司秀梅

摘要：小學(xué)低年級(jí)小學(xué)生最明顯的特征則在于其具有極強(qiáng)的好奇心、思維處于形象思維的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)都是建立在興趣的基礎(chǔ)之上的，所以基于小學(xué)生的這一特性，老師具體教學(xué)改革當(dāng)中，應(yīng)該以小學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生興趣的引領(lǐng)，以此發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí)教學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)實(shí)踐

我國基礎(chǔ)教育的改革在如火如荼地進(jìn)行著，在這一趨勢(shì)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為有機(jī)組成部分，當(dāng)前也面臨著教學(xué)改革的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。趣味性的教學(xué)改革是重要的改革方向，特別是針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生而言，通過在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中運(yùn)用有趣的、新穎的教學(xué)資源，采取靈活的、高效的教學(xué)策略，能夠快速抓住小學(xué)生的眼球，提升小學(xué)生的吸引力，促使老師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到高效統(tǒng)一，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂無法達(dá)到的教學(xué)效果。文章則是基于此，從不同的維度對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性策略展開了深刻探討和研究。

一、積極展開趣味化實(shí)踐活動(dòng)

愛玩、好動(dòng)是小學(xué)低年級(jí)小學(xué)生所具備的獨(dú)特天性，是不可磨滅的性格特征，因此，老師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該遵循因材施教的原則，貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，結(jié)合這一階段小學(xué)生的興趣愛好、性格特征，積極開展有趣的、多元的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生興趣的引導(dǎo)，讓小學(xué)生在學(xué)的過程當(dāng)中獲得快樂、成長(zhǎng)、提升。同時(shí)讓小學(xué)生在實(shí)踐的過程當(dāng)中，將動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口進(jìn)行有效銜接、有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化、遷移，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維得以良好發(fā)展，從低階思維逐漸向高階演變，這是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)非常重要的途徑。所以在教學(xué)當(dāng)中開展實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮著不可替代的育人作用和價(jià)值。比如老師在教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以通過播放課件的形式讓小學(xué)生回憶長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方形、球形等生活當(dāng)中常見的圖形，然后讓小學(xué)生利用學(xué)習(xí)模具在紙上畫一畫，又或者老師可以讓小學(xué)生通過拼一拼、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生說一說這些圖形有什么樣的具體特點(diǎn)？學(xué)生個(gè)人的思維存在一定的局限性，因此，老師可以通過將班級(jí)學(xué)生科學(xué)合理地劃分小組以合作、分工的形式，借助學(xué)習(xí)道具，擺出各種圖形，說一說在這一過程當(dāng)中的新發(fā)現(xiàn)以及產(chǎn)生的新疑惑，然后再通過互動(dòng)、交流，直觀感受到各種圖形所具有的特征，實(shí)現(xiàn)對(duì)圖形知識(shí)的深度研究和探索。不可忽視的是，在合作探究過程當(dāng)中，小學(xué)生的興趣變得更加濃厚，有助于讓學(xué)生的學(xué)更有意義、更有實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。再者，在多元化的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，小學(xué)生的空間觀念得以養(yǎng)成，且思考、探究能力得到有效的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，老師想要提高教學(xué)的有效性，應(yīng)該切實(shí)地以小學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的思維習(xí)慣以及生活方式著手，采取有效的教學(xué)策略和手段，落實(shí)趣味性課堂的構(gòu)建，具體可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在熟悉的情境當(dāng)中，能夠利用已有的生活認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。同時(shí)生活化的情境，能夠讓小學(xué)生擺脫對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的固有認(rèn)知，讓小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)和生活之間存在著密切的聯(lián)系，能夠從生活當(dāng)中去學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，以此使得小學(xué)生有更多的興趣、信心參與其中，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量效率。比如老師在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣知識(shí)時(shí)，老師應(yīng)該意識(shí)到這一模塊的知識(shí)與生活實(shí)際密切相連，所以可以借助數(shù)學(xué)教學(xué)這一主要途徑，為數(shù)學(xué)和生活之間構(gòu)建一座橋梁，積極引進(jìn)生活化元素，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以通過談話的方式提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：小朋友們你們?nèi)ミ^商場(chǎng)嗎？在商場(chǎng)買東西的時(shí)候需要用到什么？同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答：人民幣。通過老師和小學(xué)生的互動(dòng)交流，以此揭示教學(xué)主題。而后落實(shí)具體的教學(xué)策略，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)人民幣相關(guān)知識(shí)形成更深刻、更全面的認(rèn)知。為了讓小學(xué)生進(jìn)一步探究新知，老師可以借助現(xiàn)代化信息手段，在大屏幕上出一元的人民幣，立足于此，提出問題：這是多少錢？怎樣認(rèn)識(shí)一元人民幣的？在生活當(dāng)中“一元”有什么具體的用途？通過這一環(huán)節(jié)，幫助小學(xué)生初識(shí)人民幣，繼而通過環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)紙幣、硬幣、角幣以及它們?cè)谏町?dāng)中的具體運(yùn)用。通過這一系列教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠深切體會(huì)到人民幣在社會(huì)生活當(dāng)中以及商品交換當(dāng)中的實(shí)際用途，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)以致用的能力，為發(fā)展小學(xué)生的社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)，以此循序漸進(jìn)地促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程當(dāng)中，促進(jìn)趣味化教學(xué)，老師具體可以從創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、積極開展趣味化實(shí)踐活動(dòng)等方面著手，激活小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界當(dāng)中遨游、探索，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

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