張芳明

摘 要：中職院校是當(dāng)前教育教學(xué)體系中的關(guān)鍵一環(huán)，為社會(huì)培育了大量的人才，而通過中職語文應(yīng)用文教學(xué)，對(duì)于提高中職學(xué)生語文素養(yǎng)、提升文書處理能力、促進(jìn)學(xué)校教育與實(shí)際工作銜接有著舉足輕重的作用。所以作為中職語文教師，務(wù)必要意識(shí)到其中的重要性，在講授應(yīng)用文時(shí)，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇及重組，并且也要多與中職學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)?；诖?，下文就圍繞中職語文應(yīng)用文寫作有效教學(xué)展開論述。

關(guān)鍵詞：中職語文;應(yīng)用文寫作;教學(xué);策略

在中職教育教學(xué)活動(dòng)中，除了專業(yè)課程以外，語文也是極其關(guān)鍵的科目之一，這一科目在一定程度上也起到連接各科的橋梁作用，所以抓好語文教學(xué)，就是為職業(yè)教育的發(fā)展做好保障工作。與此同時(shí)，應(yīng)用文寫作作為語文教育中的主要內(nèi)容之一，也應(yīng)當(dāng)受到學(xué)校和教師的重視，應(yīng)該在新課改背景下大膽革新應(yīng)用文寫作教學(xué)模式，加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效性，繼而提升中職學(xué)生的語文素養(yǎng)及現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)。

一、積極創(chuàng)建教學(xué)情景，凸顯職業(yè)特色

當(dāng)前情景教學(xué)法已經(jīng)十分成熟，所以中職語文教師也可以積極地創(chuàng)建應(yīng)用文教學(xué)的情景，從而進(jìn)一步凸顯職業(yè)特色，促使中職學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用，達(dá)到用語言解決實(shí)際問題的能力，這樣就可以在今后更適應(yīng)職場。例如，語文教師可以創(chuàng)建職場情景，需要注意的是，情景應(yīng)該盡可能與中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，繼而激發(fā)同學(xué)們的應(yīng)用文寫作欲望，鞏固專業(yè)知識(shí)。實(shí)際上職場情景是中職學(xué)生踏入社會(huì)后最真實(shí)的工作場景，只有在這樣的情景中，中職學(xué)生才能獲得應(yīng)有的寫作氛圍和寫作欲望。比如在課堂上，可以通過角色扮演、現(xiàn)場參觀、直觀演示等方法，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，設(shè)置一定的職場情景。具體而言，針對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生，可以讓他們游覽校園，再擬寫校園游覽說明書，并作實(shí)地的講解。此外，教師也可以優(yōu)選一些職場應(yīng)用文寫作的案例，通過案例的分析和講解，讓中職學(xué)生明確差距，學(xué)習(xí)案例中的精華。當(dāng)然教師還可以設(shè)置生活情景，因?yàn)樯钍墙逃脑慈蛣?dòng)力，學(xué)生經(jīng)常在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)遇到與應(yīng)用文相關(guān)的實(shí)際問題。譬如給班主任請假需要寫請假條，申報(bào)優(yōu)秀需要寫申請書，東西丟了要寫尋物啟事，畢業(yè)找工作需要寫求職信，捐款要寫倡議書等。這些都與同學(xué)們的生活息息相關(guān)。所以教師在授課時(shí)，要善于把這些校園生活情景改編成教學(xué)情境，讓同學(xué)們感受到應(yīng)用文的關(guān)鍵性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

