摘要：體育是落實素質(zhì)教育的重要課程，就小學(xué)體育的教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然存在著教學(xué)低效的問題，過多的無效甚至低效的教學(xué)行為，嚴(yán)重影響到小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。因此文章對小學(xué)體育課堂中無效教學(xué)行為展開探究，分析其特點，探尋解決之道，以更好地提高體育教學(xué)的質(zhì)量，加快推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;無效教學(xué);教學(xué)行為

中圖分類號：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2022）19-0107-04

目前小學(xué)體育的無效教學(xué)行為包括教學(xué)的目標(biāo)比較單一、教學(xué)比較隨意、教學(xué)的方式枯燥傳統(tǒng)、教學(xué)安排不夠合理等，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，在練習(xí)中不得章法，無法感受到體育鍛煉的樂趣。因此，老師亟須分析無效教學(xué)行為的特點，采取行之有效的方式來改進(jìn)教學(xué)策略，以更好地開展體育教學(xué)。

一、 小學(xué)體育課堂無效教學(xué)行為的特點

（一）浪費(fèi)時間

課堂教學(xué)的時間十分有限，而體育因其特點要給學(xué)生更多的實踐機(jī)會，所以老師要珍惜課堂的每一分鐘，盡可能地給學(xué)生充足的時間去進(jìn)行練習(xí)。在小學(xué)體育課堂中，無效教學(xué)行為最突出的特點就是對教學(xué)時間的浪費(fèi)，導(dǎo)致學(xué)生無法擁有足夠的時間去進(jìn)行練習(xí)。訓(xùn)練場地的問題、器材準(zhǔn)備不足、在規(guī)則上講解時間過長、無效討論、老師花費(fèi)大量時間去維持課堂秩序等，都造成了時間上的浪費(fèi)。老師自身在教學(xué)能力上的不足，導(dǎo)致動作的示范不夠準(zhǔn)確，語言表達(dá)能力不清，學(xué)生無法理解老師教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)當(dāng)中無法控場，老師就要花費(fèi)大量的時間去處理突發(fā)情況，進(jìn)而影響到教學(xué)的效果。此外，老師無法無暇顧及所有的學(xué)生，這就導(dǎo)致有部分學(xué)生游離于課堂之外，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)目的模糊

在描述教學(xué)目標(biāo)時，有些老師用詞不夠準(zhǔn)確，講解不夠清晰，無法集中學(xué)生的注意力，學(xué)生對老師所講的內(nèi)容也不甚理解，導(dǎo)致并不明確自己在課堂當(dāng)中應(yīng)該做什么。老師在教學(xué)時，沒有突出教學(xué)的重點，知識之間的邏輯關(guān)系沒有理順，沒有讓學(xué)生掌握動作的技術(shù)要點，造成學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)比較茫然。部分老師并沒有在學(xué)生需要講解的時候來予以講解，導(dǎo)致學(xué)生無法領(lǐng)會動作的要領(lǐng)，教學(xué)的質(zhì)量不高。造成在講解上的低效甚至是無效最主要原因就在于教學(xué)的目的比較模糊，目前小學(xué)體育課堂中，常常會出現(xiàn)老師的動作不夠規(guī)范，在進(jìn)行動作示范時，沒有強(qiáng)烈的目的性，沒有找準(zhǔn)示范的時機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力不集中、擾亂課堂秩序、開小差等情況，對一些比較復(fù)雜的動作，老師也沒有配合語言來進(jìn)行解釋，學(xué)生無法觀察到重點，只是胡亂地去看老師的動作。老師在進(jìn)行動作示范時，簡單地對動作進(jìn)行展示，無論在幅度，還是精確度上都有所欠缺，因此學(xué)生只是從自己的主觀需求去觀察動作，造成觀察的效果不甚理想。老師沒有一邊示范一邊配合語言，使得學(xué)生不能看到相關(guān)的重點，導(dǎo)致學(xué)生無法借由老師的示范來獲取到有效的信息，造成其示范行為的低效。

