陳翠云

摘 要：把勞動(dòng)教育與歷史教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，既是時(shí)代發(fā)展需要，也是我國(guó)教育建設(shè)要求。高中歷史教師必須對(duì)歷史教材進(jìn)行深入研究，掌握教育政策方針導(dǎo)向，自覺融合勞動(dòng)教育目標(biāo)，培養(yǎng)中學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)與新時(shí)期勞動(dòng)觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。本文論述了歷史教學(xué)融入勞動(dòng)教育的必要性，并基于教學(xué)現(xiàn)狀提出了融合策略，以期能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁┙梃b與幫助。

關(guān)鍵詞：高中歷史;勞動(dòng)教育;教學(xué)融合

前言

歷史作為高中一門主要學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容充滿人文氣息。歷史課程內(nèi)容通過對(duì)過去人和物的敘述來引導(dǎo)當(dāng)今人類和社會(huì)發(fā)展，所以把勞動(dòng)教育融入到高中歷史教學(xué)也是一大發(fā)展趨勢(shì)。勞動(dòng)教育是一種通過勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育方式，運(yùn)用與學(xué)生生活相結(jié)合的科學(xué)高效教學(xué)方法，不僅可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也能體現(xiàn)出素質(zhì)教育的重要意義。

1 歷史教學(xué)融合勞動(dòng)教育的必要性

新的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中要重視對(duì)勞動(dòng)精神的培養(yǎng)，對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造社會(huì)觀點(diǎn)進(jìn)行論證，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，理解勞動(dòng)的重要意義[1]。教師要在高中歷史教學(xué)和勞動(dòng)教育相結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注重繼承和創(chuàng)新勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立新時(shí)期勞動(dòng)價(jià)值觀。高中學(xué)歷史課具有豐富的歷史史料，適合進(jìn)行勞動(dòng)教育，歷史教師在日常的教學(xué)中，可以通過圖片、文字、實(shí)物等史料，向?qū)W生論證勞動(dòng)創(chuàng)造人本身、勞動(dòng)創(chuàng)造歷史等觀點(diǎn)。通過歷史教學(xué)融合勞動(dòng)教育，讓學(xué)生接受更深入的勞動(dòng)教育，從而提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。

2 高中歷史教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，一些教師在課堂上沒有準(zhǔn)確地把握歷史課程的性質(zhì)，對(duì)歷史課程的任務(wù)認(rèn)識(shí)不夠清晰、全面，在課堂上講授知識(shí)的時(shí)候，更加注重課本的知識(shí)與內(nèi)容，沒有從全局視角去深入地發(fā)掘歷史的內(nèi)涵，造成了歷史課程的教學(xué)內(nèi)容與目的相對(duì)狹窄，忽視了對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)。許多教師忽略了歷史學(xué)科中的德育因素和勞動(dòng)教育因素，對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容還停留在表層缺乏深入，由于教師缺乏勞動(dòng)教育觀念，導(dǎo)致勞動(dòng)教育融合效果較差。

3 高中歷史教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合策略

3.1 豐富教材內(nèi)容，開展勞動(dòng)教育

要把勞動(dòng)教育融入歷史課程中，就必須借助大量的勞動(dòng)教育素材，教師要充分挖掘教材中的勞動(dòng)教育材料，發(fā)揮出歷史學(xué)科的勞動(dòng)教育功能。高中歷史教科書中對(duì)于中外歷史人物與歷史事件并沒有完全深入細(xì)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況補(bǔ)充教學(xué)資料，讓學(xué)生們能夠更深入地了解歷史人物與事件，豐富學(xué)生認(rèn)知。教師可以從有關(guān)的網(wǎng)頁、書籍、文獻(xiàn)中獲取真實(shí)資料，使歷史教學(xué)內(nèi)容更加豐富，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)熱情。

