盛莉華

摘 要：核心素養(yǎng)理念下，教師必須重視其教學(xué)方法是否符合高效課堂的構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)，以保障學(xué)生掌握相應(yīng)的知識理論。但目前，高效課堂的構(gòu)建面臨阻礙，比如：傳統(tǒng)觀念的影響下，部分教師沒有針對新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求制訂教學(xué)方案，無法提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果；班級學(xué)生眾多，教師的目光如果集中在成績優(yōu)異學(xué)生的身上，就會導(dǎo)致部分學(xué)生很難跟上進(jìn)度等。基于這些問題，教師必須采取多樣化的教學(xué)手段，積極掃除構(gòu)建高效課堂的障礙，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，助力學(xué)生健康成長。接下來，本文將從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角總結(jié)一些高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法與建議，僅供讀者參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；高效課堂

一、核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的意義

核心素養(yǎng)是指學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展所必備的能力與品質(zhì)，其不再局限于傳統(tǒng)理論知識的掌握，更多的是知識應(yīng)用能力以及各項能力的提高。首先，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，能夠幫助學(xué)生更加深刻地掌握高中數(shù)學(xué)知識，尤其是高中數(shù)學(xué)知識范圍廣、難度大，高效課堂能夠引導(dǎo)學(xué)生合理分配時間，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，熟練運用數(shù)學(xué)知識。其次，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂能夠幫助學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)邏輯能力，促進(jìn)學(xué)生思維、思辨能力的提升和發(fā)展，為學(xué)生未來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。最后，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，高中數(shù)學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生探究意識與實踐能力，這能夠深化學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握[1]。

二、核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建存在的問題

首先，在傳統(tǒng)觀念的影響下，教師的思想倦怠，個別教師認(rèn)為那是講課“表演”時才需要的，沒有意識到此次高中新課程改革全面深化的意義，缺乏針對新高考的要求制訂教學(xué)方案，無法提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。其次，高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，以確保對相關(guān)問題進(jìn)行探究，掌握更多高中數(shù)學(xué)知識。但目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)還未能夠讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)意識，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，未形成獨立學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣。最后，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下，高效課堂的建立需要關(guān)注到每個學(xué)生，確保每位學(xué)生都能夠從課堂中學(xué)習(xí)到相應(yīng)知識，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。但由于班級學(xué)生眾多，教師的目光一般集中在成績優(yōu)異的學(xué)生身上，這不僅會導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生很難跟上課堂的進(jìn)度，又會造成課堂面貌的“死氣沉沉”，教師唱“獨角戲”，長此以往勢必會造成更多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，不利于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，核心素養(yǎng)教育理念下，要求教師學(xué)會創(chuàng)新，多運用一些能真正吸引高中學(xué)生注意力的新穎的方法，以達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。這也要求教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、探究性教學(xué)、小組合作教學(xué)等。教師運用多樣化的教學(xué)方式有助于營造良好的課堂氛圍，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的時效性。比如：湘教版“小結(jié)與復(fù)習(xí)”教學(xué)，教師讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，基于單元內(nèi)容信息為學(xué)生提供自主、探究以及實踐的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺，這能有效降低學(xué)生的知識學(xué)習(xí)難度，提升課程教學(xué)效果。

其次，高效課堂的構(gòu)建也離不開信息技術(shù)的支持，要求教師在構(gòu)建高效課堂的過程中應(yīng)適當(dāng)引入信息技術(shù)，使教學(xué)不再枯燥。比如：湘教版“歐幾里得《幾何原本》與公理化方法”教學(xué)，教師可以借助信息技術(shù)展示有關(guān)希臘數(shù)學(xué)家希帕索斯的故事，之后再引入課程內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，從而提升教學(xué)的實效性。同時，數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的使用，能提高學(xué)生對數(shù)形結(jié)合方法的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)函數(shù)有極大的興趣。

最后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的挖掘，并結(jié)合教學(xué)建模，制訂具有針對性的教學(xué)方案。比如：湘教版“立體幾何”教學(xué)，教師可以在教學(xué)中引入模型教學(xué)的方式，將正方體模型與問題相結(jié)合，這不僅能夠降低知識的理解難度，同時也能使學(xué)生在知識探索中逐漸形成建模能力。再如：湘教版“二次函數(shù)與一元二次方程、不等式”教學(xué)，教師可以結(jié)合生活實例設(shè)計問題，如汽車以80km/h的速度到達(dá)目的地，停留10個小時后又以60km/h的速度回家，可以根據(jù)時間與距離關(guān)系得出一次函數(shù)。通過生活問題引入的方式可以鍛煉學(xué)生的邏輯思考能力與數(shù)學(xué)建模能力，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。

