楊廣森

摘要：因特網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使我國的教育信息化和技術(shù)不斷更新，在我國的中學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)不僅僅局限于單純的多媒體教學(xué)，更有微課教學(xué)、云平臺教學(xué)、空間聯(lián)動(dòng)等多種形式、多路徑的教學(xué)模式，從而推動(dòng)了教育的發(fā)展，打破了時(shí)空限制，促進(jìn)教學(xué)公平發(fā)展。微課教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，其優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值也日益突出。中學(xué)化學(xué)是化學(xué)的基礎(chǔ)課，它包含了很多與實(shí)際生活密切相關(guān)的知識，同時(shí)也包含了大量的抽象和邏輯性的內(nèi)容，其中還包含著各種各樣的實(shí)驗(yàn)，這使得中學(xué)化學(xué)的教學(xué)面臨著很多困難。運(yùn)用微課，可以有效地提高學(xué)生的自主性和協(xié)作性，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。

關(guān)鍵詞：微課應(yīng)用;初中化學(xué);優(yōu)勢

微課是一種重要的數(shù)字教學(xué)資源，它在教育和教學(xué)中的地位日益突出，它的優(yōu)勢也日益突出。通過對微課的特征及優(yōu)點(diǎn)的分析，探討了在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的一些有效策略。中學(xué)化學(xué)教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)要求，對其進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用，以提高其教學(xué)效果。

一、微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢

作為一種數(shù)字化教學(xué)資源，微課具有短小精悍、內(nèi)容豐富、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)，運(yùn)用在包括化學(xué)學(xué)科在內(nèi)的教學(xué)中，能夠展現(xiàn)出諸多強(qiáng)大的優(yōu)勢，更好地提高學(xué)科教學(xué)效果。這主要體現(xiàn)在：一是縮短課程時(shí)間，提高教學(xué)效率。微課與傳統(tǒng)的系統(tǒng)授課有所不同，其中的“微”就表示時(shí)間較短，一般是5～8分鐘，微課往往是專題性的、針對性的短小精悍的視頻。二是教學(xué)內(nèi)容集中，由于時(shí)間的限制，在微課中需要加入更多的精品內(nèi)容，針對一個(gè)主題深入剖析，幫助學(xué)生理解與掌握相關(guān)知識要點(diǎn)。三是豐富教學(xué)內(nèi)容與提升課程趣味，將抽象難懂的知識變得具象易懂，便于學(xué)生理解。四是打破時(shí)空的限制，教學(xué)更加靈活，輔助學(xué)生根據(jù)自身知識掌握情況隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高課程資源運(yùn)用效率與教學(xué)實(shí)效。初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，教師要充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，靈活多樣實(shí)施教學(xué)。

二、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的有效策略

（一）提供微課資源，輔助學(xué)生自主預(yù)習(xí)

微課的形式多樣、內(nèi)容豐富與針對性強(qiáng)，在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮微課的作用，首先是根據(jù)化學(xué)課程的內(nèi)容，明確課程教學(xué)目標(biāo)，提供具有針對性的微課資源，以此輔助學(xué)生自主預(yù)習(xí)，更好地預(yù)習(xí)新的課程內(nèi)容。微課中的圖像資源可以將化學(xué)的知識更加直觀、生動(dòng)、形象地展示出來，幫助學(xué)生更好理解，打好課上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，人教版九上的“空氣”課程，重點(diǎn)是認(rèn)識空氣的組成成分、空氣的化學(xué)性質(zhì)、空氣是寶貴的資源，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)空氣的責(zé)任意識。教師可根據(jù)教材第一部分的內(nèi)容，搜集與剪輯拉瓦錫的空氣實(shí)驗(yàn)短視頻，與測定空氣里的氧氣含量實(shí)驗(yàn)一起，構(gòu)建微課。教師將類似微課提前推送出去，輔助學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生更為直觀地認(rèn)識空氣的組成，知道氧氣約占空氣總體積的1/5，提高預(yù)習(xí)效果。

