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        戲游天下?語言相隨

        2022-07-04 23:15:47袁玉霞
        關(guān)鍵詞:語言能力學(xué)前教育游戲

        袁玉霞

        摘 要:如今學(xué)前教育不斷深化改革,越來越要求孩子全面發(fā)展。語言領(lǐng)域是指南中五大領(lǐng)域之一,對(duì)孩子的全面發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。通過分析園中孩子對(duì)于語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑的種種原因,以游戲作為載體,不斷培養(yǎng)與提高幼兒的語言能力,從而讓孩子敢于去表達(dá)、樂于去表達(dá)、善于去表達(dá)。

        關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;游戲;語言能力

        一、問題分析

        在孩子語言能力培養(yǎng)的過程中,往往會(huì)遇到很多的問題,這些問題有的是共性的,有的是個(gè)例的,種種問題妨礙了孩子語言的發(fā)展,究其根源,其產(chǎn)生因素一般是類同的。在《綱要》中提到:幼兒語言教育的目標(biāo)是讓孩子樂意與人交往,談話禮貌。這就使得語言能力培養(yǎng)成為了重中之重。我們首先分析孩子語言能力發(fā)展受阻礙的幾個(gè)因素。

        (一)孩子不敢說,語言能力發(fā)展緩慢

        剛?cè)雸@,對(duì)于本來有些膽子小又不善于表達(dá)的孩子來說,由于環(huán)境、社會(huì)性交往的不適應(yīng)性,往往孩子會(huì)有抵觸情緒,甚至哭鬧不止,這時(shí)孩子不愛與其他小伙伴之間進(jìn)行溝通,是他們不敢說的一種表現(xiàn)。

        (二)孩子說不清楚,語言能力發(fā)展無序

        大部分孩子來園時(shí),能夠很快的適應(yīng)這一新環(huán)境,這些孩子愿意與周圍的小伙、老師進(jìn)行交流,受年齡的限制,想表達(dá)時(shí)卻因?yàn)樵~匯貧乏而說不清楚,不能夠很好的表達(dá)出自己的意思。

        (三)孩子不會(huì)說,語言能力發(fā)展停滯

        對(duì)于很多孩子來說,他們有一個(gè)共性的問題,就說他們內(nèi)心想的清楚,但是說話時(shí)卻表達(dá)不清楚,集中體現(xiàn)在不會(huì)說。有些孩子由隔代教養(yǎng),老人在跟孩子交流的過程中不注重說話方式以及語言能力的培養(yǎng),很多孩子語言能力相對(duì)較弱,因此剛來園時(shí)在與人交流時(shí)存在障礙。

        二、以游戲?yàn)檩d體提高幼兒語言表達(dá)能力的有效策略

        (一)以游戲激趣引導(dǎo),樹立榜樣

        當(dāng)進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)時(shí),我們應(yīng)該把話語權(quán)還給幼兒。對(duì)于那些平時(shí)不善于表達(dá)、性格內(nèi)向的孩子,教師應(yīng)該善于觀察、巧妙傾聽,尋找一些適合這些孩子有價(jià)值的教學(xué)游戲內(nèi)容,鼓勵(lì)他們?nèi)シe極回答問題,表達(dá)內(nèi)心想法,并在孩子表達(dá)后給予他們肯定,這樣孩子才能夠更加自信去應(yīng)對(duì)接下來的“語言任務(wù)”。

        我班有個(gè)孩子叫沛沛,他平時(shí)不善于表達(dá),性格內(nèi)向,從來都不回答問題。在故事教學(xué)活動(dòng)“我的幸運(yùn)的一天”中我問道:“狐貍和小豬誰更聰明呢?”沛沛面帶笑容,似乎知道答案,但又不敢舉手回答,于是我決定讓他來回答。所以,我設(shè)計(jì)了這個(gè)游戲環(huán)節(jié)——小鴨找朋友。游戲開始,我第一個(gè)就找沛沛和小鴨子做朋友,他站起來不敢吱聲。我學(xué)小鴨子說:“我和你做朋友,你要勇敢說出來哦?!痹谖业墓膭?lì)下,他小聲地說:“小豬比較聰明?!蔽伊⒖探o予他肯定和表揚(yáng)。

        在此案例之中,我是利用各種有趣的游戲的積極引導(dǎo),努力肯定,給孩子創(chuàng)造一些輕松愉悅的語言表達(dá)環(huán)境,給孩子多一些語言表達(dá)的機(jī)會(huì),這樣每個(gè)孩子都能夠不斷的超越自我,完善自我,提高其語言表達(dá)能力,而這恰恰是教師引導(dǎo)、榜樣的作用。