（三）互動不足

在小學(xué)體育教學(xué)中，考慮到學(xué)生在運(yùn)動能力和理解能力上的不足，老師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂中，老師會特別關(guān)注沒有掌握技術(shù)和方法的學(xué)生，但是在實際的指導(dǎo)中，老師的指導(dǎo)語言比較犀利，語氣也比較嚴(yán)格，學(xué)生感覺自己并不是在接受指導(dǎo)，而是在接受批評，因此抗拒心理比較強(qiáng)，影響到老師指導(dǎo)的有效性。部分老師在教學(xué)中比較刻板，讓學(xué)生完全按照自己的節(jié)奏來進(jìn)行練習(xí)，而忽略了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，沒有給予學(xué)生充足的訓(xùn)練空間，有些老師所提供的指導(dǎo)沒有從學(xué)生的需求出發(fā)，沒有找準(zhǔn)學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，導(dǎo)致學(xué)生雖然在老師的幫助下完成了知識點的學(xué)習(xí)，但是一旦遷移到新的方面，其問題又會再一次出現(xiàn)。教學(xué)當(dāng)中的互動應(yīng)該是師生之間的雙向互動，老師所提的問題要能夠調(diào)動起學(xué)生參與的積極性，因此老師要用精準(zhǔn)簡潔的問題來提問學(xué)生，以確保學(xué)生聽懂問題，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來進(jìn)行提問，以確保學(xué)生能真正地借由問題獲得提高。同時老師所提的問題也要有著很強(qiáng)的邏輯性，以避免引起學(xué)生的混淆，在提出問題之后，老師要給予學(xué)生足夠的時間去思考，即便學(xué)生在回答中出現(xiàn)問題，老師也要耐心地等待或者用引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生找到問題的答案，避免催促學(xué)生或者直接替代學(xué)生回答。在討論中，老師要作為學(xué)生討論的觀察者和引導(dǎo)者，加深學(xué)生的討論深度，保證討論的順利完成，但是在傳統(tǒng)的課堂中，老師被視為課堂的權(quán)威，只要老師對某個問題發(fā)表了言論，就會被學(xué)生認(rèn)為沒有討論的必要，只要按照老師的答案去做即可。因此老師要改變這一師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生提問，幫助學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，無差別地對待學(xué)生，營造出平等和諧的體育課堂。有效的教學(xué)反饋能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，但是部分老師沒有及時地給予學(xué)生反饋，或者所提供的反饋比較模糊，導(dǎo)致學(xué)生無法借由老師的反饋來獲得提升，有些老師忽視了對學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)注，常常用自己的想法來看待學(xué)生，限制學(xué)生思維的發(fā)展，影響到學(xué)生的提升。

二、 小學(xué)體育無效教學(xué)行為的改進(jìn)策略

想要更好地推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，就必須要提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，加強(qiáng)對無效教學(xué)行為的關(guān)注，改善老師在教學(xué)中的策略和方法，才能夠有效地提升教學(xué)的質(zhì)量。

（一）整體策略

1. 堅持以學(xué)生為核心

在全新的教學(xué)背景下，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新教與學(xué)之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，將學(xué)生放在課堂的核心，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)來完成體育教學(xué)。體育教學(xué)其最終的目的是提升學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生掌握正確的體育技能，樹立起終身體育的意識，因此為了完成教學(xué)任務(wù)，老師要站在學(xué)生的角度，遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求點，以更好地提高教師和學(xué)生之間的適配性。老師在教學(xué)開始之前，要抓準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，用趣味新穎的教學(xué)內(nèi)容和方式來集中學(xué)生的注意力，在教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。對不同的學(xué)生，老師要充分認(rèn)知并且尊重學(xué)生的個體差異，包容學(xué)生的不同，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免用單一枯燥的訓(xùn)練方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。相對理論知識來說，更加注重提高學(xué)生的實踐能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，老師要放下身段，融入學(xué)生當(dāng)中，走入學(xué)生內(nèi)心，和學(xué)生真誠地進(jìn)行交流，加強(qiáng)對學(xué)生的了解。通過多元評價體系，全面客觀合理地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價，樹立起以生為本的教學(xué)理念，這樣的教學(xué)才是真正適合學(xué)生、能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)。

