黎紅

摘要：節(jié)奏是音樂(lè)的主心骨，人們通常只重視對(duì)旋律的學(xué)習(xí)和掌握，而對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練往往不夠重視。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練發(fā)揮著必不可少的作用，小學(xué)的音樂(lè)教師應(yīng)該加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，運(yùn)用多種方式提升小學(xué)音樂(lè)課堂質(zhì)量，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，要合理的制訂教學(xué)方案，要多創(chuàng)造出一些新穎的教學(xué)方法，為小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高提供最堅(jiān)實(shí)的保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);節(jié)奏訓(xùn)練;教學(xué)方法

引言

音樂(lè)課程是小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域重要的組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、美育和智育的重要載體。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的最佳切入點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、節(jié)奏與音樂(lè)的關(guān)系

節(jié)奏是常見(jiàn)的有規(guī)律、有速度變化、有強(qiáng)弱變化的音樂(lè)現(xiàn)象，這一現(xiàn)象不僅存在于聲音上，也存在于情感變化、景物運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)象中。節(jié)奏變化是藝術(shù)美的核心，事物發(fā)展的本源。廣義的節(jié)奏可以理解為音樂(lè)中的段落、規(guī)劃、長(zhǎng)短、快慢等，有時(shí)人們也會(huì)把節(jié)奏運(yùn)用于生活中，比如做事的節(jié)奏、呼吸的節(jié)奏等，這是廣義的節(jié)奏。狹義的節(jié)奏專門指音與音之間的長(zhǎng)短關(guān)系，這就說(shuō)明，節(jié)奏不僅有長(zhǎng)短關(guān)系，還有強(qiáng)弱關(guān)系，有了強(qiáng)弱才有律動(dòng)。^[2]但是，節(jié)奏主要還是指音樂(lè)的長(zhǎng)短關(guān)系。節(jié)奏是音樂(lè)中非常重要的元素，是音樂(lè)審美效果的構(gòu)造者，如果沒(méi)有節(jié)奏，音樂(lè)就失去了靈魂，即使旋律再好聽(tīng)，也只是一堆散亂的音符。

音樂(lè)能帶給人不一樣的感受，這種感受是美好的、神奇的，人在聽(tīng)到一首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生愉悅開(kāi)心的感受。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)能讓人想起開(kāi)心的事情，能帶給人很多正能量和前進(jìn)的動(dòng)力。在生活中，人們常常把節(jié)奏比作是音樂(lè)的脈搏，因?yàn)楣?jié)奏支撐著整個(gè)音樂(lè)，這個(gè)比喻是恰當(dāng)?shù)?。我們生命存在的每一分每一秒都伴隨著脈搏的跳動(dòng)，一個(gè)身體健康的人，他的脈搏通常是很有規(guī)律、很均勻的，在他心態(tài)沒(méi)有很大起伏的時(shí)候，脈搏頻率一般是每分鐘七十次左右，當(dāng)激動(dòng)一些時(shí)，就稍快一點(diǎn)，這都屬于正?，F(xiàn)象。

音樂(lè)的節(jié)奏也是一樣，每一首樂(lè)曲都會(huì)有一個(gè)基本速度，比如，在節(jié)奏歡快的時(shí)候，演奏者就會(huì)彈得稍微快一些;在比較抒情的時(shí)候，演奏者彈奏的速度就會(huì)稍微慢一點(diǎn)，但是，每首曲子的基本速度是不會(huì)因此而改變的，這樣才能保證一首曲子整體速度統(tǒng)一。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中開(kāi)展節(jié)奏教學(xué)的策略