（二）引入數(shù)學(xué)文化

首先，數(shù)學(xué)概念中蘊含著數(shù)學(xué)文化，如果新課中引入數(shù)學(xué)文化，可以有效構(gòu)建高效課堂，助力學(xué)生各方面能力的提升。比如：湘教版“微分的中值定理”教學(xué)，教師可以引入時代背景，為學(xué)生搜集、介紹相關(guān)課程背后所蘊含的知識文化，從而營造輕松、愉悅的氛圍，提升教學(xué)的實效性。再如：湘教版“函數(shù)”教學(xué)，教師可以從其背后的數(shù)學(xué)歷史入手，結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)史創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并運用“函數(shù)”的歷史與故事進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生對課程的探索欲望，這有助于構(gòu)建高效課堂，為后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

其次，教師可以在課程教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)邊界，有助于實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的。比如：湘教版“定積分”教學(xué)，教師可以結(jié)合一些生活實例進(jìn)行教學(xué)，以便于拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)無處不在。比如：坐高鐵、坐飛機(jī)、打電話、用全球定位系統(tǒng)（GPS）出行、用網(wǎng)站……它背后有很多算法，都是來自微積分的發(fā)現(xiàn)。沒有微積分，這些事情都無法實現(xiàn)。包括現(xiàn)在抗癌、抗艾滋病所用到的醫(yī)學(xué)方法，全都是用數(shù)學(xué)的方式計算出來的?！八晕⒎e分被稱作是上帝的語言，如果你不了解微積分，根本讀不懂這個世界?！边@樣的課堂怎能不吸引學(xué)生主動走近數(shù)學(xué)呢？

最后，數(shù)學(xué)知識本身就存在一定的歷史與傳承，能夠?qū)?shù)學(xué)概念、法則等相互交融，有助于傳遞數(shù)學(xué)中的一些歷史與精神內(nèi)涵，有助于學(xué)生形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化，提升對數(shù)學(xué)知識的探索主動性。比如：湘教版“數(shù)列”教學(xué)，教師可以引入列昂納多·斐波那契先生的事跡，使學(xué)生認(rèn)識到每一個數(shù)學(xué)概念與理論都來之不易，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的探索興趣，有助于鍛煉學(xué)生各方面能力，有助于實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目的。另外，核心素養(yǎng)教育理念下，要求課堂教學(xué)不應(yīng)以單調(diào)、枯燥為主，而應(yīng)是愉悅、輕松、自由。如果不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不僅會無法適應(yīng)當(dāng)代的教育需求，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以引入數(shù)學(xué)史，甚至讓學(xué)生去挖掘，用故事的方式營造良好學(xué)習(xí)氛圍，以實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的。比如：湘教版“微積分”教學(xué)，教師可以引入牛頓對微積分計算探索的歷程與故事，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動探索相關(guān)知識，這有助于提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)[3]。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

一是，高中數(shù)學(xué)中的很多知識源于生活，雖然具有一定的抽象性，理解難度較高，但依然可以從生活中找尋到線索，并以此創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效課堂。核心素養(yǎng)理念指引下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)很難構(gòu)建高效課堂，難以激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的興趣。因此，教師要遵循生活即教育的理念，多引入一些生活元素，從而使相關(guān)生活事物與課程教學(xué)產(chǎn)生聯(lián)系，這能幫助學(xué)生更好地消化知識。同時，教師也應(yīng)結(jié)合課程知識創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長。比如：湘教版“集合”教學(xué)。本課程的知識點包括集合概念、集合元素等，從核心素養(yǎng)的角度來看，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的。在實際教學(xué)中，教師可結(jié)合生活實際，將班級中的學(xué)生設(shè)定為集合在一起的元素，如喜歡唱歌的同學(xué)、會跳街舞的同學(xué)、會跆拳道的同學(xué)等，這能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的了解與興趣，有助于構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

二是，高中教學(xué)需要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以此制訂教學(xué)措施，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，以提升課程教學(xué)的效率。例如：湘教版“函數(shù)與方程”教學(xué)。教師可以借助多媒體視頻的方式展示函數(shù)圖像，讓學(xué)生通過觀察并總結(jié)相應(yīng)的內(nèi)容，來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以降低知識學(xué)習(xí)難度，提升課堂教學(xué)的實效性[4]。

（四）培養(yǎng)學(xué)生興趣

一是，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇、有趣的教學(xué)內(nèi)容，以便于更好地引導(dǎo)學(xué)生思考問題。比如：湘教版“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)”教學(xué)，本課程教學(xué)主要是讓學(xué)生能夠了解指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)之間存在性質(zhì)關(guān)系，能夠以此解釋反函數(shù)。從核心素養(yǎng)的角度來看，需要重視培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析以及探究問題的能力。在課前，教師應(yīng)做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對一些知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，這能為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時也能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。課程教學(xué)中，教師可以運用自己錄制的微課或者網(wǎng)絡(luò)素材，用視頻的方式生動形象地為學(xué)生講解相關(guān)知識，如新冠病毒傳播速度與指數(shù)爆炸的關(guān)聯(lián)等，這能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力，從而提升課堂教學(xué)的效果。二是，教師可以將數(shù)形結(jié)合的思想引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式可以降低課程教學(xué)難度，學(xué)生只要掌握數(shù)形結(jié)合的能力，就能大幅度提升數(shù)學(xué)解題效率。比如：湘教版“對數(shù)函數(shù)”教學(xué)，教師可以采用數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并由淺至深，營造輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的興趣，有助于實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的。再如：湘教版“拋物線”教學(xué)，由于學(xué)生之前學(xué)過這些知識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧，并循序漸進(jìn)地闡述其中所蘊含的道理。通過闡述能夠有效提升學(xué)生的興趣，不僅能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[5]。

