袁晨晨

摘? 要：常態(tài)化疫情防控期間，大學生的生活、學習等各方面都發(fā)生了很大的變化，這給高校學生管理工作也帶來了較大的挑戰(zhàn)，但學校是學生在校學習、生活的重要場所，因此，在做好疫情防控工作的基礎上，探索學生管理工作的思路和方式，拓寬學生管理工作思路，提升學生管理工作水平。

關鍵詞：常態(tài)化疫情防控;高校;學生管理

一 前言

隨著疫情防控進入常態(tài)化時期，高校學生管理工作面臨著諸多的挑戰(zhàn)：網絡輿情、學生心理健康、教育教學等，而這些都與學生日常管理和學生自身發(fā)展息息相關。常態(tài)化疫情防控期間如何做到有效應對疫情風險，守好安全責任田的同時，創(chuàng)新學生管理工作的形式和思路，落實立德樹人根本任務，受到高校學生管理工作者的關注。本文結合常態(tài)化疫情防控期間高校學生管理工作的實際情況，對在這期間的疫情防控學生管理工作面臨的挑戰(zhàn)進行了分類、分析，并對其產生原因進行分析，提出相應的對策。

二 常態(tài)化疫情防控期間高校學生管理工作的挑戰(zhàn)

（一）心理健康方面

疫情期間，學生與家人相處的時間增多，與親人的關系可能變得融洽，但也有可能成為他們心理問題產生的根源地。而當學生在經歷疫情之后重返校園，他們的心理健康狀況是高校學生管理工作者應當關注的重點方面。此外，學生居家隔離期間生活作息被打亂，加上返校之后的封閉式管理使得學生變得緊張、擔心、甚至恐慌。與此同時，畢業(yè)生在面臨實習和嚴峻的就業(yè)形勢時，也會產生一定的就業(yè)壓力。

（二）人際關系方面

疫情期間，同學關系、師生關系變得疏遠，學生居家隔離時進行線上學習，再返回學校時，宿舍生活也存在著諸多的不適應。在日常與學生的訪談交流過程中發(fā)現(xiàn)，越來越多的學生傾向于與老師、家長進行平等而有效的溝通，他們認為應當受到家長、老師的尊重，另一方面他們敢于發(fā)表自己的想法。他們希望得到老師的支持和周圍同學的關注，他們敢于嘗試和實踐新鮮事物，并且具有一定的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。而經過疫情期間的隔離，學生在返校后無法順利并且有效地轉向和外界建立更靈活的互動關系，由處理家庭關系轉變?yōu)樘幚硭奚崾矣殃P系可能會使得部分學生變得惶恐和緊張。對于新生來說，原本陌生的校園環(huán)境就會使得他們變得緊張和無所適從，加上疫情返校后相對封閉的環(huán)境使得他們更加排斥和不安。受疫情影響，大多高校新生入學只能由高年級學生志愿者進行協(xié)助，這對新生來說心理上也會產生不安。

（三）教育教學方面

當學生從傳統(tǒng)的課堂教學轉線上學習時，考驗的是學生的自主學習和自主管理能力，而當學生返校復學后轉為課堂教學后，學習方式的轉變、師生關系的處理等都成為學生所需要適應的問題。線上教學主要是以學生為中心，教學內容也需要學生自己積極主動去掌握和學習。但由于在校期間的課堂教學主要是由教師引導學生進行學習，并且教師需要有效地將思想政治教育融入到課堂教學當中，此時便有可能缺乏在學生自主學習能力的方面的培養(yǎng)。疫情期間，存在學生由于網絡、線上操作不熟練、自我約束能力不夠等方面的因素，導致學生學習效果不明顯、學業(yè)成績下降。因此，當學生返校復學后，需要根據(jù)學生學習的實際情況，分層制定教學方案，以幫助學生提高學習效能，引導學生更好地成長。

三 常態(tài)化疫情防控期間高校學生管理工作的對策

（一）加強思想政治教育，落實“三全育人”理念

隨著疫情防控工作常態(tài)化，學生的出行與以往相比多了一定的約束，這在一定程度上也使學生人際交往、心理健康等方面產生偏差，給學生的發(fā)展造成了約束。疫情防控給學生的學生帶來一定的不便，高校的目標是從“教”走向“育”，在這種相對約束的形勢下，往往會讓學生感受到“管”，因此，在這個過程中，加強對學生的思想政治教育必不可少。常態(tài)化疫情防控思政課教師應廣泛結合抗疫期間的鮮活感人素材，將思政理論以契合時事、深入淺出的方式傳授給學生，加深學生對理論的理解與掌握?！?】充分發(fā)揮思政教師、專業(yè)課教師、輔導員的育人作用，將學生思想政治教育融入到教育教學過程中，加強對學生的思想引領，從而取得良好的育人效果。

（二）創(chuàng)新工作形式，完善保障制度

建立科學有序的組織管理體系和系統(tǒng)高效的組織管理模式是做好大學生管理工作的必勝法寶?！?】在疫情防控常態(tài)化形勢下，高校必須轉變管理理念，做到積極主動出擊，充分發(fā)揮學生自主管理效果，建立“學校-學院-班級-寢室”四級聯(lián)動機制，實現(xiàn)網格化管理，做到“一生一檔”，防患于未然，為學生管理工作有序開展提供保障。重點區(qū)域、重點環(huán)節(jié)要做到精準防控，高校各部門間要發(fā)揮協(xié)同聯(lián)動作用，確保每位學生、每個場所、每種情況都能能有效應對，提升應急處置能力，為學校、師生的安全保駕護航。

（三）營造良好的校園環(huán)境，持續(xù)加強學風建設

疫情防控期間，學生的活動場所集中在校園中，學?？沙浞掷眯@文化活動這個載體開展不同的校園活動，以“互聯(lián)網+教育活動”的新模式創(chuàng)新學生活動形式，豐富學生校園生活。與此同時，需要持續(xù)加強學風建設，疫情初期的線上教學，使得自制力較差的學生在學習方面有所懈怠，教師的教學效果也沒有線下授課理想，課堂管理效果較差，因此，積極開展線上線下混合式教學模式，依托線上教學和管理平臺，加強線上教學督查及各項教學質量監(jiān)控工作，營造良好的學習環(huán)境，為學生提供良好學習環(huán)境的同時，加強學風管理，提升學習質量。

四 結語

每一個教育工作者在疫情防控常態(tài)化階段更須注重“守好一段渠，種好責任田”，做好高校育人、育心的一份子。要特別注重將本學科抗疫相關知識、技能融入教育教學過程中，“講好背景故事，講好事情的點、線、面。[3]面對疫情帶來的沖擊和影響，輔導員要提高政治站位，落實疫情防控工作，切實做到以學生為中心，積極、冷靜地應對學生管理工作，將“立德樹人”落到實處，力爭做到學生成長成才路上的引路人和知心朋友。

參考文獻：

[1]韓道財.疫情防控背景下大學生思想政治教育的重要意義及實現(xiàn)路徑[J].產業(yè)與科技論壇，2021，20（ 15） ： 186—188.

[2]肖敏.疫情防控常態(tài)化形勢下中國大學生管理模式探析[J].陰山學刊，2021，34（02）：75-78.DOI：10.13388/j.cnki.ysaj.2021.02.012.

[3]李友富.高校輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設策略研究[J].思想教育研究，2019，（3）.