2. 老師要樹立起不斷學(xué)習(xí)的意識

老師作為教學(xué)的重要參與者，自身的能力和素養(yǎng)將會直接影響到教學(xué)的效果，因此體育老師要有不斷學(xué)習(xí)的意識，通過各種方式給自己充電，借由自身的提升，來確保教學(xué)行為的有效性。體育老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)最新的體育知識和教學(xué)理論，不斷夯實自己的知識基礎(chǔ)，除了體育領(lǐng)域，還要拓展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。比如教學(xué)對象為小學(xué)生，那么老師要重視和學(xué)生之間的交流，掌握相關(guān)的心理學(xué)知識，能夠用符合學(xué)生身心發(fā)展特點的方式來給予學(xué)生合適的教學(xué)。同時，老師要將理論和實際結(jié)合起來，將知識應(yīng)用于課堂教學(xué)中，不斷地優(yōu)化和改善自己的教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)的能力。老師只有通過實踐教學(xué)，才能夠了解到自己的教學(xué)是否和學(xué)生之間相適配，是否能夠借由教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以避免無效教學(xué)行為的發(fā)生。此外，在如今的信息化時代下，老師要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來為體育課堂注入更多的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

（二）改進(jìn)無效教學(xué)行為的具體策略

1. 對課前預(yù)設(shè)中無效教學(xué)行為的改進(jìn)策略

在教學(xué)開始之前，老師要對教學(xué)進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，這也是確保課堂順利開展的基礎(chǔ)。老師要制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的方向，將目標(biāo)當(dāng)作指南針，確保教學(xué)行為的有效性。就小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，無效教學(xué)行為在目標(biāo)上反映為目標(biāo)比較單一和片面，老師更加關(guān)注對學(xué)生體育知識和技能的灌輸，因此老師要改變這一現(xiàn)象，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、身體素質(zhì)、體育能力、最近發(fā)展區(qū)等出發(fā)來制定出合理的目標(biāo)。同時在新課改的理念指導(dǎo)下，將知識技能、情感態(tài)度和價值觀并重，制定出合理的三維目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。老師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以更好地發(fā)揮出體育教學(xué)的作用，讓學(xué)生能夠感受到體育對自身成長和發(fā)展的意義，在體育鍛煉當(dāng)中感受到樂趣。老師要基于基本學(xué)情，結(jié)合教材，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。在制定好目標(biāo)和內(nèi)容之后，老師要通過預(yù)設(shè)來加強(qiáng)對實際教學(xué)的把控，以更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。老師要通過對教學(xué)的預(yù)測來預(yù)估可能會在教學(xué)中出現(xiàn)的情況，從而選擇合適的教學(xué)策略和方法，用整體的眼光來布置全局，做到有的放矢，在充分預(yù)設(shè)的情況下提高靈活變通的能力，能夠根據(jù)實際的教學(xué)情況來進(jìn)行調(diào)整，將突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為珍貴的教學(xué)資源，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2. 對課堂教學(xué)中無效教學(xué)行為的改進(jìn)策略

（1）做好課前準(zhǔn)備

在教學(xué)開始之前，體育老師要事先到場，對學(xué)生即將上課的場地進(jìn)行檢查，查看設(shè)備是否完好，有無缺損，檢查學(xué)生的著裝，以避免安全隱患。老師要發(fā)揮出榜樣的作用，通過自己的言行舉止為學(xué)生樹立起良好的安全意識，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整其學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（2）做好課堂導(dǎo)入

