陳燕

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師在幫助全體的小學(xué)生化解自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題前，應(yīng)該讓學(xué)生能建立起正確的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法，還能讓學(xué)生走在正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路上。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生秉持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)模式，讓更多的學(xué)生步步為營(yíng)、認(rèn)認(rèn)真真克服自我的學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)障礙。在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力前，首先應(yīng)該讓學(xué)生具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生能對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)充滿了興趣，自然能步步為營(yíng)，克服難題，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足的提高和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;模式探討;方法分析;教學(xué)影響

語(yǔ)文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，應(yīng)該用正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)策略去牽引學(xué)生，讓學(xué)生充分地克服自我的被動(dòng)感和厭倦感，在語(yǔ)文課上集中本人的學(xué)習(xí)注意力，還能在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，走在正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路上。教師要把更加豐富的課程技術(shù)、課程方法和課程資源滲透給學(xué)生，同時(shí)能讓學(xué)生沿著正確的學(xué)習(xí)道路去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文教師須在語(yǔ)文課上，將學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生將知識(shí)和生活相聯(lián)系，從心底品味語(yǔ)文課。

一、構(gòu)建起以學(xué)生為中心的語(yǔ)文課堂

教師應(yīng)該以學(xué)生為中心來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文課，真正以學(xué)生的得失為核心，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己才是語(yǔ)文課的真正主角。不能操之過(guò)急，應(yīng)該在開展課程后，不斷地幫助學(xué)生化解自我的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)難題，還能然學(xué)生保持更加積極的狀態(tài)，在語(yǔ)文課上用心去吸收不同的知識(shí)，提高個(gè)人的能力，讓本人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活力得到更大的提高和發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的意義是不可估量的。教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得：學(xué)好語(yǔ)文，應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主角，還能讓學(xué)生消除被動(dòng)的意識(shí)，繼而用個(gè)人的積極性化解學(xué)習(xí)障礙，并且在語(yǔ)文課上得到更大的、更充足的收獲，這對(duì)于學(xué)生的意義是不可低估的。

在幫助學(xué)生《鳥的天堂》時(shí)，應(yīng)該使用以學(xué)生為中心的課程模式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自我的探索熱情，在課外探索到不同種類的鳥類，同時(shí)也能沿著正確的學(xué)習(xí)道路，進(jìn)一步優(yōu)化自我的思維模式，深刻地懂得：人類需要和鳥群達(dá)成一致高度的和諧，才能讓生態(tài)平衡得到維護(hù)。

二、讓學(xué)生認(rèn)真地開展自主化學(xué)習(xí)

作為一名小學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得一個(gè)道理：如果學(xué)生不能成為一個(gè)以自主、自覺(jué)的狀態(tài)去完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人，也不能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，把知識(shí)牢牢地存儲(chǔ)在大腦中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就是形同虛設(shè)、徒有其表的。小學(xué)生應(yīng)該克服自我的被動(dòng)感和懈怠感，在語(yǔ)文課上更加積極、更加勤奮。根據(jù)教育學(xué)家的研究分析：在每一個(gè)學(xué)習(xí)者的一生中：最難以忘卻的知識(shí)都是學(xué)生通過(guò)自我的自主化學(xué)習(xí)得到的知識(shí)。因此，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該成為一個(gè)熱愛(ài)自主學(xué)習(xí)的人。學(xué)生也應(yīng)該在認(rèn)認(rèn)真真地開展自主化學(xué)習(xí)后，把自己得到的教育資源完成一次整合，又能讓學(xué)生深刻地懂得：如果自己不能用個(gè)人的積極性去化解學(xué)習(xí)難題，學(xué)生無(wú)法得到一個(gè)更好的學(xué)習(xí)前途。

在開啟《將相和》的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)該讓學(xué)生懂得：自己應(yīng)該從課外探索更多的關(guān)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史資料，在獲得了相關(guān)的資料后，又能按部就班地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能讓自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)獲得感大大提高。老師也應(yīng)該給予學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)意見(jiàn)，讓學(xué)生對(duì)于如何閱讀相關(guān)的參考書，產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。

三、通過(guò)多種課程技術(shù)為學(xué)生服務(wù)

教師應(yīng)該善于利用不同的課程技術(shù)為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生得到更加豐富的課程資源和學(xué)習(xí)資源，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，極大地拓展自我的學(xué)習(xí)思維，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到顯著的提高。同時(shí)也應(yīng)該對(duì)自己提出更高的要求，成為一個(gè)新時(shí)代的教學(xué)工作者，并且能讓自己的教學(xué)能力得到本質(zhì)的提高和超越。應(yīng)該把微課、交互式電子白板、多媒體技術(shù)等等融入到課程中，又能讓學(xué)生化解自我的被動(dòng)心態(tài)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在開展課程的同時(shí)，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，并且讓自我的教學(xué)能力實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步的提高和超越。保持一致從容的狀態(tài)和心態(tài)，把更多的課程資源融入到語(yǔ)文課上，打造出更好的語(yǔ)文課，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

開啟翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為課程上的主角。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《獵人海力布》時(shí)，教師應(yīng)該更好地扮演服務(wù)者的角色，學(xué)生要自主、自覺(jué)地探索關(guān)于神話的模式、意義、美學(xué)機(jī)制和內(nèi)在特點(diǎn)，教師要從旁邊幫助學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)地解答相關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)本人的突破和提高。

結(jié)束語(yǔ)

作為授課教師不能以一種急躁的、浮躁的狀態(tài)去開啟語(yǔ)文課，而是要用一種更加積極的狀態(tài)去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上感受到更大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還能讓學(xué)生化解自我的錯(cuò)誤心態(tài)和錯(cuò)誤思維，從心底感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件美好的事情。教師要從旁邊去推導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)更大的超越。

參考文獻(xiàn)：

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