楊時麗

摘要：在小學數(shù)學新課程改革中，要求小學數(shù)學教學由以往的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，并采取多種創(chuàng)新方法和策略，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。因此，廣大小學數(shù)學教師必須在教學中進行積極的轉(zhuǎn)變和應(yīng)對，并采取創(chuàng)新的方式和策略，才能更好地提高小學數(shù)學教學效果。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學數(shù)學;教改;探究

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入，小學數(shù)學教學面臨著新的任務(wù)和要求，需要對其進行全面的改革、創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型和升級。為此，本文將從突破傳統(tǒng)教學理念、選擇課堂提問內(nèi)容、組織合作學習活動、結(jié)合信息技術(shù)教學等四個維度，分析新課程背景下小學數(shù)學教學改革的具體途徑和基本策略。

一、選擇課堂提問內(nèi)容

思想是數(shù)學的靈魂和核心，只有促進學生思想的發(fā)展，才能促使學生對知識的本質(zhì)內(nèi)容和內(nèi)在規(guī)律有更深刻的認識，為其靈活、靈活運用奠定基礎(chǔ)。因此，小學數(shù)學教師要從數(shù)學教科書中精心選擇重點、難點和重點知識的內(nèi)容，設(shè)計出具有啟發(fā)性的、符合學生近期發(fā)展特點的課堂問題，并選擇適當?shù)慕虒W時機對學生進行提問，建立教學懸念，從而直接引發(fā)學生的認知沖突，觸發(fā)學生的求知欲望，促使學生主動發(fā)散思維，主動思考，主動深入探究，從而實現(xiàn)思維、探究能力的提高。

比如，在講授“小數(shù)的加減混合運算”時，這門課的教學目的是讓學生理解小數(shù)的含義，并利用小數(shù)運算來解決一些簡單的問題。課堂上，筆者首先引導學生認識小數(shù)，理解小數(shù)的含義，然后結(jié)合具體情景引導學生學習小數(shù)加減法的計算，此時，筆者選擇了一些例題，并給學生留有獨立解決問題的空間，從而鍛煉了學生的解決問題的能力，如：12.5-3.5+2.3=？買一支鋼筆和一個橡皮是55元，而知道這支鋼筆的價格是25.5元，橡皮的價格是2.5元，那么李老師還剩多少錢？在學生得到答案之后，筆者再讓學生把自己的探究成果展示出來，對于學生的答案，筆者會做一個總結(jié)，指出學生存在的問題，并加以引導，完善學生的問題解決方法。通過對課堂提問內(nèi)容的選擇，促進學生的思維發(fā)展。

二、結(jié)合信息技術(shù)教學

信息化教學能使抽象知識更加形象、具體，更容易被學生接受，真正突破學生理解的障礙。因此，小學數(shù)學教師要善于運用多媒體等信息技術(shù)教學設(shè)備，輔助數(shù)學教學，把原本抽象的數(shù)學知識以圖像、動畫、錄像、聲音等形式展現(xiàn)出來，有效地創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學情境，促進學生形象思維與抽象思維之間的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化，從而優(yōu)化學生的感性認識，突破學生知識理解的障礙。

比如，在講授“圖形的面積（一）”時，這門課程的內(nèi)容相對較難，以往的教學模式多是老師畫平面圖形，這種方式不僅浪費了課堂時間，而且會影響學生的圖形想象能力的培養(yǎng)。因此，筆者結(jié)合信息技術(shù)展開教學，例如，運用信息技術(shù)向?qū)W生展示具體的圖形，并在圖形中標注各個邊長的數(shù)據(jù)，然后，筆者再針對圖形區(qū)域的求解公式進行講解，讓學生在直觀的情境下學會計算圖形區(qū)域的方法。以此為基礎(chǔ)，結(jié)合信息技術(shù)教學，突破學生理解的障礙。

三、打破傳統(tǒng)教學觀念

數(shù)學教師應(yīng)徹底擺脫應(yīng)試教育、師道尊嚴等落后思想觀念的影響，突破傳統(tǒng)的思維方式，全面貫徹全新的以學生發(fā)展為本的教育理念，尊重、平等對待每一位學生，肯定并發(fā)揮學生的主體作用，主動嘗試以真誠的態(tài)度、親切的話語和朋友式的身份與學生進行溝通、互動和交流，營造一種自由、寬松、平等的教學氛圍，使學生能以積極的態(tài)度和情感展開數(shù)學學習，提出問題和提出問題。

比如，筆者在講授“認識分數(shù)”時，改變了傳統(tǒng)的教學觀念，把原來由教師主導的課堂變成了學生主導的課堂;比如，在上課時，筆者就會主動地與學生進行對話，使枯燥的課堂氣氛活躍起來;在對話過程中，筆者會用親切的語言進行交流，以此來激發(fā)師生的情感，讓學生更愿意和筆者交流。此外，筆者將在課堂上設(shè)置學生自主學習的環(huán)節(jié)，給學生以獨立學習的空間，使學生有機會鞏固已學到的知識，以加深對知識的記憶。通過突破傳統(tǒng)教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用;

四、組織開展合作學習活動

協(xié)作學習是新課改倡導的全新的學習方式，它能直接改善學生的學習狀態(tài)，促進學生的主觀能動性表現(xiàn)和發(fā)揮，從而提升整個課堂教學的生命力和活力。為此，小學數(shù)學教師應(yīng)全面了解學生在班中的具體學習和能力發(fā)展情況，并根據(jù)具體標準分科學小組進行分配;第二，教師要合理設(shè)置合作學習任務(wù)，鼓勵和引導學生在組內(nèi)展開討論、交流、互動和交流，分享各自的觀點和經(jīng)驗，建立開放的課堂體系，使學生相互幫助，共同進步。

比如，在講授“小數(shù)乘法”時，筆者首先利用課前準備時間將學生分組，保證學生能迅速進入學習狀態(tài)，正式開課后，筆者會首先講解小數(shù)乘法的相關(guān)知識，給學生提問的時間。接著，筆者又安排了具體的調(diào)查任務(wù)，讓學生以小組為單位，對本節(jié)課的內(nèi)容進行討論，在此過程中，筆者會到小組之間走走，引導學生正確的學習方法，加深對知識的掌握。在此基礎(chǔ)上，通過組織合作學習活動，活躍課堂學習氣氛。

總之，數(shù)學教學改革是新課改背景下的必然選擇，是直接提高教學效率與質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展的一項重要措施。因此，對廣大小學數(shù)學教師來說，必須具備科學的教育觀和先進的教學理念，端正教學態(tài)度，正視教學過程中存在的各種問題和不足，采取突破傳統(tǒng)教學觀念，選擇課堂提問內(nèi)容，組織合作學習活動，結(jié)合信息技術(shù)教學等多種策略，推進小學數(shù)學教學的全面改革、創(chuàng)新和升級，優(yōu)化學生的學習過程和經(jīng)驗，最終達到理想的教學效果。

參考文獻：

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[2]張靈濤.核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2021（03）：293-294.