與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的關(guān)聯(lián)性。比如，教師可以根據(jù)學(xué)校的安排組織一些課外主題閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到相關(guān)的課后實(shí)踐活動(dòng)中。例如教師在講解《慈母情深》一課時(shí)，課前教師應(yīng)該深刻地去挖掘母愛(ài)這一主題，在課堂上為學(xué)生推薦一些與母愛(ài)相關(guān)的閱讀素材，通過(guò)一些有針對(duì)性的閱讀，來(lái)進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)這篇課文的觀感。在課堂閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師也可以利用課后作業(yè)的方式讓學(xué)生為自己的母親寫一封信，這樣的教學(xué)方式可以加強(qiáng)學(xué)生閱讀與學(xué)生生活之間的融合度。同時(shí)也能夠借助實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步地讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感知自我，更好地了解社會(huì)和生活，為他們培養(yǎng)良好的心理健康狀態(tài)打下基礎(chǔ)。

3、 結(jié)束語(yǔ)

閱讀帶給人潛移默化的作用是非常大的，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在利用閱讀教學(xué)滲透心理健康教育時(shí)，需要改革自己的教學(xué)方式，在課堂上對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)提供積極的支持。還要去綜合考慮學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)自己的閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思，使得課堂上的實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生心理健康成長(zhǎng)有更好的引導(dǎo)作用，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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