（一）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展節(jié)奏教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中開(kāi)展節(jié)奏教學(xué)，首先應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)開(kāi)展。眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生因其年齡較小，智力發(fā)展和思維能力并不成熟，對(duì)于抽象的知識(shí)無(wú)法快速而深入地理解并記憶。如果小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中，僅僅是向?qū)W生籠統(tǒng)地講解一遍節(jié)奏的概念和含義，然后讓學(xué)生自己分析、探討什么是二二拍、四三拍等節(jié)奏知識(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的知識(shí)無(wú)法系統(tǒng)理解這些抽象的概念，自然也無(wú)法理解其中所包含的意思，無(wú)法發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展節(jié)奏教學(xué)。在具體操作中，教師首先應(yīng)了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，促使學(xué)生能將教學(xué)的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而體驗(yàn)節(jié)奏并了解節(jié)奏，最終對(duì)節(jié)奏的概念具有初步的了解。

（二）節(jié)奏感的練習(xí)

節(jié)奏感，即人體對(duì)“節(jié)奏”掌握的精準(zhǔn)度，是人能夠感受到、捕捉到并且用于表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒、韻律、趣味等的一種直覺(jué)。節(jié)奏感是人們對(duì)音樂(lè)的感知和理解，節(jié)拍的訓(xùn)練對(duì)節(jié)奏感的養(yǎng)成很有好處，學(xué)生可以跟著節(jié)拍走路或跑步練習(xí)節(jié)奏感，這樣可以讓學(xué)生更容易地掌握節(jié)拍的速度和強(qiáng)弱。節(jié)奏感的訓(xùn)練可以以多樣化的形式進(jìn)行，可以運(yùn)用朗誦來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，先讓學(xué)生朗讀一些歌詞或者詩(shī)詞，或者教師可以現(xiàn)場(chǎng)編一些有節(jié)奏的話，并用手打著拍子和學(xué)生一起朗讀出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生在練習(xí)節(jié)奏的同時(shí)還培養(yǎng)了創(chuàng)作能力。在訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感的時(shí)候，教師可以加一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)，幫助學(xué)生更好的訓(xùn)練。比如，教師可以一邊用手打著拍子，一邊用嘴巴把節(jié)奏讀出來(lái)，并要求學(xué)生注意節(jié)拍節(jié)奏的強(qiáng)弱和速度的一致性，再由慢到快地提高難度，節(jié)奏感的練習(xí)和掌握，不能只依靠單一的訓(xùn)練，最終還是要把節(jié)奏練習(xí)和音樂(lè)作品的演奏結(jié)合起來(lái)。

（三）借助體態(tài)律動(dòng)開(kāi)展節(jié)奏教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師在開(kāi)展節(jié)奏教學(xué)時(shí)，還可以運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)來(lái)進(jìn)行。體態(tài)律動(dòng)教育體系最初是由著名的作曲家雅克·達(dá)爾克羅茲所創(chuàng)立，是指借助人的形體動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)出音樂(lè)中的節(jié)奏感，這種節(jié)奏訓(xùn)練方式就被稱為體態(tài)律動(dòng)^[4]。在實(shí)際生活中，小學(xué)生都比較活潑、好動(dòng)，喜歡利用舒展身體或擺動(dòng)頭部的方式來(lái)呈現(xiàn)出自己的音樂(lè)感。因此，在小學(xué)用體態(tài)律動(dòng)的方式逐步提升自身對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的興趣，學(xué)會(huì)在音樂(lè)中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。

（四）借助趣味性教學(xué)游戲開(kāi)展節(jié)奏教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，小學(xué)生年齡較小，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中。這一特點(diǎn)導(dǎo)致教師在節(jié)奏教學(xué)中，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，也影響了節(jié)奏教學(xué)訓(xùn)練的效果。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以利用學(xué)生活潑、愛(ài)玩這一天性，借助趣味性教學(xué)游戲來(lái)開(kāi)展節(jié)奏教學(xué)。在實(shí)際操作中，小學(xué)音樂(lè)教師在制定課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)深入分析教材內(nèi)容，將文本中有關(guān)音樂(lè)教學(xué)極富感染力和張力的部分充分挖掘出來(lái)，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以他們的發(fā)展作為主要目標(biāo)，制定出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的課程教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，同時(shí)也是學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技巧的基礎(chǔ)所在。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)，并不斷探索和創(chuàng)新節(jié)奏教學(xué)的方法。

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