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        淺談高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)策略研究

        2022-07-03 13:47:31周維建
        關(guān)鍵詞:高中教學(xué)審美能力策略探究

        周維建

        摘要:美術(shù)屬于技藝性的學(xué)科,能夠展現(xiàn)出各個民族中的歷史沉淀,也可以呈現(xiàn)出大自然、社會生活、文學(xué)藝術(shù)帶給人們的美的享受。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,工作和生活節(jié)奏越來越快,人們往往無法發(fā)現(xiàn)生活中的“美”,缺少發(fā)現(xiàn)“美”的機(jī)會。因此,在高中美術(shù)教學(xué)活動中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力,能夠正確判斷美丑,使學(xué)生在實際生活中能夠借助美好的事物來啟發(fā)自己的心智,陶冶自我的藝術(shù)情操。

        關(guān)鍵詞:高中教學(xué);美術(shù)教學(xué);審美能力;策略探究

        素質(zhì)教育理念下,在高中美術(shù)教學(xué)活動中,美術(shù)教師要注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),借助美術(shù)教學(xué)活動來表達(dá)美、欣賞美、感受美,構(gòu)建積極的審美情趣,使學(xué)生能夠正確感知現(xiàn)實生活和美術(shù)知識之間的聯(lián)系,從而增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

        一、以課堂導(dǎo)入為基礎(chǔ),喚起學(xué)生審美意識培養(yǎng)的興趣

        學(xué)生在興趣的驅(qū)使下會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情,進(jìn)而讓學(xué)生的能力在潛移默化中得到培養(yǎng),培養(yǎng)的效果也能最大化。對此,在高中美術(shù)課堂教學(xué)活動中,學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也要將激發(fā)興趣放在第一位,最為理想的方法則是創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,為學(xué)生構(gòu)建一個良好的課堂導(dǎo)入過程。以“天上人間——壁畫”一課的教學(xué)為例,筆者并未選擇“直奔主題”的方式開啟課堂教學(xué),而是通過趣味鋪墊的形式開啟此次教學(xué)活動,其目的在于激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。筆者先提出問題:“同學(xué)們想必在平時的課余生活中都有去外地旅游的經(jīng)歷,哪位同學(xué)注意過景區(qū)各式各樣的壁畫?在觀看壁畫的過程中心中產(chǎn)生了怎樣的想法?”由于旅游是學(xué)生平時日常生活中普遍的興趣愛好,所以該問題的提出能夠瞬間吸引其注意力,在學(xué)生回憶的過程中筆者則將龍門石窟、敦煌石窟內(nèi)的壁畫呈現(xiàn)出來。進(jìn)而學(xué)生回憶并說出自己真實的經(jīng)歷和想法,這些想法表明學(xué)生感受到了一種美,也隨之產(chǎn)生了愉悅感,本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是讓學(xué)生真正了解自己所感受到的究竟是怎樣的美,并且在今后的生活中更加善于發(fā)現(xiàn)這些美,從而引入本課的主題。這一過程顯然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了問題情境和文化情境,既達(dá)到激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的目的,同時還喚起了學(xué)生審美意識培養(yǎng)的欲望,為學(xué)生審美能力的有效提升夯實了基礎(chǔ)。

        二、積極的雙邊互動為支撐,向?qū)W生指明審美能力培養(yǎng)方向

        新課部分作為高中美術(shù)課堂教學(xué)的“主體結(jié)構(gòu)”,是學(xué)生知識、技能、能力、素養(yǎng)培育的主要平臺,所以在任何教學(xué)模式中,都必須將新課階段視為重中之重。在學(xué)生審美能力培養(yǎng)的過程中,通過開展師生雙邊互動的形式進(jìn)入到新課教學(xué)往往效果較為理想,能夠為學(xué)生指明審美能力的培養(yǎng)方向。以“美在民間——中國民間美術(shù)”一課的教學(xué)為例,在正式開啟新課教學(xué)活動前,筆者首先設(shè)置一個具有互動性的話題,以此讓學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)的重點和“美”的內(nèi)涵:“同學(xué)們都知道中華民族傳統(tǒng)文化博大精深,那么有哪些民間藝術(shù)作品給你留下了較深的印象呢?”然后鼓勵學(xué)生相互交流,分享自己內(nèi)心最真實的感受,同時筆者將課前準(zhǔn)備好的“陜西窗花剪紙”“鳳翔木版年畫”“四時報喜”等民間美術(shù)作品通過多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)出來,以拓展學(xué)生思考和交流的深度。最后,筆者倡導(dǎo)學(xué)生積極將自己的經(jīng)歷和真實感受分享出來,使其意識到民間美術(shù)是中國美術(shù)的重要組成部分,美術(shù)作品的藝術(shù)造型、色彩與工藝等多個方面都有著明顯的傳統(tǒng)性,是中華民族藝術(shù)的瑰寶,而這些藝術(shù)特征恰恰是“藝術(shù)美”“文化美”“傳統(tǒng)美”的真實表達(dá),領(lǐng)悟這些顯然也是本課學(xué)習(xí)的重點所在。這一過程能讓學(xué)生對“美”有正確的認(rèn)知,進(jìn)而向?qū)W生指明了審美能力培養(yǎng)的具體方向。

