鄭媛媛

摘要：隨著雙減政策的頒布和落實(shí)，如何優(yōu)化學(xué)生家庭作業(yè)布置，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為了當(dāng)下很多教師學(xué)者所研究的主要問(wèn)題之一，也是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。下面，筆者將主要闡述當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)布置的基本要求，并且根據(jù)這些要求提出了雙減政策下小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)分層設(shè)置的幾點(diǎn)策略。其最終目的在于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：雙減政策，小學(xué)英語(yǔ)，家庭作業(yè)，分層布置

【正文】作業(yè)是學(xué)生累積專業(yè)知識(shí)、了解對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握水平和運(yùn)用能力的關(guān)鍵手段，是推動(dòng)學(xué)生在課余自主學(xué)習(xí)的重要方式。合理的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具備實(shí)際意義。可是在當(dāng)下的小學(xué)教育中，許多學(xué)生做作業(yè)主動(dòng)性不高，認(rèn)為做作業(yè)是百無(wú)聊賴的“壓力”，進(jìn)而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。而在雙減政策下，就要求教師能夠合理設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，優(yōu)化家庭作業(yè)內(nèi)容，讓家庭作業(yè)能夠發(fā)揮出其真正的價(jià)值。

一、當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)分層設(shè)置的基本要求

1.1提高作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量

在現(xiàn)如今國(guó)家實(shí)施雙減政策的大背景下，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用更加高效率的教學(xué)方法，給學(xué)生布置家庭作業(yè)時(shí)，采用量少高質(zhì)的原則，作業(yè)數(shù)量少，但是質(zhì)量高，減少學(xué)生課下的作業(yè)壓力，避免大量的作業(yè)積壓，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生們的思維得到最大化的發(fā)展。較少的作業(yè)，可以讓學(xué)生更加自由的規(guī)劃時(shí)間，讓他們有更多的時(shí)間，進(jìn)行興趣愛好的培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)自己的興趣愛好，勞逸結(jié)合。

1.2以學(xué)科素養(yǎng)為本

英語(yǔ)的學(xué)科素包括語(yǔ)言素養(yǎng)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力等方面。要想讓學(xué)生真正的愛上英語(yǔ)，就要從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，老師課下家庭作業(yè)的布置目的是課上知識(shí)的鞏固，也包括對(duì)于課本知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)，對(duì)此小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該多元化的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，近進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)老師在鞏固學(xué)生課堂知識(shí)時(shí)，首先可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，減少因?yàn)榇罅康淖鳂I(yè)而對(duì)學(xué)生的思維造成影響，其次設(shè)計(jì)的內(nèi)容不能過(guò)多，要留給學(xué)生們充足的自由時(shí)間。

二、雙減小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)的分層設(shè)置

2.1分層設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容

要知道，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，無(wú)論是從學(xué)習(xí)能力還是學(xué)習(xí)興趣甚至是學(xué)習(xí)天賦上都有著巨大的差別，因此，教師在進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)時(shí)首先要考慮的就是由于學(xué)生之間的差異引起的作業(yè)差異。在進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)時(shí)，教師就應(yīng)該充分考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同學(xué)生布置不同的家庭作業(yè)。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以布置一些強(qiáng)度較大的作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師就可以適當(dāng)降低作業(yè)難度，但是無(wú)論是哪一種都應(yīng)該保證作業(yè)的質(zhì)量，而不是數(shù)量。此外，教師還可以采取分組的方式，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，這樣可以大大提高作業(yè)布置的效率。

例如，教師在布置背誦單詞這類家庭作業(yè)時(shí)，教師就應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生平時(shí)背誦單詞的情況進(jìn)行合理分組，對(duì)于平時(shí)背誦情況比較好的組，教師就可以在背誦單詞的基礎(chǔ)上讓他們更多的讀一讀課本上的一些課文，以此來(lái)提高他們的閱讀能力和口語(yǔ)能力，而對(duì)于平時(shí)背誦情況比較差的學(xué)生，教師就可以適當(dāng)降低單詞量，采取多次布置的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)

除了要分層設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容之外，分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)也是分層作業(yè)布置中重要的一環(huán)。在以往的家庭作業(yè)評(píng)價(jià)中，很多教師都是根據(jù)所有同學(xué)的作業(yè)完成情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是得到夸獎(jiǎng)的同學(xué)往往都是那這個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，而學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)基本沒有希望得到獎(jiǎng)勵(lì)，這也導(dǎo)致了許多后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師就有必要合理進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，采取分層評(píng)價(jià)模式，確保每個(gè)層次的學(xué)生都有可能得到獎(jiǎng)勵(lì)、得到夸獎(jiǎng)，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)該設(shè)置進(jìn)步獎(jiǎng)，對(duì)于那些在作業(yè)完成情況中取得了比較大的進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)更多的學(xué)生更加努力的去學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓家庭作業(yè)發(fā)揮出更大的作用。

2.3豐富作業(yè)形式

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)家庭作業(yè)布置中，作業(yè)形式往往都只是停留在紙質(zhì)作業(yè)或者是背誦類作業(yè)，不僅形式單一，內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新性。而在雙減政策背景下，家庭作業(yè)的形式應(yīng)該不僅僅停留在這些內(nèi)容上，對(duì)于英語(yǔ)教師而言，就要想辦法豐富作業(yè)形式，完善作業(yè)結(jié)構(gòu)，以此來(lái)吸引學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)此，筆者認(rèn)為，對(duì)于英語(yǔ)這一學(xué)科而言，其家庭作業(yè)的形式應(yīng)該圍繞其學(xué)科素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)，例如，對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)能力至關(guān)重要，教師就可以讓學(xué)生在家里自己練習(xí)一段英語(yǔ)演講，然后在課上展示，之后通過(guò)教師的評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，我相信，這樣的作業(yè)形式要比單一的背誦更有效。此外，對(duì)于英語(yǔ)這一學(xué)科而言，由于其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，因此，教師就要盡可能的讓家庭作業(yè)貼近學(xué)生的生活，盡可能的布置一些以學(xué)生實(shí)際生活中能夠接觸東西為主體的作業(yè)，以此來(lái)幫助學(xué)生理解，提高其學(xué)習(xí)興趣。

【結(jié)束語(yǔ)】總的來(lái)說(shuō)，在雙減政策的影響下，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化家庭作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為了必然結(jié)果。因此，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，在進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)時(shí)就要注意作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的一些基本要求，不僅要分層設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，還要分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)該注意豐富作業(yè)形式，以此來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓家庭作業(yè)更加合理且高效。

參考文獻(xiàn)：

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