匡開權(quán)

摘要：微課作為信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的衍生物，其在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠有效豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提升學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣以及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效率與質(zhì)量。信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給教育行業(yè)帶來了較大的影響。在此背景下，教師需要全面了解微課教學(xué)法，認(rèn)識到其具有的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：初中物理 微課教學(xué)?? 教學(xué)研究

一、初中物理運(yùn)用微課教學(xué)的意義

教師將微課運(yùn)用到物理教學(xué)中，可以將知識與科技完美地結(jié)合。它不僅能夠使教師更加方便地進(jìn)行講解，還能夠使學(xué)生更加全面地理解知識。同時(shí)，微課教學(xué)的多層次化特點(diǎn)，還能夠提高學(xué)生的理解能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、初中物理微課的教學(xué)運(yùn)用

1.突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)

物理實(shí)驗(yàn)課堂需要準(zhǔn)備較多物品和物理器材。在實(shí)際教學(xué)中，這些物品和器材都很有限。初中班級的學(xué)生人數(shù)相對較多，就容易導(dǎo)致并不是所有學(xué)生都能夠親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和仔細(xì)觀看物理實(shí)驗(yàn)過程，從而導(dǎo)致學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)難有較好的成效。教師如果用微課進(jìn)行教學(xué)，則能夠很好地解決這個(gè)教學(xué)難題。教師利用微課可為學(xué)生播放完整的物理實(shí)驗(yàn)視頻，不僅讓學(xué)生能夠清晰地觀察到物理實(shí)驗(yàn)中所用的每一種物品和器材，還能夠讓學(xué)生清晰地觀察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)節(jié)。對于物理實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師還可以利用微課對它們進(jìn)行總結(jié)和歸納，并制成小視頻來供所有學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識，還能夠更好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《串聯(lián)與并聯(lián)》這部分內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生觀看有關(guān)串聯(lián)與并聯(lián)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻。當(dāng)遇到學(xué)生有不理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該將這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)記錄下來，進(jìn)行總結(jié)和歸納并進(jìn)行講解，然后將這些講解內(nèi)容分別制成小視頻，提供給學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，能夠有效地幫助學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)知識中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.借助微課導(dǎo)入新知識

微課具有較強(qiáng)的針對性、突出的主體，同時(shí)還能將文字、視頻、動(dòng)畫以及音樂融合起來，這可以迅速集中學(xué)生分散的注意力，使其能全身心投入到實(shí)驗(yàn)課堂中。因此，教師在教學(xué)時(shí)就需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入微課，在第一時(shí)間吸引學(xué)生分散的注意力。例如，在開展透鏡的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要想吸引學(xué)生分散的注意力，那么就需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教師可以先利用微課為學(xué)生展示幾個(gè)物理現(xiàn)象，如太陽變形、日暈、筷子彎折、海市蜃樓等。這些現(xiàn)象具有較強(qiáng)的吸引力，也會(huì)產(chǎn)生探究和學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探究、實(shí)驗(yàn)的欲望后，教師就可以為學(xué)生講解這些現(xiàn)象中隱藏的物理知識，即光發(fā)生了折射。之后，教師還需要繼續(xù)提出問題引導(dǎo)學(xué)生：“如果光從空氣斜射入到水中，那么是否會(huì)出現(xiàn)偏折的情況呢？你認(rèn)為在哪個(gè)地方會(huì)出現(xiàn)偏折呢？”在這樣的課堂中，學(xué)生的注意力被集中到物理實(shí)驗(yàn)中，其學(xué)習(xí)熱情較為高漲。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。

3.利用微課提煉“錯(cuò)題資源”，培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力

初中物理教師要針對學(xué)生物理錯(cuò)題開展專題教學(xué)，找到學(xué)生存在的知識“盲區(qū)”，開展針對性教學(xué)，讓學(xué)生可以清楚知道自己的物理短板，幫助學(xué)生提升解題能力。例如，教師可以利用微課展示近期學(xué)生練習(xí)題和考試中出錯(cuò)比較多的題目，匿名展示幾名學(xué)生的解題過程，先鼓勵(lì)學(xué)生分析這幾種解題思和方法，找到同學(xué)解題錯(cuò)誤的原因，并提出自己的修改意見。教師再針對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行解題教學(xué)，針對學(xué)生解題步驟中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行點(diǎn)撥。

4.促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

通過微課，學(xué)生課前學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)意義上的看書預(yù)習(xí)。在傳統(tǒng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師一般不做引導(dǎo)，學(xué)生無目的地看書，預(yù)習(xí)基本無實(shí)質(zhì)性的效果。利用微課，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)是在教師教學(xué)任務(wù)單導(dǎo)學(xué)下完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容是一一對應(yīng)的。學(xué)生只要完成學(xué)習(xí)內(nèi)容就能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在課前測試環(huán)節(jié)取得較好的成績。學(xué)生的課前學(xué)習(xí)方式變得主動(dòng)、獨(dú)立、獨(dú)特。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到自己不會(huì)的問題和教師在課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中預(yù)告的問題，使得學(xué)生的課前學(xué)習(xí)方式又有問題性。課堂上，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究逐步得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有體驗(yàn)性，學(xué)生通過小組合作得出結(jié)論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有主動(dòng)性、成性，交互性。

5.引入微課載體強(qiáng)化個(gè)性習(xí)題訓(xùn)練

在初中物理教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)也是關(guān)鍵一環(huán)，會(huì)對學(xué)生的物理解題能力培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。合理地運(yùn)用習(xí)題也有利于深化學(xué)生對所學(xué)物理知識的理解與認(rèn)識，促其實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。在指導(dǎo)學(xué)生加大習(xí)題訓(xùn)練力度的同時(shí)，教師可以靈活采用微課開展個(gè)性化教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總結(jié)：

微課是一種有效的現(xiàn)代化、信息化教學(xué)模式，是構(gòu)建高效物理課堂的有效方法。在初中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用微課要側(cè)重導(dǎo)入新課、突破教學(xué)重難點(diǎn)、科學(xué)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和強(qiáng)化個(gè)性習(xí)題訓(xùn)練等方面有著顯著效果，教師需要力求充分發(fā)揮微課的作用來提高初中生物理學(xué)習(xí)效率。

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