        三、將生生合作視為核心,為學(xué)生打造發(fā)現(xiàn)和體驗美的平臺

        掌握課堂學(xué)習(xí)的重點顯然是新課教學(xué)的初始環(huán)節(jié),而核心環(huán)節(jié)無疑是幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點,這也是學(xué)生各項能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。對此,在高中生審美能力培養(yǎng)過程中,教師要以生生合作的方式確保學(xué)生高效攻克學(xué)習(xí)難點,同時為學(xué)生打造發(fā)現(xiàn)和體驗美的平臺。以“時代風(fēng)采——現(xiàn)代中國畫、油畫”的教學(xué)為例,筆者通過項目化學(xué)習(xí)的形式開展生生合作活動,真正為學(xué)生建立一個發(fā)現(xiàn)和體驗美的空間。筆者首先向?qū)W生明確“根據(jù)已知的幾幅現(xiàn)代中國畫和油畫,探索藝術(shù)表現(xiàn)和呈現(xiàn)出的美”這一學(xué)習(xí)項目。然后,筆者則與學(xué)生共同明確項目探究的流程,即思考問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。另外,引導(dǎo)學(xué)生建立探究小組,自行進(jìn)行分析討論并交換看法,總結(jié)探究經(jīng)驗與成果,筆者則走下講臺,深入到每個探究學(xué)習(xí)小組之中,傾聽學(xué)生的探究思路和觀點的同時,為之提供相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā),幫助學(xué)生體會中國畫在題材內(nèi)容、繪畫樣式、意境的追求、表現(xiàn)手法上的具體變化,并發(fā)現(xiàn)和體驗藝術(shù)之美、文化之美。最后,筆者則為學(xué)生建立一個項目探究成果展示平臺,鼓勵學(xué)生展示探究成果,說出自己不同的觀點和看法。筆者結(jié)合學(xué)生所說,嘗試引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中國畫家的不同風(fēng)格特色以及藝術(shù)特點的具體表現(xiàn),幫助學(xué)生逐步建立起正確的審美取向,促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

        四、以雙主體評價為保障,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成審美能力培養(yǎng)習(xí)慣

        立足課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與任務(wù)角度分析,“總結(jié)與評價”既是課堂教學(xué)的基本組成結(jié)構(gòu),又是課堂教學(xué)的基本任務(wù),所以教師必須將其作為課堂教學(xué)的重中之重??茖W(xué)的評價方式有助于培養(yǎng)學(xué)生審美的習(xí)慣,效果最為顯著的評價方式莫過于雙主體總結(jié)性評價。以“與時俱進(jìn)——木刻、漫畫、現(xiàn)代雕塑”的教學(xué)為例,進(jìn)入課堂總結(jié)與評價環(huán)節(jié)后,筆者首先引導(dǎo)學(xué)生說出木刻與漫畫兩個新興美術(shù)門類的藝術(shù)特點,讓學(xué)生建立一個穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)。然后,筆者則根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)作出客觀評價,讓學(xué)生先意識到在課堂中究竟學(xué)會了什么,自己在審美取向上發(fā)生了怎樣的改變,隨后還要讓學(xué)生明確自己在哪些方面有較大的提升空間,并將課后復(fù)習(xí)、鞏固的方法傳授給學(xué)生,力求幫助學(xué)生培養(yǎng)審美的習(xí)慣。最后,筆者則讓學(xué)生將在審美能力培養(yǎng)全過程中的真實感受說出來,既可以包括課堂情境創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)方式,又可以包括互動話題和合作學(xué)習(xí)項目的選擇與實施。這些顯然都是學(xué)生審美能力培養(yǎng)過程中的具體要素,也是促進(jìn)學(xué)生形成審美能力的動力因素,教師將其視為今后教學(xué)創(chuàng)新的重要突破口,學(xué)生審美能力的培養(yǎng)效果必然會持續(xù)提升。

        總之,在高中美術(shù)教學(xué)活動中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力,結(jié)合高中生的興趣愛好、生活經(jīng)驗等,設(shè)定多元化的美術(shù)欣賞活動、實踐活動,讓學(xué)生成為美術(shù)活動的主導(dǎo)者,使其能夠自主探究、欣賞美術(shù)作品中的美,從而逐漸提升學(xué)生的審美能力。同時,教師也要借助先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)理念等來開展美術(shù)活動,展現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科中的藝術(shù)價值、審美價值等,以便提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張春娥.談藝術(shù)教育與當(dāng)代大學(xué)生審美能力培養(yǎng)———以高職院校美術(shù)教育實踐研究為例[J].藝術(shù)科技,2021(12).

        [2]雷鳴,李麗.彰顯幼兒美術(shù)教育的實踐性和主體性———評《幼兒美術(shù)教育》[J].學(xué)前教育研究,2020(3).

        [3]王倩.美術(shù)教育與學(xué)生審美能力培養(yǎng)———評《中國傳統(tǒng)審美意象與美術(shù)教育》[J].中國教育學(xué)刊,2020(4).

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