摘? 要：智慧教育背景下，混合式教育理念被廣泛應用在高校成人教育中，轉變傳統(tǒng)教學模式，強化線上與線下聯(lián)動，實現(xiàn)教學資源的整合，遵循學生發(fā)展主體性原則，開展合理教學設計，以提升教育質(zhì)量。本文從智慧教育背景下高校成人教育混合式教學的意義價值入手，合理進行教學實踐，探索全新的教學模式，以供參考。

關鍵詞：智慧教育背景;高校;成人教育;混合式教學

智慧教育是以人的智慧成長為導向，靈活運用先進的人工智能技術構建學習環(huán)境，進而保證教育服務體系的個性化、精準化以及靈活化，最大程度滿足學習需求。智慧教育促使傳統(tǒng)教學模式進一步創(chuàng)新，在組織模式、評價模式等角度創(chuàng)新，加強各個教學環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)與聯(lián)動，優(yōu)化教學運行機制，以促使其良好發(fā)展。

一、智慧教育背景下高校成人教育混合式教學價值

（一）加強線上與線下聯(lián)動

基于智慧教育的高校成人教育開展混合式教學可以進一步強化線上與線下聯(lián)動，引導學生進行深入學習，實現(xiàn)更深層次的目標。以問題為導向，促使學生帶著問題探索，進入自主學習狀態(tài)，通過與教師及時溝通解決問題，提升整體教學效果。通過聯(lián)動還可以突破傳統(tǒng)的理念的束縛，如時間限制、人數(shù)限制等，將線上與線下優(yōu)勢相結合，實現(xiàn)學習資源的整合，最大程度發(fā)揮出教育效益，提高教學效率。

（二）促使發(fā)現(xiàn)學習與接受學習結合

在學習過程中，接受學習與發(fā)現(xiàn)學習之間存在明顯的關聯(lián)性，需要將發(fā)現(xiàn)的知識轉化為固有的知識結構，幫助學生加強對知識的學習與理解，對知識及時消化，以提升整體教學效率。混合式教學模式可以進一步推進二者相結合，滿足學生的針對性需求，為深入學習提供便利，在學習過程中掌握學生學習情況，布置相對應的教學計劃，構建學習小組，將學習的知識內(nèi)容融入到知識體系中，幫助學生促使自己的認知發(fā)展，掌握知識與技能。

（三）實現(xiàn)現(xiàn)代學習與傳統(tǒng)學習相融合

傳統(tǒng)教學模式呈現(xiàn)出固定式、統(tǒng)一性，按照統(tǒng)一的教學進度開展，進而在教學過程中容易出現(xiàn)層次性不足情況，影響成人學習學生效果，通過現(xiàn)代學習與傳統(tǒng)學習相融合可以促使教學模式呈現(xiàn)出多元化，保證教學針對性，如利用智慧教育理念構建全新的教學模式，通過移動直播、多屏顯示、視頻互動、資源交互等方式為學生營造優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，提升其學習積極性，提升教學效果[1]。

二、智慧教育背景下高校成人教育混合式教學實踐

（一）合理開展課程設計

在教學過程中，應積極開展創(chuàng)新，合理運用混合式教學模式進行課程設計，保證教學進度、教學計劃等符合實際情況，以智慧教育為基礎，構建完整的教育體系，如可以積極進行課程資源開發(fā)，加強國家課程、校本課程、地方課程之間的聯(lián)動，實現(xiàn)多元一體化教學，保證教學內(nèi)容符合學生實際情況，遵循成人學生身心發(fā)展規(guī)律，以構建出優(yōu)質(zhì)的課程體系。將課程資源與網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)課程資源相結合，保證課程精華，充分利用現(xiàn)階段的智慧教育優(yōu)勢，深入挖掘課程中蘊含的關鍵節(jié)點，保證各個環(huán)節(jié)之間實現(xiàn)點、線、面的結合，將碎片化的時間串聯(lián)，優(yōu)化整個學習過程，保證教學呈現(xiàn)出模塊化，以提升教學質(zhì)量。通過課程設計可以保證教學內(nèi)容呈現(xiàn)出層次性，引導學生主動進行學習，打造智慧教育平臺，營造優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，發(fā)揮出混合式教學價值[2]。

（二）整合教學資源

教學資源是保證各項教學活動有序開展的基礎，因此在開展成人教育混合式教學過程中，應注重教學資源的整合，支撐教學活動開展，實現(xiàn)高質(zhì)量教學。例如，可以靈活運用現(xiàn)階段的作業(yè)庫、明星資源庫、題庫等進行優(yōu)化，保證教學資源得到整合，提升資源利用效率，如網(wǎng)絡資源的便捷性與生成性，可以在線上資源中設置課程模塊，學習者可以進行資源下載，根據(jù)自身的需求選擇資源，如習題模塊、討論互動模塊，輔助學生開展高質(zhì)量學習。尊重學生自身的主體地位，便于成人學生了解當前的社會資源、工作環(huán)境、學習要求等，明確未來發(fā)展目標，注重學習平臺的構建，營造優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境。以智慧教育為背景，利用混合教育模式引導學生體驗，以學生為中心，創(chuàng)建真正高度參與的個性化、體驗化學習模塊，整合基礎資源，實現(xiàn)引領式教學，提升教學質(zhì)量[3]。

（三）積極創(chuàng)新教學模式

在智慧教育背景下，系統(tǒng)的推進混合式教學模式有助于教學創(chuàng)新，打造全新的教學體系，如可以構建智能教學平臺，利用該技術創(chuàng)新，學生可以根據(jù)實際情況進行選擇，提升自身學習趣味性，保證內(nèi)容與自身契合。智能教學平臺可以對學生的學習情況進行記錄，便于教師掌握學生的學習動態(tài)，控制教學進度，并對傳統(tǒng)教學中存在的不足進行補充，優(yōu)化教學體系，以提升整體教學質(zhì)量。該教學模式呈現(xiàn)出明顯的雙向性，學生與教師可以相互溝通，最大程度照顧學生的個體化差異，評估學生學習狀態(tài)，針對性調(diào)整教學計劃，以促使學生高效學習。教學評價過程中，不應該過于關注結果性評價，而是注重過程性評價，保證評價的量化性，切實考慮其作用，例如在該過程中注重學生的思維能力發(fā)展，對學生的發(fā)展做出針對性評價，促使學生自我能力水平提升，在實踐中提升自身的綜合素養(yǎng)與能力，為以后的學習奠定良好的基礎[4]。

結論

在當前的教育背景下，智慧教育全面發(fā)展，促使傳統(tǒng)的教學理念與模式更新，引導學生主動進行學習，因此應靈活運用混合式教學模式開展創(chuàng)新，營造全新的教學環(huán)境，明確成人教育發(fā)展趨勢與目標，靈活運用先進的信息技術整合教學資源，實現(xiàn)線上與線下的融合，構建全新的發(fā)展體系，最大程度滿足成人學習的個性化需求，提升教學效果，以培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]覃盛華，張旭，鐘陳.構建高校成人教育混合式教學體系[J].中國外資，2022（01）：94-95.

[2]郭中華.“智慧教育”背景下高校成人教育混合式教學探研[J].成人教育，2020，40（06）：6-10.

[3]王文豪，仇冬，許仁良.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校繼續(xù)教育改革研究[J].中國成人教育，2020（19）：63-66.

[4]孫靜.高校成人教育的混合式教學模式探究[J].科教導刊（中旬刊），2020（20）：18-19.

作者簡介：顏舒，女，漢，1982.08，福建寧德，大學本科，助理研究員，研究方向：教育管理