敬炳花

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)于此類(lèi)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，難以在課堂實(shí)踐中調(diào)動(dòng)自我的學(xué)習(xí)積極性，是直接導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍消沉的原因。近幾年的小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)的改革也明確指出，英語(yǔ)教學(xué)要從新知的呈現(xiàn)方式入手，不斷創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，捕捉學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)傾向，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)豐富有趣的教學(xué)環(huán)境，力求通過(guò)新知的呈現(xiàn)最大程度化地提升英語(yǔ)的課堂質(zhì)量。鑒于此，文章將立足于當(dāng)下新知呈現(xiàn)的薄弱點(diǎn)，積極探尋并創(chuàng)新幾種新型的新知呈現(xiàn)的方法和策略，從而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的課堂質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);新知呈現(xiàn);方法和策略

眾所周知，小學(xué)生沒(méi)有較多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)區(qū)別于漢語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的阻礙，亟需教育工作者給予良好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)與輔助。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)之中，涉及到語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)并不算多，重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感與背單詞的良好習(xí)慣。所以，新知的創(chuàng)新呈現(xiàn)應(yīng)該將從優(yōu)化課堂體驗(yàn)出發(fā)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解與體會(huì)。但縱觀目前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展局勢(shì)，部分教育工作者仍遵循守舊，新知的呈現(xiàn)方式方法過(guò)于單一，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)以及課堂知識(shí)的有效傳授鮮有創(chuàng)新方法，導(dǎo)致學(xué)生的興趣逐漸被消磨殆盡，導(dǎo)致教學(xué)效率難以有效提升。

一、分析當(dāng)下不足之處，有效解決新知呈現(xiàn)短板

分析當(dāng)前的新知呈現(xiàn)方式，可以發(fā)現(xiàn)仍有不少地方亟待改進(jìn)提升：首先，沒(méi)有有效利用舊知過(guò)渡新知呈現(xiàn)。觀察當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂里，筆者發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有先利用舊知的呈現(xiàn)來(lái)引入新知，或者沒(méi)能掌握舊知與新知的無(wú)痕對(duì)接。在一個(gè)新的知識(shí)出現(xiàn)之前，往往需要用到舊知來(lái)創(chuàng)設(shè)有簡(jiǎn)到難的條件，這樣才符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，穩(wěn)固學(xué)生的認(rèn)知體系。其次，新知呈現(xiàn)的方式過(guò)于死板。這與教師所特有的教學(xué)方式有關(guān)，部分教師因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，為了快速跟上教學(xué)指標(biāo)的進(jìn)度，而忽視創(chuàng)新新知呈現(xiàn)的方式，使得新知的呈現(xiàn)表現(xiàn)得過(guò)于刻意，牽強(qiáng)。如在新知呈現(xiàn)之前，教師就簡(jiǎn)單潦草地介紹本堂課所要講解的內(nèi)容，沒(méi)有做適當(dāng)?shù)男揎梺?lái)緩和學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生未能從下課的狀態(tài)中脫離出來(lái)。最后，多媒體的應(yīng)用方式不恰當(dāng)?，F(xiàn)階段由于多媒體教學(xué)的應(yīng)用，許多教師開(kāi)始使用多媒體來(lái)豐富新知呈現(xiàn)的方式。但我們要記住，多媒體只是一個(gè)輔助教學(xué)的工具，縱觀當(dāng)下的教學(xué)課堂，出現(xiàn)了教師過(guò)于依賴(lài)多媒體的教學(xué)現(xiàn)象。對(duì)于一個(gè)新知，教師花費(fèi)了太多時(shí)間來(lái)修飾新知的呈現(xiàn)，這不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也導(dǎo)致了學(xué)生課堂地位的喪失。

二、聚焦未來(lái)創(chuàng)新策略，有效豐富新知呈現(xiàn)方式

1.合理利用舊知連接引導(dǎo)新知呈現(xiàn)

