馬文琴

摘要：活動(dòng)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要研究趨勢(shì)，小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文課堂教學(xué)的構(gòu)建中，教師需要將學(xué)生融入到活動(dòng)教學(xué)活中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的掌握。小學(xué)語(yǔ)文的活動(dòng)教學(xué)注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用，因此關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是活動(dòng)教學(xué)能夠有效實(shí)施的基礎(chǔ)。同時(shí)活動(dòng)教學(xué)也離不開(kāi)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展與教學(xué)內(nèi)容相輔相成的活動(dòng)教學(xué)，也是學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)的重要保障。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)的有效策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;活動(dòng)教學(xué);有效教學(xué);策略探究

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中需要認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)方式帶來(lái)的影響是會(huì)直接作用在學(xué)生認(rèn)知上的。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)以語(yǔ)文知識(shí)的直接展示為主教學(xué)方式，在當(dāng)前，需要在重視知識(shí)展示的同時(shí)更要去重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用，進(jìn)而使活動(dòng)教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文階段的重要推力。想要有效的開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)就離不開(kāi)針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)形式與內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師在制定活動(dòng)教學(xué)具體形式的過(guò)程中可以從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以便在針對(duì)不同活動(dòng)組織方式時(shí)做出更好的選擇，從而更加有效的引導(dǎo)學(xué)生去參與到活動(dòng)中來(lái)。

一、圍繞小學(xué)語(yǔ)文，認(rèn)識(shí)活動(dòng)教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的有效性需要教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式有一個(gè)深入的了解。應(yīng)對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特征，教師需求認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)相較于其它學(xué)科的教學(xué)形式來(lái)說(shuō)有著更復(fù)雜的情況，會(huì)促使教師在教學(xué)過(guò)程中投入更多的精力。在小學(xué)語(yǔ)文中還需要認(rèn)識(shí)到活動(dòng)教學(xué)往往是具有較強(qiáng)的真實(shí)化特征與體驗(yàn)功能，在此基礎(chǔ)上去思考什么樣的活動(dòng)教學(xué)才能助力學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的。也只有深刻的關(guān)注活動(dòng)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，才會(huì)是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)有效應(yīng)用的正確方向，使得學(xué)生也樂(lè)于接受活動(dòng)教學(xué)。

例如，小學(xué)時(shí)期在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)與教育發(fā)展趨勢(shì)相對(duì)應(yīng)的是對(duì)于教學(xué)方式多樣化的需求，在圍繞這一方向展開(kāi)設(shè)計(jì)，教師可以融合活動(dòng)教學(xué)中教學(xué)方式的應(yīng)用，對(duì)自己的活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行解析，在此基礎(chǔ)上教師就可以在活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施多樣化的教學(xué)方式。比如，小學(xué)的語(yǔ)文教師們會(huì)在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到學(xué)生們隨著古詩(shī)詞的到來(lái)，學(xué)生逐漸出現(xiàn)理解困難，難以把握古詩(shī)詞的內(nèi)在表達(dá)。對(duì)此情況教師可以針對(duì)這類學(xué)業(yè)情況開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)教學(xué)，在活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用場(chǎng)景描繪的教學(xué)方法，為學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的內(nèi)容形象化展示，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)注學(xué)生自主，提升活動(dòng)效果

在小語(yǔ)文的活動(dòng)教學(xué)中重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不單單是指學(xué)生可以自主完成活動(dòng)的涉及內(nèi)容，等多的是指代學(xué)生對(duì)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。如此這樣活動(dòng)教學(xué)才能激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自主性，去源源不斷的激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)探索，從而避免學(xué)生出現(xiàn)“三分鐘熱度”。使活動(dòng)教學(xué)的效果可以在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)得到保持，并在此過(guò)程中使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)上的正向反饋以反過(guò)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，最終達(dá)成一個(gè)正向的循環(huán)。語(yǔ)文教師更是在學(xué)生完成活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮的引導(dǎo)作用。

例如，在小學(xué)三年級(jí)開(kāi)展“海底世界”相關(guān)內(nèi)容的活動(dòng)教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)引入適用探究活動(dòng)，教師可以根據(jù)本課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系緊密的特征來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)形式。其中，教師選擇的活動(dòng)形式可以是《我知道的海洋動(dòng)物》的小科普，在確定了活動(dòng)內(nèi)容后，教師可以通過(guò)學(xué)生展示的方式吸引學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的搜集，之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集的內(nèi)容進(jìn)行自主展示，提高學(xué)生的參與感。在幫助學(xué)生自主完成活動(dòng)內(nèi)容的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)并引申出對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行解析。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)教學(xué)的構(gòu)建和參與，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就可以逐漸得到提升和發(fā)展。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)

圍繞活動(dòng)教學(xué)推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)是脫離不了實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容的，只有適合于教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)教學(xué)才是能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的且被教師學(xué)生真正需要的。面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容龐雜的教學(xué)實(shí)際，教師不僅需要去保障活動(dòng)教學(xué)形式的實(shí)施效果，更需要去選擇什么樣的主題設(shè)計(jì)適合用于教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)階段語(yǔ)文內(nèi)容是相對(duì)固定的，在主題計(jì)過(guò)程中一方面關(guān)注到形式語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，一方面鍛煉學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容的能力。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)活動(dòng)教學(xué)的靈活性與實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的語(yǔ)文認(rèn)知。

例如，在小學(xué)三年級(jí)開(kāi)展“陶罐和鐵罐”相關(guān)內(nèi)容的活動(dòng)教學(xué)時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中引入等貼合小學(xué)學(xué)生認(rèn)知的寓言故事課文。教師在開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中很多時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些知識(shí)并不能滿足學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解。在此基礎(chǔ)上，教師就可以從本課的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)。其中，教師設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)主題可以是《寓言故事》的小劇場(chǎng)，在確定了活動(dòng)主題后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。通過(guò)活動(dòng)教學(xué)的體驗(yàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)發(fā)展。

綜上所述，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略進(jìn)行探究。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的需求，從內(nèi)容設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，教師需要對(duì)自己的活動(dòng)教學(xué)策略進(jìn)行分析。在定位了相應(yīng)的教學(xué)需求之后，教師就可以再?gòu)男枨笕胧肿龀鲇行У慕虒W(xué)調(diào)整。

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