馬傳奇

摘 要：在教育教學(xué)過程中，想要真正理解一門學(xué)科，就要將實(shí)踐作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在初中物理教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)注重物理實(shí)驗(yàn)的重要性，將理論與實(shí)際進(jìn)行完美的融合。教師可以將分組實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過科學(xué)的分組進(jìn)行充分的思想交流，將主動性融入到課程中去。本文對分組實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了概述，并對應(yīng)用策略進(jìn)行了簡要分析，希望能對物理教學(xué)的完善提供有價(jià)值的幫助。

關(guān)鍵詞：分組實(shí)驗(yàn);初中物理;教學(xué)方式

將初中物理的知識與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行融合，對學(xué)生的高中學(xué)習(xí)乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)都有一定的啟迪性意義。但是根據(jù)實(shí)踐的教學(xué)來說，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一系列的阻礙，出現(xiàn)了教師需要予以克服的問題。如果教師能夠?qū)⒎纸M實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)用到位，該教學(xué)方法可以有效的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自主性，最終使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)深得學(xué)生喜愛，教學(xué)效果呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。

一、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)的問題

一方面，教師的課前準(zhǔn)備工作不到位。在物理的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程之中，有部分教師有一個(gè)思維慣性，就是認(rèn)為物理的實(shí)驗(yàn)課程相較于理論知識來說處于次要地位。受這一思想的影響，在上實(shí)驗(yàn)課程之前，教師通常情況下不會進(jìn)行課前設(shè)計(jì)，在物理實(shí)驗(yàn)中需要進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備并沒有實(shí)際的執(zhí)行。這就導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)課中會出現(xiàn)突發(fā)問題無法解決、器材用具準(zhǔn)備不到位的情形，學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課程很難達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。另一方面，課堂中缺少監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。在初中物理分組實(shí)驗(yàn)課程之中，有部分教師會讓學(xué)生進(jìn)行自主性的操作，學(xué)生選擇通過書本的知識對照著進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。在這一實(shí)驗(yàn)過程之中，物理教師對學(xué)生的監(jiān)督欠缺，不能進(jìn)行及時(shí)、有效的實(shí)踐指導(dǎo)，因此往往導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)太過于“輕松”，認(rèn)真程度下降，學(xué)生呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果不是很好。

二、進(jìn)行初中物理分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略

2.1科學(xué)分組，及時(shí)監(jiān)督

教師在物理實(shí)驗(yàn)課程的分組環(huán)節(jié)不能懈怠，在分組時(shí)要注意科學(xué)性、合理性。要想使得分組呈現(xiàn)出最佳化，讓學(xué)生進(jìn)行最優(yōu)的排列組合，就需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、理解能力進(jìn)行充分的、多方面的把握，根據(jù)學(xué)生的這些基礎(chǔ)信息進(jìn)行分組，男生和女生也可以混搭著進(jìn)行。除此之外，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程之中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督。

具體來說，例如教師在進(jìn)行人教版初中物理八年級上冊的課程《用刻度尺測量長度》時(shí)，可按下列方式進(jìn)行分組與監(jiān)督。首先，在人數(shù)和能力配置層面。教師在掌握學(xué)生的基本情況之后，讓小組成員控制在4～6個(gè)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要有所差別，最好讓學(xué)習(xí)狀態(tài)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)組合，讓學(xué)生懂得“見賢思齊”，使得學(xué)生在用刻度尺進(jìn)行測量的時(shí)候，對正在進(jìn)行測量的其他學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)予以深度的把握，對自己在用刻度尺進(jìn)行測量中出現(xiàn)的缺點(diǎn)予以清醒認(rèn)識和克服。其次，在這性別層面，男生和女生的比例要達(dá)到一種均衡的狀態(tài)，不能男生太多，也不能女生太多，而是在一個(gè)平衡的狀態(tài)之下，讓男生和女生在測量的時(shí)候進(jìn)行搭配。比如，男生用刻度尺測量，女生進(jìn)行記錄等。最后，需要教師需要在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程要進(jìn)行細(xì)致的觀察，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的時(shí)候要進(jìn)行有效的提醒、警告;當(dāng)學(xué)生遇到不能解決的棘手的問題時(shí)，教師要在一旁進(jìn)行及時(shí)的輔助和正確的引導(dǎo)。

2.2將實(shí)驗(yàn)課程的準(zhǔn)備工作予以充分的重視

教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前，一定要對實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行細(xì)致的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，將課程開始前的教學(xué)工具、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考，對有欠缺的地方要及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)足，以使得后續(xù)的物理實(shí)驗(yàn)課呈現(xiàn)出最優(yōu)的教學(xué)效果。

具體來說，教師在進(jìn)行人教版初中物理八年級下冊的課程《阻力對物體運(yùn)動的影響》時(shí)，可以下方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要想將分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法予以正確的、充分的運(yùn)用，就需要為教學(xué)方式的應(yīng)用提供良好的前提條件。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師就需要將能夠制造阻力的實(shí)驗(yàn)工具以及受到阻力的物體等進(jìn)行提前準(zhǔn)備。除此之外，教師還需要預(yù)測在實(shí)驗(yàn)過程之中學(xué)生可能遇到的現(xiàn)實(shí)性問題進(jìn)行精確、具體的預(yù)測和設(shè)想。比如，在實(shí)驗(yàn)過程中需不需要進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄？學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的具體操作做的不到位，教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整？在實(shí)驗(yàn)過程中如果斜面、木板、毛巾、棉布、玻璃板等教學(xué)器具毀壞或者學(xué)生的身體被器具劃傷等，教師如何在最短的時(shí)間內(nèi)將這些器具準(zhǔn)備到位？如何對待受傷的學(xué)生以及重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的分組？學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，對實(shí)驗(yàn)方法無法進(jìn)行正確使用，教師怎樣用科學(xué)的方法讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法予以充分的理解？總體來說，教師不僅要將課前的器具設(shè)備進(jìn)行檢查和調(diào)配，也需要預(yù)設(shè)在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的具體性問題，并對出現(xiàn)的困難情況預(yù)想可能需要的解決方案。將課前的準(zhǔn)備工作做好，有利于分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的切實(shí)應(yīng)用，使得分組教學(xué)法真正發(fā)揮其應(yīng)有的教育功效。

綜上所述，在初中物理的實(shí)驗(yàn)課程之中，教師需要將分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行切實(shí)的應(yīng)用。為了發(fā)揮分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的教育功效，教師需要在課前進(jìn)行積極的準(zhǔn)備，對可能遇到的問題進(jìn)行細(xì)致化的構(gòu)思;需要在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的之前，讓學(xué)生進(jìn)行最優(yōu)的排列組合，并在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的過程中對其進(jìn)行監(jiān)督和及時(shí)的輔助。以此使得分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在初中物理課程中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

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