同時(shí)，教師也可以在教學(xué)中添加一些重要的歷史事件細(xì)節(jié)，并使用多媒體等信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)員了解勞動(dòng)創(chuàng)造的意義[2]。例如在學(xué)習(xí)建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以增加一些具體的歷史資料，將不同時(shí)期的勞動(dòng)模范與先進(jìn)人物事例展示給學(xué)生，例如李四光、雷鋒、王進(jìn)喜等等，這些優(yōu)秀事例不僅能夠豐富社會(huì)主義建設(shè)課程內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生感受到模范人物的優(yōu)秀勞動(dòng)品質(zhì)。教師也可以借助先進(jìn)工作者與勞動(dòng)工人的無私奉獻(xiàn)精神、辛勤勞動(dòng)表現(xiàn)等等，強(qiáng)化勞動(dòng)教育效果，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生勞動(dòng)積極性。

3.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)勞動(dòng)情懷

勞動(dòng)教育的一個(gè)主要目的所是讓學(xué)生樹立起積極的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)情感，使學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)意識(shí)，并形成對(duì)勞動(dòng)的正確態(tài)度。教師可以借助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)情懷。例如在學(xué)習(xí)改革開放內(nèi)容時(shí)，教師可以用多媒體展現(xiàn)人民在改革開放前后的變化，也可以用影視資料或者歷史實(shí)物例如肉票、布票、糧票等，來展現(xiàn)當(dāng)時(shí)人民的日常生活。借助這些歷史內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生們能夠深刻地體會(huì)到改革開放對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來的巨大變化，而這些變化正是由當(dāng)時(shí)人們積極勞動(dòng)換來的，借此也能夠激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)情懷。例如在學(xué)習(xí)《中外歷史綱要》上冊(cè)的古代經(jīng)濟(jì)文化時(shí)，教師可以向?qū)W生們展示古代人們使用工具的進(jìn)化歷程，例如我國(guó)四大發(fā)明、刀耕火種到鐵犁牛耕等等，通過教學(xué)情境讓學(xué)生產(chǎn)生參與感，同時(shí)也能讓學(xué)生真切感受到勞動(dòng)對(duì)社會(huì)造成的變化，以此培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)[3]。

3.3 開展課題活動(dòng)，滲透勞動(dòng)意識(shí)

勞動(dòng)教學(xué)的課題活動(dòng)目的是提高學(xué)生能力發(fā)展，使他們?cè)诨顒?dòng)實(shí)踐中提高動(dòng)手能力并培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)。在高中歷史教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，借助勞動(dòng)教育活動(dòng)滲透勞動(dòng)意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《中外歷史綱要》上冊(cè)第9單元時(shí)，書中“歷史縱橫”欄目介紹了三峽建設(shè)內(nèi)容，教師可以開展以三峽建設(shè)為主題的課題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以組為單位收集相關(guān)資料，并在課堂上以演講、表演短劇、剪輯視頻等方式展示小組學(xué)習(xí)成果，通過學(xué)生之間的互動(dòng)交流深入探討勞動(dòng)精神，滲透勞動(dòng)意識(shí)。開展課題活動(dòng)不僅能夠營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛，也能起到表率作用，從而提高勞動(dòng)教學(xué)的成效。

結(jié)論

將勞動(dòng)教育與高中歷史教學(xué)有機(jī)融合，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)理念、提高學(xué)生綜合勞動(dòng)素質(zhì)。把勞動(dòng)教學(xué)納入到高中歷史教學(xué)中，從而真正地提高學(xué)生勞動(dòng)能力，讓學(xué)生在扎實(shí)掌握歷史教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)養(yǎng)成勞動(dòng)情懷，成為一個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]何秋蘋.高中歷史教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合策略探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2022，43（02）：106-109.

[2]方穎.新時(shí)代高中歷史教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的若干建議[J].福建教育，2020（37）：14-15.

[3]江南.高中歷史教學(xué)中實(shí)施勞動(dòng)教育的有效策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（08）：280-281.