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        核心素養(yǎng)下初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

        2022-07-05 22:04:02李明坤
        關(guān)鍵詞:初中化學(xué)核心素養(yǎng)

        李明坤

        摘要:實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中具有著非常重要的作用,也是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因此核心素養(yǎng)下加強(qiáng)初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常必要的。因此教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式,提高初中化學(xué)教學(xué)有效性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文針對核心素養(yǎng)下初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行探究,提出了自己一些看法。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中化學(xué);探究性實(shí)驗(yàn)

        引言

        初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng),能夠?qū)⒅R融入實(shí)驗(yàn)操作過程中,提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。初中化學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科,其中包含豐富的科學(xué)理論和實(shí)踐,只有充分創(chuàng)新,才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略,使其遇見問題能夠自己分析、自己解決,提高實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

        一、設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組,培養(yǎng)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)興趣

        核心素養(yǎng)下在化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,可以設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組,分組進(jìn)行練習(xí),設(shè)置科學(xué)的情境,使學(xué)生積極投身于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索的過程中。教師要積極地開發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使他們能夠積極地進(jìn)行探究,不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)。例如講解金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí),可以運(yùn)用多媒體展示生活中鐵鍋遇水容易生銹的例子,讓學(xué)生以小組的形式,討論其中存在的化學(xué)反應(yīng)。然后讓小組代表進(jìn)行發(fā)言,進(jìn)行全班性的討論,教師最后做陳述總結(jié),糾正小組代表發(fā)言中的錯(cuò)誤,讓學(xué)生認(rèn)識到鐵鍋在水充當(dāng)電解質(zhì)的條件下,與空氣接觸,容易發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成三氧化二鐵,也就是鐵銹。通過這些問題,可以培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識和微觀辨析的化學(xué)核心素養(yǎng),具體到這個(gè)例子中,宏觀辨識指的是鐵鍋表面出現(xiàn)了顏色變化,由黑轉(zhuǎn)紅;微觀辨析指的是鐵鍋表面發(fā)生了化學(xué)反應(yīng),生成了三氧化二鐵。

        二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際,制定科學(xué)的教學(xué)措施

        核心素養(yǎng)下在實(shí)際教學(xué)過程中,對于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要因材施教,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,綜合考慮化學(xué)的特性,采取有針對性的教學(xué)措施。同時(shí)要充分考慮到學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,拓寬思路,開闊視野,切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與實(shí)踐的核心素養(yǎng),即能夠基于化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)探究,綜合運(yùn)用化學(xué)等學(xué)科的知識和方法,通過一定的技術(shù)手段,在解決真實(shí)情境問題和完成綜合實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)的能力與品格。比如在講解課程前,教師要考慮到學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況,然后制定適合學(xué)生的教學(xué)方案,采取有針對性的措施,以有效開展教學(xué)活動(dòng)。教師要根據(jù)探究性實(shí)驗(yàn)的原則,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采用與之相對應(yīng)的教學(xué)策略,以學(xué)生能夠掌握理論知識為目的,并讓學(xué)生積極反饋信息,教師檢查學(xué)生的知識的掌握情況,不斷調(diào)整策略,最終完成教學(xué)改革的目標(biāo)。

        三、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)克服化學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

        初中化學(xué)主要以專業(yè)課程為基礎(chǔ),因此,核心素養(yǎng)下有必要貫徹運(yùn)用在教材中的原理,組織專業(yè)課程教材,丟棄與專業(yè)無關(guān)、較復(fù)雜的材料。核心素養(yǎng)下初中化學(xué)老師要積極采用新的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育思想,樹立以學(xué)生為中心的教育意識,結(jié)合化學(xué)教學(xué)目標(biāo),合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如,教師可以演示將點(diǎn)燃的鎂條伸入盛有二氧化碳的集氣瓶中:劇烈燃燒,有黑色物質(zhì)附著于集氣瓶內(nèi)壁,讓學(xué)生與鎂條在空氣中燃燒進(jìn)行比較,尋找不同點(diǎn),以此克服化學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究能力,提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

        四、巧用生活用品拓展初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        多年來,在應(yīng)試教育的桎梏下,學(xué)生學(xué)習(xí)難、教師教書累。學(xué)生只能用理論研究的方法解決問題,應(yīng)用知識的能力有限,更不用說動(dòng)腦和創(chuàng)造力,嚴(yán)重限制了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。因此,核心素養(yǎng)下在初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),可以利用生活用品拓展教學(xué)內(nèi)容。這樣,一方面,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)和思考與直覺現(xiàn)象相關(guān)的問題,加深對概念和規(guī)律的理解;另一方面,可以通過實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力,增加他們的學(xué)習(xí)興趣,使課堂氣氛輕松活躍。同時(shí)彌補(bǔ)現(xiàn)有教材的不足,提高課堂教學(xué)的有效性。因此教師必須主動(dòng)利用生活中隨手可得的物品,以發(fā)現(xiàn)的眼光進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究活動(dòng),使學(xué)生知曉學(xué)習(xí)化學(xué)能夠造福人類社會(huì),牢固樹立人與自然和諧共生的科學(xué)自然觀和綠色發(fā)展觀,具有為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

        五、利用實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維

        初中化學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力提出了一定的要求。化學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識,并使化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)過程更加明朗,加深學(xué)生的思想深度。實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)創(chuàng)新技能和嚴(yán)謹(jǐn)思維的主要方法,核心素養(yǎng)下在化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶Υ瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí),教師需要積極探索科學(xué)和相關(guān)的教學(xué)方法,創(chuàng)建一個(gè)完整且易于理解的化學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

        例如,在制取氧氣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對課本的講解進(jìn)行詳細(xì)的分析,對其中涉及的科學(xué)知識進(jìn)行講解,使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn),清楚實(shí)驗(yàn)的過程。在這個(gè)教學(xué)過程中,教師可以有針對性的選擇某個(gè)關(guān)鍵性步驟,比如藥品的選用、器材的安裝、密閉性的檢查等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn),以此來加強(qiáng)學(xué)生對于氧氣制取實(shí)驗(yàn)的理解,對于實(shí)驗(yàn)也必須抱有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。教師要鼓勵(lì)學(xué)生尋找問題的解決方案,并從不同的角度看待問題,通過不斷的討論和反思,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維,強(qiáng)化創(chuàng)新意識的化學(xué)核心素養(yǎng),即在解決化學(xué)問題中所運(yùn)用的比較、分類、分析、綜合、歸納等科學(xué)方法,基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行證據(jù)推理、建構(gòu)模型并推測物質(zhì)及其變化的思維能力,在解決與化學(xué)相關(guān)的真實(shí)問題中形成的質(zhì)疑能力、批判能力和創(chuàng)新意識。

        結(jié)論

        綜上所述,核心素養(yǎng)下,初中化學(xué)教師要積極開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力,促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳洪生.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究的能力[J].教育探索,2013(12).

        [2]陶秀梅.新課程理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的再認(rèn)識[J].化學(xué)教育,2009(10).

        [3]吳晗清.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐癥結(jié)與對策探析[J].中國教育學(xué)刊,2013(2).

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