李明坤

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中具有著非常重要的作用，也是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此核心素養(yǎng)下加強(qiáng)初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常必要的。因此教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提高初中化學(xué)教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文針對核心素養(yǎng)下初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行探究，提出了自己一些看法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);探究性實(shí)驗(yàn)

引言

初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，能夠?qū)⒅R融入實(shí)驗(yàn)操作過程中，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。初中化學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，其中包含豐富的科學(xué)理論和實(shí)踐，只有充分創(chuàng)新，才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，使其遇見問題能夠自己分析、自己解決，提高實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

一、設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組，培養(yǎng)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)興趣

核心素養(yǎng)下在化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組，分組進(jìn)行練習(xí)，設(shè)置科學(xué)的情境，使學(xué)生積極投身于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索的過程中。教師要積極地開發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們能夠積極地進(jìn)行探究，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)。例如講解金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體展示生活中鐵鍋遇水容易生銹的例子，讓學(xué)生以小組的形式，討論其中存在的化學(xué)反應(yīng)。然后讓小組代表進(jìn)行發(fā)言，進(jìn)行全班性的討論，教師最后做陳述總結(jié)，糾正小組代表發(fā)言中的錯(cuò)誤，讓學(xué)生認(rèn)識到鐵鍋在水充當(dāng)電解質(zhì)的條件下，與空氣接觸，容易發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成三氧化二鐵，也就是鐵銹。通過這些問題，可以培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識和微觀辨析的化學(xué)核心素養(yǎng)，具體到這個(gè)例子中，宏觀辨識指的是鐵鍋表面出現(xiàn)了顏色變化，由黑轉(zhuǎn)紅;微觀辨析指的是鐵鍋表面發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成了三氧化二鐵。

二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制定科學(xué)的教學(xué)措施

核心素養(yǎng)下在實(shí)際教學(xué)過程中，對于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮化學(xué)的特性，采取有針對性的教學(xué)措施。同時(shí)要充分考慮到學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，拓寬思路，開闊視野，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與實(shí)踐的核心素養(yǎng)，即能夠基于化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)探究，綜合運(yùn)用化學(xué)等學(xué)科的知識和方法，通過一定的技術(shù)手段，在解決真實(shí)情境問題和完成綜合實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)的能力與品格。比如在講解課程前，教師要考慮到學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，然后制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，采取有針對性的措施，以有效開展教學(xué)活動(dòng)。教師要根據(jù)探究性實(shí)驗(yàn)的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用與之相對應(yīng)的教學(xué)策略，以學(xué)生能夠掌握理論知識為目的，并讓學(xué)生積極反饋信息，教師檢查學(xué)生的知識的掌握情況，不斷調(diào)整策略，最終完成教學(xué)改革的目標(biāo)。

三、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)克服化學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

初中化學(xué)主要以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，因此，核心素養(yǎng)下有必要貫徹運(yùn)用在教材中的原理，組織專業(yè)課程教材，丟棄與專業(yè)無關(guān)、較復(fù)雜的材料。核心素養(yǎng)下初中化學(xué)老師要積極采用新的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育思想，樹立以學(xué)生為中心的教育意識，結(jié)合化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以演示將點(diǎn)燃的鎂條伸入盛有二氧化碳的集氣瓶中：劇烈燃燒，有黑色物質(zhì)附著于集氣瓶內(nèi)壁，讓學(xué)生與鎂條在空氣中燃燒進(jìn)行比較，尋找不同點(diǎn)，以此克服化學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究能力，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

四、巧用生活用品拓展初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多年來，在應(yīng)試教育的桎梏下，學(xué)生學(xué)習(xí)難、教師教書累。學(xué)生只能用理論研究的方法解決問題，應(yīng)用知識的能力有限，更不用說動(dòng)腦和創(chuàng)造力，嚴(yán)重限制了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。因此，核心素養(yǎng)下在初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以利用生活用品拓展教學(xué)內(nèi)容。這樣，一方面，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)和思考與直覺現(xiàn)象相關(guān)的問題，加深對概念和規(guī)律的理解;另一方面，可以通過實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛輕松活躍。同時(shí)彌補(bǔ)現(xiàn)有教材的不足，提高課堂教學(xué)的有效性。因此教師必須主動(dòng)利用生活中隨手可得的物品，以發(fā)現(xiàn)的眼光進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究活動(dòng)，使學(xué)生知曉學(xué)習(xí)化學(xué)能夠造福人類社會(huì)，牢固樹立人與自然和諧共生的科學(xué)自然觀和綠色發(fā)展觀，具有為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

五、利用實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維

初中化學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力提出了一定的要求。化學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識，并使化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)過程更加明朗，加深學(xué)生的思想深度。實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)創(chuàng)新技能和嚴(yán)謹(jǐn)思維的主要方法，核心素養(yǎng)下在化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶Υ瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師需要積極探索科學(xué)和相關(guān)的教學(xué)方法，創(chuàng)建一個(gè)完整且易于理解的化學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

例如，在制取氧氣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對課本的講解進(jìn)行詳細(xì)的分析，對其中涉及的科學(xué)知識進(jìn)行講解，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，清楚實(shí)驗(yàn)的過程。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師可以有針對性的選擇某個(gè)關(guān)鍵性步驟，比如藥品的選用、器材的安裝、密閉性的檢查等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以此來加強(qiáng)學(xué)生對于氧氣制取實(shí)驗(yàn)的理解，對于實(shí)驗(yàn)也必須抱有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。教師要鼓勵(lì)學(xué)生尋找問題的解決方案，并從不同的角度看待問題，通過不斷的討論和反思，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識的化學(xué)核心素養(yǎng)，即在解決化學(xué)問題中所運(yùn)用的比較、分類、分析、綜合、歸納等科學(xué)方法，基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行證據(jù)推理、建構(gòu)模型并推測物質(zhì)及其變化的思維能力，在解決與化學(xué)相關(guān)的真實(shí)問題中形成的質(zhì)疑能力、批判能力和創(chuàng)新意識。

結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)下，初中化學(xué)教師要積極開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)。

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