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，老師要選擇能夠激發(fā)起學(xué)生熱情、讓學(xué)生緊跟老師教學(xué)節(jié)奏的方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，用良好的開端為整堂體育課奠定基調(diào)。老師可以用體育游戲的方式，讓學(xué)生在集體參與中激活身體和大腦，讓學(xué)生能夠調(diào)整身體狀態(tài)，更好地進(jìn)入體育鍛煉當(dāng)中。老師要從小學(xué)生的性格特點出發(fā)，用趣味的教學(xué)語言來抓住學(xué)生的注意力，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，老師要借由豐富多樣的熱身活動幫助學(xué)生調(diào)整身體狀態(tài)，為接下來的體育鍛煉做好準(zhǔn)備。

（3）加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)

在教學(xué)中，老師要向?qū)W生講解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)的動作要領(lǐng)、注意事項等，讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法。體育老師要提高自己的語言表達(dá)能力，用簡短的語言向?qū)W生講清復(fù)雜的技術(shù)要領(lǐng)，確保學(xué)生能夠通過老師的講解來把握重要動作，老師要提高教學(xué)的邏輯性，以幫助學(xué)生理清各個知識點之間的關(guān)系，盡量避免使用專業(yè)術(shù)語，以防止學(xué)生出現(xiàn)聽不懂的情況。在進(jìn)行動作示范時，老師要放大自己的動作幅度做好細(xì)節(jié)上的展示，讓學(xué)生能夠看清每一個動作和要點，所做的示范要有著明確的目的性，并且在示范前告知學(xué)生觀察的重點，從而避免學(xué)生進(jìn)行無效觀察。對同一個動作，老師可以采取不同角度的展示，從而讓學(xué)生能夠更好地看清動作要領(lǐng)。對學(xué)生比較容易出錯的動作，老師可以用對比的方式讓學(xué)生規(guī)避可能會出現(xiàn)的問題。

（4）提高練習(xí)的針對性

學(xué)生想要熟練地掌握某一項體育技能和方法，就必須要進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，但是如果只是枯燥地進(jìn)行訓(xùn)練，可能會造成學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理。因此，老師要增加訓(xùn)練的趣味性，用小組合作、游戲比賽等方式來調(diào)動起學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生能夠享受其中，以提高學(xué)習(xí)的效果。由于小學(xué)生在理解能力、身體控制能力上還有待提升，因此在技術(shù)的掌握過程中，難免會出現(xiàn)各種問題，這就更需要老師在教學(xué)中給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更快地掌握運(yùn)動技巧。就小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)通常采取的是大班制，一名體育老師要負(fù)責(zé)多個班級的教學(xué)任務(wù)，每一個班級中學(xué)生的人數(shù)也比較多，這就使得老師不可能照顧到每一個學(xué)生，因此老師可以將學(xué)生合理地進(jìn)行分組，用以優(yōu)帶差的方式，來提高學(xué)生的整體水平。在進(jìn)行小組討論時，老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生明確討論的主題，盡量放手讓學(xué)生擁有更多的討論空間，在學(xué)生討論中，老師要時刻觀察學(xué)生的討論狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生游離于討論之外，要及時地將其注意力拉回來，以確保每一個學(xué)生都能夠有效地參與到課堂討論中，老師要提高自己的控場能力，把握討論的方向，讓學(xué)生能夠始終圍繞討論的主題來進(jìn)行研究，當(dāng)學(xué)生討論完成之后，老師可以對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，對錯誤的地方進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，以提高學(xué)生的理解能力，提升教學(xué)的效率。

