羅中銀

摘 要：有效情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，將幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)沉浸感和投入程度，從而激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)或主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。文章將闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題，繼而分析并提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效情境

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)并應(yīng)用有效的教學(xué)情境，有利于提高學(xué)生在課堂上與教師互動(dòng)的次數(shù)，繼而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與主動(dòng)性，從而積極影響學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)?；谛抡n改與素質(zhì)教育共創(chuàng)的教學(xué)大背景，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)面臨轉(zhuǎn)型或升級(jí)。因此，有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)將幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

首先，基于情境教學(xué)的應(yīng)用特點(diǎn)，教師在實(shí)際應(yīng)用情境教學(xué)開展具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重情境創(chuàng)設(shè)的趣味性與生活化。第一，趣味性的情境教學(xué)將更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生參與課堂的效率與投入課堂的程度，從而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。但是，從目前教學(xué)現(xiàn)狀看來(lái)，部分教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，常沒有考慮情境的趣味性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以融入教學(xué)導(dǎo)致情境教學(xué)形同虛設(shè)，無(wú)法發(fā)揮最大化教學(xué)價(jià)值。第二，生活化的情境教學(xué)將結(jié)合情境教學(xué)與生活化教學(xué)的特點(diǎn)，促使學(xué)生采用生活的角度辨析數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促使數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化、直觀化和生活化，有利于促進(jìn)后續(xù)的應(yīng)用教學(xué)。但是，從目前教學(xué)現(xiàn)狀看來(lái)，部分教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，情境設(shè)置常不貼近生活，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性不減反增，從而影響課堂教學(xué)的整體效率與成果。其次，基于學(xué)生之間的學(xué)情差異，在大班教育模式上落實(shí)情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展并沒有實(shí)質(zhì)性的積極作用，從而影響情境創(chuàng)設(shè)實(shí)效的發(fā)揮。而從目前教學(xué)現(xiàn)狀看來(lái)，部分教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，部分教師在開展情境教學(xué)時(shí)的確忽略了差異化教學(xué)的同步落實(shí)，從而不利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。最后，基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，教師在實(shí)際應(yīng)用情境教學(xué)開展具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)化和整體性的呈現(xiàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生建立一套完整的知識(shí)框架體系。但是，從目前教學(xué)現(xiàn)狀看來(lái)，部分教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，常忽略情境創(chuàng)設(shè)的整體過(guò)程，進(jìn)而不利于深入落實(shí)情境創(chuàng)設(shè)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的完整實(shí)效呈現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化策略

（一）借助游戲教學(xué)，豐富情境內(nèi)容

基于小學(xué)生愛玩的天性，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效情境創(chuàng)設(shè)，教師在開展具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以順應(yīng)學(xué)生的天性，采取游戲教學(xué)的方法豐富教學(xué)情境的內(nèi)容，繼而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)趣和積極性的激發(fā)，從而落實(shí)有效情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性。以蘇教版二年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以在有趣的七巧板教學(xué)中創(chuàng)設(shè)如“七巧板拼拼賽”或“七巧板設(shè)計(jì)大賽”等競(jìng)爭(zhēng)型的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)七巧板的組合深化平行四邊形的概念認(rèn)知，逐步促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。

（二）借助生活教學(xué)，豐富情境形式

基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效情境創(chuàng)設(shè)，教師在開展具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以借助生活化教學(xué)的熟悉感，運(yùn)用學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象或生活化語(yǔ)言豐富教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)形式，從而加深學(xué)生的沉浸感。比如，根據(jù)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)“厘米和米”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以提議說(shuō)以學(xué)生的手、腳等身體的一部分完成教室空間內(nèi)的度量，并用生活化的語(yǔ)言構(gòu)建一個(gè)測(cè)量情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象完成實(shí)際的測(cè)量，間接促進(jìn)應(yīng)用教學(xué)的落實(shí)，豐富情境教學(xué)的形式。

（三）落實(shí)分層教學(xué)，促使二者雙贏

基于學(xué)生之間不可抗力的學(xué)情差異，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效情境創(chuàng)設(shè)，教師在開展具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以在落實(shí)分層教學(xué)的基礎(chǔ)上促進(jìn)情境教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)減少或消除不同學(xué)生之間的學(xué)情差異，繼而促進(jìn)情境教學(xué)的有效展開;此外，分層教學(xué)的落實(shí)還將滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心與學(xué)習(xí)的信念感，從而更加容易接受新興的教學(xué)方法如情境教學(xué)等，從而促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)的有效落實(shí)。

（四）注重系統(tǒng)教學(xué)，豐富情境過(guò)程

基于數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)呈現(xiàn)特點(diǎn)，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效情境創(chuàng)設(shè)，教師在開展具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的整體性呈現(xiàn)，讓情境創(chuàng)設(shè)具有系統(tǒng)性并使其與教材內(nèi)容形成相互包含的關(guān)系，幫助學(xué)生在情境的學(xué)習(xí)中不知不覺地形成自身的學(xué)習(xí)框架，進(jìn)而樹立學(xué)生的框架意識(shí)與能力，從而促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)的有效落實(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效情境創(chuàng)設(shè)，教師在開展具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以借助游戲教學(xué)和生活教學(xué)以豐富情境教學(xué)的內(nèi)容與形式;可以通過(guò)落實(shí)分層教學(xué)以促進(jìn)二者的有機(jī)結(jié)合;可以積極促進(jìn)系統(tǒng)教學(xué)的落實(shí)以豐富情境教學(xué)整體過(guò)程，從而促使情境教學(xué)的實(shí)效性最大化發(fā)揮，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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