黃愛琴

摘要：本文將詳細介紹小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，通過專業(yè)的研究與調(diào)查，精準找出新課改下創(chuàng)新小學數(shù)學教學的有效方法，其方法內(nèi)容包含設置生活情境、科學選擇多媒體技術、強化學生主體性及實踐理論相融合等，從而有效完善小學數(shù)學教學效果。

關鍵詞：教學方法;小學數(shù)學課程;新課改

引言：

在新課程改革進程快速發(fā)展的當下，小學數(shù)學教學方法得到了不同程度的創(chuàng)新，數(shù)學教師將新媒體技術與教學內(nèi)容相融合，在先進技術與學生主體地位變化的情形下，小學數(shù)學教學可獲取較佳效果，數(shù)學教學質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

隨著新課程改革步伐的加快，小學數(shù)學的教學內(nèi)容與教學形式都得到了較大改進，目前部分小學數(shù)學教師仍采用傳統(tǒng)教學模式。首先，小學部分數(shù)學課堂的形式化程度較重，教師在設計教學目標時，僅將教材內(nèi)容直接傳授給學生，導致該類課堂的趣味性不夠，較難提升學生的學習興趣與動力，數(shù)學教學質(zhì)量則會出現(xiàn)明顯下降。其次，部分教師在設計教材內(nèi)容時，沒能合理選擇教學材料，對信息技術手段的引入力度不夠，在實際教學中未能將信息技術與教學內(nèi)容相結合，小學生的想象力、聯(lián)想能力難以得到進一步開發(fā)。受教學材料引用不恰當?shù)挠绊?，廣大小學生較難利用該材料來拓展數(shù)學知識，在該類教學狀態(tài)的影響下，小學生的數(shù)學知識內(nèi)涵與聽課效率都將遭受極大影響。最后，新課程標準的要求為拓展學生知識學習，在課堂外還要學習各類知識，部分小學數(shù)學教師未能遵照新課程標準，其教授的數(shù)學知識多呈現(xiàn)在課堂內(nèi)，對部分數(shù)學知識引發(fā)的發(fā)展理念沒能傳授給學生，導致學生難以完成課堂外的知識延伸，嚴重影響其數(shù)學知識的接受水平。

二、新課改下創(chuàng)新小學數(shù)學教學的有效方法

（一）巧妙設置生活情境

小學數(shù)學教師在新課程標準下，應及時創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法，在實際教學中主動設置生活情境，利用對特定情境的導入來引出其想要傳授的數(shù)學知識。很多數(shù)學知識都帶有極強的生活實踐性，在日常教學中教師應合理開發(fā)該類教學內(nèi)容中的趣味性，借助趣味性的增強來提升其對學生的吸引力。例如，某小學數(shù)學教師在傳授“千克”與“克”課程內(nèi)容時，主動將生活情境與該課程內(nèi)容相結合，即帶入了自己與部分學生的體重，感受到知識趣味度的學生會極大增加課堂參與度，待學生興趣得到最大化調(diào)動后，再闡述“千克”與“克”的轉(zhuǎn)變方法，有效增強學生的記憶力，在完成課堂知識傳授后，還可拿出課前已準備好的水果、蔬菜等，引導學生自行進行重量稱量，在該項舉措的引導下，小學生課堂投入的積極度將得到進一步釋放，有效提升課堂教授效果。此外，小學數(shù)學教師為提升數(shù)學知識教授的趣味度，還可在課堂教授中運用更多教學工具，增加數(shù)學課堂吸引力，利用生活情境的創(chuàng)造來完善教學質(zhì)量。

