馬蘭新

摘要：古詩詞作為我國(guó)中華文化的璀璨瑰寶，其內(nèi)容含蓄、詩文簡(jiǎn)練，對(duì)各種事物的描述充滿著濃厚的想象力與畫面美感。為此，開展古詩詞教學(xué)能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，提升其學(xué)科綜合素養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)容的全方位感悟?；诮虒W(xué)實(shí)踐工作的角度而言，相較于其他學(xué)科，語文古詩詞教學(xué)難度更大，教師所要處理的教學(xué)任務(wù)更為繁重。而小學(xué)階段正是學(xué)生重要的成長(zhǎng)發(fā)展時(shí)期，學(xué)生自身往往對(duì)古詩詞內(nèi)容理解不全面，這也在一定程度上提高了教學(xué)的難度。為此，如何能夠有效將古詩詞的含義有效傳遞給學(xué)生，這是現(xiàn)階段小學(xué)語文教師最為主要的教學(xué)難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;方法策略

古詩詞內(nèi)容作為中華歷史文化的傳承和文化遺產(chǎn)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)古詩詞的重視程度，向?qū)W生傳遞豐富的古詩詞內(nèi)容，以此增強(qiáng)小學(xué)生的文化修養(yǎng)。但是，很多古詩詞內(nèi)容往往抽象性較強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于小學(xué)生自身認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不足，學(xué)生很難有效理解古詩詞中的含義，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難以提升。為此，作為新時(shí)期的小學(xué)語文教師，其應(yīng)當(dāng)在開展古詩詞教學(xué)實(shí)踐的工作中，充分結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及特點(diǎn)，不斷探索更為先進(jìn)、合理的教學(xué)策略，以此簡(jiǎn)化古詩詞教學(xué)難度，幫助學(xué)生得以全面增強(qiáng)古詩詞的學(xué)習(xí)和掌握能力。

一、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，開展詩詞鑒賞教學(xué)

對(duì)于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)實(shí)踐工作而言，首先需要語文教師全面掌控小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)規(guī)律及特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的古詩詞學(xué)習(xí)氛圍，借此增強(qiáng)小學(xué)生的古詩詞鑒賞水平，同樣這也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，有效體會(huì)古詩詞意境，理解古詩詞內(nèi)涵的重要手段。將古詩詞內(nèi)容以更為具象化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而給予學(xué)生視覺上的沖擊，調(diào)動(dòng)學(xué)生的鑒賞熱情，實(shí)現(xiàn)有效鑒賞的最終目的。另外，語文教師也可以為學(xué)生營(yíng)造特定的學(xué)習(xí)主題，結(jié)合信息技術(shù)，通過短視頻播放，為學(xué)生帶來視覺和聽覺上的雙重享受，基于學(xué)生大腦的啟發(fā)，加深對(duì)古詩詞內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，教師也可以以此為基礎(chǔ)，向?qū)W生導(dǎo)入相應(yīng)的問題，利用問題引導(dǎo)的方式，促使學(xué)生對(duì)古詩詞展開鑒賞。在組織學(xué)生進(jìn)行鑒賞的過程中，教師可以將古詩詞中的畫面為學(xué)生逐幀分解，每一句古詩詞對(duì)應(yīng)特定的畫面，在學(xué)生觀察畫面的過程中，使其體會(huì)古詩詞的含義，并引導(dǎo)學(xué)生說一說每一句古詩詞所表達(dá)的含義和意境，利用這種方式有效增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞水平。

二、有效擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生詩詞理解

古詩詞內(nèi)容是歷史發(fā)展的文化產(chǎn)物，在這其中也蘊(yùn)含著無數(shù)的歷史信息。為此，若想增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞的認(rèn)知能力，教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握古詩詞的內(nèi)容與含義，以此深入性解析古詩詞。語文教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以擴(kuò)展性教學(xué)的方式，幫助學(xué)生理解相應(yīng)的詩詞內(nèi)容，同時(shí)將古詩詞的作者介紹加入其中，包含對(duì)作者性格特點(diǎn)、生平事件。創(chuàng)作背景等內(nèi)容的介紹，并向?qū)W生展示出作者創(chuàng)作古詩詞的心路歷程，這些內(nèi)容能夠有效加深學(xué)生與古詩詞之間的情感聯(lián)系，幫助學(xué)生更為有效地理解古詩詞含義。

另外，通過對(duì)古詩詞作者的了解，學(xué)生也得以形成一定的學(xué)習(xí)情感，基于情感培養(yǎng)的角度實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。教師需要在引導(dǎo)學(xué)生開展古詩詞學(xué)習(xí)的過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞的作者進(jìn)行全面了解，并將這名作者的相關(guān)創(chuàng)作內(nèi)容一同展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生全面了解作者的其他創(chuàng)作，借此引發(fā)學(xué)生的思索，找到作者其他古詩詞之間的關(guān)聯(lián)性，以此加深學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)容的理解，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)容的理解和掌握。

三、開展課堂游戲活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

“玩”是每名小學(xué)生的天性，而小學(xué)語文古詩詞學(xué)習(xí)過程十分枯燥乏味，難度較高，為此古詩詞學(xué)習(xí)活動(dòng)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為了能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞的解析能力，教師可以將游戲活動(dòng)與古詩詞教學(xué)相結(jié)合，從而帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)容的理解和掌握。而若想實(shí)現(xiàn)小學(xué)生古詩詞掌握水平的增強(qiáng)，語文教師則需要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)記憶能力加以培養(yǎng)，而這也是許許多多小學(xué)生較為反感的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于古詩詞體裁較為較遠(yuǎn)，其語言方式與當(dāng)今人們的語言習(xí)慣大不相同，光是學(xué)生進(jìn)行誦讀都具有一定的難度，更不用說背記了，這也是導(dǎo)致學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)效率難以提升的主要原因。為此，為了更好地解決這一問題，教師便可以利用游戲活動(dòng)的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩詞的記憶水平。教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示與古詩詞內(nèi)容相符合的圖片畫面，并由學(xué)生猜想這是哪首詩句，利用這種方式開展搶答競(jìng)賽，以此活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

簡(jiǎn)要而言，在素質(zhì)教育時(shí)代背景下，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)工作至關(guān)重要，更是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生文化底蘊(yùn)的重要路徑。為此，在核心素養(yǎng)理念背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)構(gòu)建高效化的教學(xué)框架，向?qū)W生滲透高質(zhì)量的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效增強(qiáng)，促使小學(xué)生素質(zhì)能力的全方位提升。

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