（5）注重課堂互動

課堂互動能夠有效地活躍課堂的氛圍，拉近師生之間的關(guān)系，借由討論能夠增加老師對學(xué)生的了解，及時獲取學(xué)生的反饋。老師可以用提問的方式來完成課堂互動，在提問時把握問題的難度，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提問，并且給予學(xué)生充足的思考時間。無論學(xué)生回答的對錯，首先要肯定學(xué)生回答的態(tài)度，以幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己真實的想法。當(dāng)學(xué)生回答完成之后，老師要及時地給予學(xué)生反饋，補(bǔ)充學(xué)生的答案，糾正其中的錯誤，從而充分地發(fā)揮出提問的作用和效果。老師要融入學(xué)生當(dāng)中，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和互動，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對其學(xué)習(xí)中的困難提出行之有效的解決方式，給予學(xué)生個性化的教學(xué)輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠習(xí)慣性地參與到課堂互動當(dāng)中，從而確保每一個學(xué)生都能夠有效地融入課堂里，以提升互動的效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況時，老師可以通過趣味的語言、肢體動作等來引起學(xué)生的注意力，對學(xué)生的一些錯誤行為進(jìn)行合適的引導(dǎo)。即便小學(xué)生的年齡較小，但老師也要充分地認(rèn)知到，學(xué)生作為一個個體，已經(jīng)形成了一定的自我意識，因此切忌在公眾對學(xué)生進(jìn)行指責(zé)和批評，可以用課下的方式和學(xué)生進(jìn)行單獨交流，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生對老師意見的接納程度。

（6）做好放松和總結(jié)工作

教學(xué)結(jié)束之后，體育老師要通過適當(dāng)?shù)氖婢徎顒觼碚{(diào)整學(xué)生的心理和生理狀態(tài)，緩解學(xué)生的訓(xùn)練疲勞感，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂中所學(xué)的內(nèi)容，同時老師要控制好運(yùn)動的強(qiáng)度，以避免強(qiáng)度過大對學(xué)生的身體造成損傷，影響到其接下來課程的學(xué)習(xí)。老師要對學(xué)生的實際情況進(jìn)行及時的評價和總結(jié)，讓學(xué)生能夠了解到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而有意識地去調(diào)整和優(yōu)化，老師也能夠借由學(xué)生的反饋來獲取對課堂的評價，從而改善自己的教學(xué)方式和內(nèi)容。

3. 對無效反思行為的改進(jìn)策略

將理論知識付諸實踐，是提高教學(xué)效率的方式，而教學(xué)反思則是改進(jìn)無效教學(xué)行為的基礎(chǔ)。老師反思程度如何將會直接影響到無效行為發(fā)生的概率，因此老師自身要樹立起反思的意識，掌握反思的技巧，除了對課堂的教學(xué)進(jìn)行反思之外，老師還要對有效的擴(kuò)張行為進(jìn)行反思，將其記錄下來，分析其有效的原因、機(jī)制以及效果，考慮在教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生帶來了怎樣的影響，是否促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步，是否完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生是否積極地參與到課堂互動當(dāng)中，實際的課堂是否和預(yù)想一樣，出現(xiàn)問題的原因是什么等，老師要加深反思的深度，以不斷地提升自身的教學(xué)能力。此外，老師還要多維度地對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，從自身出發(fā)客觀地分析自己的教學(xué)過程，理性地看待自己的教學(xué)行為，從而提升教學(xué)的有效性。老師還要以學(xué)生的眼光來完成反思，找到學(xué)生的興趣點，反思教學(xué)內(nèi)容是否迎合學(xué)生愛好，課堂的目標(biāo)和學(xué)生之間是否適配，學(xué)生是否喜歡老師的教學(xué)行為等，用學(xué)生的反應(yīng)來審視自己的教學(xué)行為。老師還要從同事的角度出發(fā)，用旁人的視角來看待自己的課堂效果，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的教學(xué)課堂，打開自己的教學(xué)視野和格局，虛心接受他人的意見，彌補(bǔ)自身的不足。

三、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)體育課堂中想要減少無效行為的產(chǎn)生，老師要明確教學(xué)的目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，做好課堂預(yù)設(shè)，不斷提升自身的教學(xué)能力，積極完成教學(xué)反思，提升教學(xué)行為的有效性，提高小學(xué)體育教學(xué)的效果。

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作者簡介：宗志文（1988～），女，漢族，江蘇泰州人，泰州市智堡實驗學(xué)校，研究方向：體育教學(xué)。