        (二)以游戲進(jìn)行教學(xué),以身作則

        對(duì)于那些語言能力較弱的孩子來說,想讓他們跟同伴進(jìn)行語言交流,首先要提高他們對(duì)于語言學(xué)習(xí)的興趣,而以游戲化教學(xué)法開展語言教學(xué)活動(dòng)便是一個(gè)有效的過程,在游戲之中提高他們的語言表達(dá)興趣,同時(shí)在游戲中也能夠提高口語表達(dá)能力,讓孩子進(jìn)行自發(fā)性的學(xué)習(xí)。

        在一日生活過渡環(huán)節(jié)中,我將餐前的聽音樂環(huán)節(jié)改為“手指游戲”,我們跟隨音樂的節(jié)奏編排兒歌:“一根手指頭呀,變呀變呀變,變成毛毛蟲呀,爬呀爬呀爬。”我邊念邊做動(dòng)作,這時(shí),所有的孩子都注視著我,安靜了下來,見我玩的這么開心,都圍上來模仿我的動(dòng)作,嘴里跟著念。隨著兒歌的變換,孩子們一邊念一邊在旁邊扮演者各種小動(dòng)物,玩的不亦樂乎。

        在案例中,我沒有刻意的去教他們,而是用一個(gè)集體的語言游戲讓他們潛移默化的融入說話的大環(huán)境中。通過游戲化形式,利用多感官去激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。

        (三)以游戲參與個(gè)體分析,加強(qiáng)理解和尊重

        有些剛?cè)雸@的幼兒可能因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn),家庭教養(yǎng)等因素導(dǎo)致口齒不清,只能用簡單的一個(gè)字或者一個(gè)詞表達(dá)自己內(nèi)心想法,需要成人去猜測(cè)他可能表達(dá)的意思。教師應(yīng)該了解個(gè)體的差異,給予不同的要求,當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候,不要一昧的教育,要學(xué)會(huì)理解與尊重。

        例如:果果的口語表達(dá)發(fā)展低于一般孩子的水平,在區(qū)域活動(dòng)時(shí),果果選擇了建構(gòu)區(qū)。果果手中的積木一會(huì)兒就搭建完了,他跟一旁的浩浩說:“要,我要?!焙坪茮]聽清楚果果說什么便沒有理會(huì)他。果果見浩浩沒反應(yīng)便搶了浩浩的積木,結(jié)果浩浩哭了。我詢問浩浩事情的經(jīng)過,先安撫浩浩的情緒,因?yàn)槲抑拦@種情況已經(jīng)不是一兩次了。然后我來到果果身邊先夸獎(jiǎng)他的作品,再問:“剛才積木搭完了,你去浩浩那里拿了?你是怎么拿的呢?”果果說:“搶的”。我小聲告訴他:“第一,搶玩具是不對(duì)的,你可以問浩浩‘可以給我一些積木嗎?’他答應(yīng)了你才可以拿。第二,如果沒有積木了,你可以去積木框里拿積木?!惫碌攸c(diǎn)點(diǎn)頭。

        在這次爭搶積木中,我們需要耐心的一遍又一遍去教他怎樣說,同時(shí)也要學(xué)會(huì)等待,因?yàn)楹⒆拥母淖儾皇且粫r(shí)半會(huì)就可以看見成效的,成長總是一點(diǎn)一滴的積累,在不經(jīng)意中給你驚喜。

        幼兒語言能力的有效發(fā)展離不開家園的有效合作,有時(shí)候家庭也在孩子語言能力培養(yǎng)中起著重要的作用。這恰好印證了《綱要》中所說:“家庭、幼兒園以及社區(qū)三種教育環(huán)境要緊密合作,為孩子營造良好的語言教育環(huán)境?!弊尯⒆釉谶@種環(huán)境中想說,提高他們參與語言活動(dòng)的興趣;敢說,穩(wěn)固他們?cè)谡Z言活動(dòng)中的地位;會(huì)說,升華幼兒的語言活動(dòng),從而在這樣的交錯(cuò)環(huán)境下,讓孩子的語言能力穩(wěn)步提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]潘麗華.? 小班幼兒語言能力培養(yǎng)的有效方法和途徑[J]. 考試:綜合版, 2013(4):250-250.

        [3]陳愛蘭.? 淺談如何培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力[J]. 學(xué)周刊, 2016, 34(34):218-219.

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