（五）重視數(shù)學(xué)實驗

核心素養(yǎng)要求，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)知識理論，也應(yīng)提高動手實踐的能力，使學(xué)生在實踐中逐漸形成邏輯思維，從而更好地掌握相關(guān)知識。一是，教師必須重視數(shù)學(xué)實驗，開展數(shù)學(xué)實驗之前明確數(shù)學(xué)實驗的目的，這有助于引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到實驗的目的與想要達(dá)到的效果，從而鍛煉學(xué)生的各方面能力，實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的。二是，教師應(yīng)學(xué)會運用數(shù)學(xué)實驗強(qiáng)化一些數(shù)學(xué)知識的特征，將研究對象的變化過程以及性質(zhì)更好地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以降低數(shù)學(xué)實踐難度，提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。比如：多米諾骨牌引入數(shù)學(xué)歸納法教學(xué)過程，將和+1比作相鄰的骨牌，假設(shè)=+1的結(jié)論正確，那么就可以比作骨牌倒下會使+1骨牌倒下。這種方式可以將相關(guān)知識點更加清晰明確地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于培養(yǎng)學(xué)生思考能力與觀察能力，從而實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的。

（六）提升教師素質(zhì)

核心素養(yǎng)下，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求，如何打造滿足核心素養(yǎng)教育的高效課堂，是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，其專業(yè)知識會對高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生影響。因此，教師應(yīng)掌握新時代教學(xué)的專業(yè)能力與教學(xué)素養(yǎng)，并學(xué)會教學(xué)反思，找出教學(xué)中存在的不足，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)能力，以便于構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。首先，學(xué)校應(yīng)基于核心素養(yǎng)的教育理念，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師掌握新時代教育的要求與標(biāo)準(zhǔn)。在培訓(xùn)的過程中，要始終保障合理化、科學(xué)化，將對教職人員的培訓(xùn)教育與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合，以提高教師的教學(xué)能力，為構(gòu)建高效課堂提供保障。其次，學(xué)校也應(yīng)該完善體系制度，建立相應(yīng)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，對一線教師的師德、育人師表、自主學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行管理。比如：學(xué)?？梢曰诤诵乃仞B(yǎng)教育建立考核機(jī)制，對教師日常教學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行考核與評價，對學(xué)生滿意的教師進(jìn)行嘉獎，對一些不符合要求的教師應(yīng)予以指導(dǎo)與培訓(xùn)，以確保相關(guān)教師能夠具備核心素養(yǎng)所要求的教學(xué)能力。同時，學(xué)校也應(yīng)對一些表現(xiàn)出色的教師進(jìn)行宣傳，樹立優(yōu)秀教師的榜樣意識，發(fā)揮“傳”“幫”“帶”等方面的作用，通過表彰優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡的方式發(fā)揮榜樣帶頭作用，有助于增強(qiáng)教師的教學(xué)積極性與教學(xué)進(jìn)取心。

結(jié)束語

現(xiàn)代教育偏重于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求學(xué)生不僅要掌握學(xué)科知識，還應(yīng)具備相關(guān)知識的應(yīng)用能力，以符合時代的發(fā)展要求。為此，本文基于核心素養(yǎng)的教育要求提出一些構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的建議與措施，比如：教師運用多樣化的教學(xué)方式營造良好的課堂氛圍，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的時效性；在教學(xué)中引入模型教學(xué)的方式，這不僅能夠降低知識的理解難度，還能使學(xué)生在知識探索中逐漸形成建模能力；引入時代背景，為學(xué)生搜集、介紹相關(guān)課程背后所蘊含的知識文化，從而營造輕松、愉悅的氛圍；遵循生活即教育的理念，多引入一些生活元素，從而使相關(guān)生活事物與課程教學(xué)產(chǎn)生聯(lián)系，這能幫助學(xué)生更好地消化知識；運用多媒體教學(xué)的方式播放與課程知識有關(guān)的視頻，生動形象地為學(xué)生講解相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；運用數(shù)學(xué)實驗強(qiáng)化一些數(shù)學(xué)知識的特征，將研究對象的變化過程以及性質(zhì)更好地展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低數(shù)學(xué)實踐難度等。學(xué)校可以基于核心素養(yǎng)教育建立考核機(jī)制，對教師日常教學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行考核與評價，對滿足核心素養(yǎng)的教師進(jìn)行嘉獎，對一些不符合要求的教師應(yīng)予以指導(dǎo)與培訓(xùn)等。通過這些措施有助于高效課堂的構(gòu)建，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

參考文獻(xiàn)

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