（二）播放微課視頻，創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師同樣可以借助微課，通過播放微課視頻，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，結(jié)合情境提出問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)而導(dǎo)入新的課程。教師要根據(jù)化學(xué)課程的主題與主要內(nèi)容，搜集和整理與之有關(guān)的實(shí)際生活視頻，貼近生活的內(nèi)容更能吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)課堂的積極性。

例如，人教版九上的“氧氣”課程，知識要點(diǎn)包括氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、化合反應(yīng)，本節(jié)課程學(xué)生需要掌握這些知識要點(diǎn)。教師先借助多媒體工具播放一段微課視頻：ICU病房里給病人接入氧氣;制氧器向魚池里通入氧氣;鼓風(fēng)機(jī)讓爐灶里的火越燒越旺。以此背景提出問題：以上三個(gè)情境中都使用了什么物質(zhì)？在學(xué)生回答“氧氣”后，教師繼續(xù)提問：氧氣有什么性質(zhì)呢？氧氣與其他物質(zhì)會(huì)發(fā)生怎樣的反應(yīng)？以此引發(fā)學(xué)生積極思考，將學(xué)生引入氧氣的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)的探討中。教師繼續(xù)播放木炭分別在空氣中和氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀察并思考：以上實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了不同的現(xiàn)象，說明了什么？引發(fā)學(xué)生討論。

（三）運(yùn)用專題微課，深化知識理解

微課還具有內(nèi)容豐富與針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)初中化學(xué)課程重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，教師還可以運(yùn)用專題微課，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)與難點(diǎn)，能夠提升初中化學(xué)的教學(xué)效果。過去的教學(xué)中，教師一般是口頭講授，加上PPT課件教學(xué)，總體來說知識內(nèi)容是靜態(tài)的，而運(yùn)用專題微課，其中包括動(dòng)畫、視頻等，可以更加直觀與形象地展現(xiàn)知識要點(diǎn)，幫助學(xué)生深入理解和靈活運(yùn)用相關(guān)知識。

例如，人教版九上的“分子和原子”課程，重點(diǎn)要讓學(xué)生理解分子、原子、離子的概念，分辨它們的差異，由于這些物質(zhì)無法用肉眼查看，學(xué)生之前也沒有接觸過，教材上的內(nèi)容多是靜態(tài)說明，不利于理解。教師可以提前搜集介紹分子、原子、離子的微視頻，其中生動(dòng)的動(dòng)畫可以將抽象的知識直觀展現(xiàn)出來，讓學(xué)生直接看到苯分子的圖像、硅原子的組成等，理解為何品紅會(huì)在水中擴(kuò)散、花香為何會(huì)在空氣中擴(kuò)散、濕衣服為何能夠曬干等。

（四）借助實(shí)驗(yàn)微課，展示相關(guān)實(shí)驗(yàn)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)常做化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛏鷦?dòng)直觀展現(xiàn)化學(xué)知識內(nèi)容，吸引學(xué)生眼球，幫助學(xué)生直觀感受與理解化學(xué)反應(yīng)過程，提高化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果。但是，有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)對器材與場地要求較高，有一些實(shí)驗(yàn)不便于在實(shí)驗(yàn)室做，因此教師需要借助實(shí)驗(yàn)微課，播放實(shí)驗(yàn)微視頻，展現(xiàn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，同樣可以吸引學(xué)生的關(guān)注，幫助學(xué)生理解與掌握化學(xué)知識。

結(jié)語

綜上所述，新課改背景下，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課具有重要的意義，能夠提高化學(xué)課程教學(xué)效果，更好地發(fā)揮微課的重要價(jià)值。教師要認(rèn)真分析以往化學(xué)教學(xué)中存在的問題，明確微課的特點(diǎn)以及優(yōu)勢，通過運(yùn)用微課開展各種形式的課堂教學(xué)，輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，能夠更好地達(dá)成初中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

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