在新課改下，要求小學(xué)教師的知識(shí)呈現(xiàn)模式要突出其“循序漸進(jìn)”的特性。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂上，教師要學(xué)會(huì)利用舊知的有效呈現(xiàn)來(lái)為新知呈現(xiàn)做出鋪墊，合理引導(dǎo)新知，形成新舊知識(shí)的無(wú)縫接軌。分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)體系尚未完全構(gòu)建，面對(duì)新知他們無(wú)法獨(dú)立自主的完成學(xué)習(xí)上的內(nèi)容。因此，教師在備課時(shí)要確保知識(shí)的連貫完整性，保證學(xué)習(xí)難度從易到難，學(xué)習(xí)內(nèi)容從簡(jiǎn)到雜，符合教學(xué)的規(guī)律，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

例如：在教授學(xué)生們有關(guān)英語(yǔ)提問(wèn)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我以如何利用“What”來(lái)提問(wèn)有關(guān)時(shí)間的問(wèn)題為抓手，在上課時(shí)，先向?qū)W生提問(wèn)：What's the time？學(xué)生們紛紛復(fù)習(xí)了舊知：It's ten o' clock.然后我銜接新知的呈現(xiàn)：What are you doing at ten o' clock ？學(xué)生們順口道出：I am studing.通過(guò)這則案例我們看出，利用舊知來(lái)銜接新知的呈現(xiàn)，為學(xué)生提供了充足的空間來(lái)回憶思考舊的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度。

2.通過(guò)生活同步來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)談話(huà)內(nèi)容

想要學(xué)習(xí)好一種語(yǔ)言，對(duì)所生活的環(huán)境要求較高。在我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育領(lǐng)域，其實(shí)部分學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境并不是很好，小學(xué)生面對(duì)第二種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，沒(méi)能得到充足的時(shí)間與空間去豐富自己的語(yǔ)言環(huán)境。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，走向生活，利用生活環(huán)境來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)談話(huà)，接軌新知的呈現(xiàn)，這樣才能讓學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境顯得輕松熟悉、感受親切，才能放開(kāi)心態(tài)，大膽主動(dòng)地開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話(huà)，確保教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在我曾教學(xué)有關(guān)“My school”的內(nèi)容時(shí)，便帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，到校園的草坪上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我先向?qū)W生提問(wèn)到：What color is this lawn？學(xué)生們道：This is green.我再呈現(xiàn)新知：What's on the lawn？學(xué)生們接著回答：There is a bird on the lawn.通過(guò)與生活環(huán)境接軌，學(xué)生們的語(yǔ)言環(huán)境感受親切，將會(huì)集中更大學(xué)習(xí)情緒去投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容中去。

3.利用多媒體創(chuàng)新新知呈現(xiàn)的方式

如今，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的滲入已日趨完善，教師對(duì)多媒體的應(yīng)用方式的創(chuàng)新也逐漸多樣化。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程里，多媒體中音樂(lè)視頻的播放將有利于小學(xué)生集中注意，提升學(xué)習(xí)的興趣。教師可以上網(wǎng)查找與新知有關(guān)的音樂(lè)視頻，豐富新知呈現(xiàn)的方式。學(xué)生們可以跟隨音樂(lè)的旋律，感受節(jié)奏的變化，體會(huì)英文單詞的讀法，做到邊聽(tīng)邊思考，快速掌握新知，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)有關(guān)Family的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在課堂上，我就利用多媒體播放英文歌曲“Finger Family”，學(xué)生們傾聽(tīng)歌曲“Daddy finger，Daddy finger.”知道了視頻中“The thumb is Dad.”學(xué)習(xí)到了father、mother、sister、brother等新的英語(yǔ)單詞。通過(guò)音樂(lè)視頻的播放，學(xué)生們可以跟隨音樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不僅豐富了他們的課堂體驗(yàn)，也減少了教師的教學(xué)工作量。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新知呈現(xiàn)的方法多種多樣，有待教師們?nèi)?shí)踐考察和創(chuàng)新。但我們要記住，新知的呈現(xiàn)始終要緊跟實(shí)際的教材內(nèi)容，不能因?yàn)檫^(guò)于注重新知呈現(xiàn)方式的藝術(shù)化，而脫離了教學(xué)的真正目的。要使課堂質(zhì)量顯著提高，教師們要做到讓新知的呈現(xiàn)方式能夠被所有學(xué)生所認(rèn)可，這樣才能確保知識(shí)的穩(wěn)定傳授。

參考文獻(xiàn)：

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