二、加強(qiáng)寫作技巧指導(dǎo)，確保寫作語言準(zhǔn)確簡潔

中職語文教師在應(yīng)用文的寫作教學(xué)過程當(dāng)中，還應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)寫作技巧的指導(dǎo)。實(shí)際上應(yīng)用文寫作要使用規(guī)范準(zhǔn)確的現(xiàn)代漢語，文章的語言要簡潔、莊重、準(zhǔn)確、實(shí)事求是，不能想象和夸張，也不需要過度修辭，這和散文、小說、詩歌的語言風(fēng)格形成了鮮明的對(duì)比。比如文學(xué)作品要打動(dòng)人心，一般要用生動(dòng)的語言、細(xì)膩的心理描寫，講究詞語的錘煉;而議論文寫作講求以理服人，要客觀分析、正反對(duì)比、綜合歸納、邏輯推論，語言上特別重視語法、語言邏輯和專業(yè)術(shù)語的準(zhǔn)確性。但是，應(yīng)用文寫作則不然，其重在客觀明確和文字簡潔。仍以請假條為例，在“誰請假，為什么請假、請幾天假”這些具體內(nèi)容的寫作中，要求直接陳述，不展開議論和描寫，更不能虛構(gòu)和想象。各種修辭手法如比喻、擬人、夸張等，通常都不宜出現(xiàn)在應(yīng)用文之中，應(yīng)用文寫作的語言應(yīng)準(zhǔn)確、簡潔，不要有多余的情感表達(dá)，同時(shí)必須客觀地反映實(shí)際情況，它不同于文學(xué)作品，不需要藝術(shù)上的加工。所以中職語文教師務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)們的應(yīng)用文寫作技巧指導(dǎo)，這樣才可以促使中職學(xué)生在寫作期間使用的語言準(zhǔn)確簡潔，不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而提升教學(xué)有效性。

三、確保教學(xué)具有針對(duì)性，培育學(xué)生寫作能力

作為中職語文教師，在應(yīng)用文教學(xué)中還需要確保針對(duì)性，這樣才可以更好地培養(yǎng)中職學(xué)生的相關(guān)文體寫作能力。實(shí)際上中職教育比較注重應(yīng)用和實(shí)用，需要在實(shí)際學(xué)習(xí)中考察和衡量中職學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)素質(zhì)，而應(yīng)用文的特性之一，就是其擁有較強(qiáng)的實(shí)用性。因此，應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)針對(duì)實(shí)際，以最佳的方式服務(wù)于社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)的實(shí)用型人才。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整教材的編排程序，配合學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)的開展安排教學(xué)。例如，請假條和借條這兩部分，是應(yīng)用文在日常生活中使用非常頻繁的類型。前者可以在開學(xué)伊始進(jìn)行學(xué)習(xí)，后者放在學(xué)期中段學(xué)習(xí)，通過實(shí)際訓(xùn)練，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到請假條和借條的適用范圍和寫作流程。通常情況下，針對(duì)中職應(yīng)用文的教學(xué)，存在這樣一種情況，即很多同學(xué)在學(xué)習(xí)應(yīng)用文時(shí)一聽即懂，一看便會(huì)，一寫就錯(cuò)，眼高手低的現(xiàn)象比較普遍。所在教學(xué)時(shí)要有針對(duì)性，需要循序漸進(jìn)、不斷提高，要注重單項(xiàng)訓(xùn)練和章節(jié)訓(xùn)練，使同學(xué)們在寫作實(shí)踐中能順利地寫出符合要求的文章。

結(jié)束語

總體而言，在新時(shí)期背景下的中職語文教育活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)用文寫作教學(xué)務(wù)必要得到更多的關(guān)注，因?yàn)槠渥鳛橐环N管理工具和信息載體，在人們?nèi)粘５纳顚W(xué)習(xí)管理過程中具有重要的價(jià)值，所以受到了學(xué)校和社會(huì)的廣泛關(guān)注。故而，要想讓中職學(xué)生真正符合社會(huì)對(duì)人才的要求，就必須讓其掌握應(yīng)用文的寫作技巧，提高他們的寫作素養(yǎng)，使之能夠更好地踏上工作崗位。鑒于此，上文對(duì)中職應(yīng)用文寫作教學(xué)進(jìn)行了探討，還希望大家能夠給予斧正。

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