（二）科學選擇多媒體技術

在科學技術快速發(fā)展的當下，創(chuàng)新小學數(shù)學教學手段已難以避開多媒體技術，而多媒體技術的使用頻率將直接影響與改變數(shù)學教學效果，將多數(shù)小學生對數(shù)學學習的興趣激發(fā)出來。在進行小學數(shù)學教學期間，教師應依照當前學生的實際發(fā)展動態(tài)來應用多媒體技術，利用聲音、圖片、音頻與視頻等形式來最大化呈現(xiàn)教學內(nèi)容，及時改進此前的傳統(tǒng)教學方式。例如，某小學數(shù)學教師在傳授“100以下的減法與加法”課程時，為提升該課程內(nèi)容的趣味度，在教學實踐內(nèi)采取多媒體技術手段，將具體的數(shù)字利用網(wǎng)絡技術轉(zhuǎn)化為“棒棒糖”或“小花”形式，利用對該項知識的趣味性打造，有效增強了該類課堂的吸引力，將小學生的好奇心態(tài)牽引出來，更好地融合到該類教學活動中。因此，在小學數(shù)學教學方式的創(chuàng)新中，教師應利用多媒體技術方式，適時增強教學內(nèi)容的現(xiàn)代化水平，利用對數(shù)學知識的合理控制，有效增強其數(shù)學內(nèi)容的傳授效果。

（三）強化學生的主體性

小學數(shù)學教師為創(chuàng)新數(shù)學教學形態(tài)，在新課改標準下，要適時增強學生課堂地位的主體性，利用學生課堂地位的改變來引導學生主動學習各項數(shù)學知識，提升其發(fā)現(xiàn)問題的能力與水平。一般來講，小學數(shù)學教師在傳授課堂知識，不但要努力創(chuàng)新教學方法，還要及時更新學生溝通交流渠道，在課堂上為學生創(chuàng)設主動交流的機會，比如，利用小組教學法來增加學生交流討論的時間，使其更為主動地沉浸在課堂學生知識內(nèi)，全面提升其學習能力、溝通能力與思考能力等[2]。例如，某小學數(shù)學教師在教授“長方形面積”一課時，為強化學生的課堂主體地位，在知識傳授期間采用了交流討論法，即在正式授課前引入了與長方形面積相關的問題，并引導學生借助此前的分組來完成該項知識的學習，經(jīng)過一定時間的交流討論后，獲取適宜結論，教師可根據(jù)該結論來指出學生在該項知識的學習中存有的具體問題，利用對實踐知識的合理講述來提升小學生對長方形面積的學習興趣，加強數(shù)學課堂教授效果。

（四）實踐與理論相融合

為提升小學數(shù)學科目的教學效果，在日常教學中教師還應把實踐與理論相融合。小學數(shù)學與生活聯(lián)系最為緊密的知識點為基礎運算規(guī)則，該項規(guī)則的產(chǎn)生與使用不但提升小學生的數(shù)學學習水平，還能切實融合數(shù)學與生活，因而在實際教學中需適時結合數(shù)學知識中的理論實踐。例如，當小學數(shù)學教師在傳授“加法運算規(guī)則”期間，可利用實物列舉法來幫助學生在頭腦中形成加法概念，有效提升其對數(shù)學知識的理解能力。如“一家四口掰玉米，奶奶掰5根、媽媽、爸爸與我各掰8根，問玉米掰后的總數(shù)”，學生在進行加法計算時，還可與自身實際情況相結合，有效提升數(shù)學知識理論實踐的融合度，切實改善學生學習習慣。小學數(shù)學教師在日常開展的加法與減法的融合教學時，還可拿“易拉罐”舉例，即“班級內(nèi)部共有88個易拉罐，共有3個小組開展收集工作，前2個小組分別收集了34、29個易拉罐，求第3小組易拉罐的收集數(shù)量”，該問題既將加法減法放置在題目內(nèi)，還能引導學生與實際生活相結合，在該教學狀態(tài)的引導下，小學生的數(shù)學學習效果將獲得明顯提升。

總結：

綜上所述，為提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，廣大教師應嚴格遵照新課程改革要求，利用對新課程教學內(nèi)容的創(chuàng)新來增加教學方法，將當前教學狀態(tài)與教學手段相結合，適時加強小學數(shù)學教學狀態(tài)，提升學生數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張宏斌.新課改政策在小學數(shù)學教學中的落實策略研究[J].智力，2022（07）：52-54.

[2]劉曉慶.淺談新課改背景下創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（12）：65-66.