摘要：良好的行為習慣對幼兒的健康成長非常重要，但在實際教學中，對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)卻存在很多問題，如家庭教育的缺失、社會環(huán)境的影響及幼兒園教育的不重視等，都嚴重影響著幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。文章通過調(diào)查走訪，深入分析了當下幼兒行為習慣養(yǎng)成教育存在的問題，并就如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣提出了具體的策略。

關鍵詞：幼兒教育;行為習慣;培養(yǎng)策略;家庭教育

中圖分類號：G61文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）19-0159-04

3～5歲的幼兒正是各種行為習慣養(yǎng)成的重要時期，但實際教學與生活中，由于受家長教育觀念、幼兒園教育方式及社會環(huán)境的影響，大多幼兒在學習、紀律、衛(wèi)生、安全、文明禮貌等方面都存在很多不良習慣，這些不良習慣對幼兒成長成才是極為不利的。下面，筆者就結合具體的教學實踐，談談當下幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育存在的問題及應對策略。

一、 良好行為習慣的培養(yǎng)對幼兒成長成才的意義

農(nóng)村里有一句古訓：“三歲看小，七歲看老。”由此可見，良好的行為習慣對幼兒成長終身受益。有科學研究表明：3～5歲是幼兒大腦發(fā)育的高峰期，這個時候既是幼兒心理特點形成的關鍵時期，更是幼兒各種行為習慣養(yǎng)成的黃金時期。對3～5歲的幼兒而言，良好的行為習慣一旦養(yǎng)成，在以后的成長當中，不論是學習、文明禮貌還是行為、生活等，都會向積極健康的一面發(fā)展。如良好的學習習慣，能提高孩子的學習能力;良好的行為習慣，可以提升孩子的道德情操、磨煉孩子的意志;良好的衛(wèi)生習慣，能夠提升孩子的生活品質(zhì)等?！队變航逃笇ЬV要》也明確指出：“幼兒教育，要著重培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。”因此，在幼兒時期，作為教師，要把培養(yǎng)孩子良好的行為習慣作為一日活動的重點，如此，才能促進幼兒的健康成長。

二、 幼兒行為習慣培養(yǎng)存在的問題

（一）家庭教育方面

家庭是幼兒成長的主要場所，父母作為幼兒的第一任老師，其教育觀念、示范引領、教育方法等對幼兒行為習慣的培養(yǎng)至關重要。但在實際生活當中，幼兒的家庭教育卻存在很多問題。從調(diào)查問卷來看，90%以上的家長認為，良好的行為習慣對幼兒的成長十分重要，但真正在幼兒良好行為習慣培養(yǎng)方面做得好的家長卻并不多見，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：①部分家長過于溺愛孩子。近幾年以來，大多數(shù)家庭都把孩子視為“掌中寶”，捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了，溺愛孩子有點兒過頭。懷在肚子里就怕營養(yǎng)不良，今天補這明天補那，剛一出生，全家人圍著一個孩子轉，甚至有時候為孩子吃什么穿什么爭得不可開交。當孩子學會走路學會吃飯后，生怕摔著，更怕餓著，寸步不離。有的幼兒都上大班了，還由其爺爺奶奶喂飯吃，父母也總是替孩子包辦一切，成天過著“衣來伸手，飯來張口”的幸福生活。②受“不能輸在起跑線上”教育觀念的影響，忽視幼兒行為習慣的養(yǎng)成教育。近年來，大多父母為了不讓孩子輸在起跑線上，剛滿三歲，就給孩子報各種興趣班兒，如鋼琴、舞蹈、播音、繪畫、書法、跆拳道等。孩子才滿四歲，擔心上小學跟不上，報的一年級加強班、過渡班等，為孩子突擊語文、數(shù)學等學科知識教育，但對孩子行為習慣方面的養(yǎng)成教育卻從來不關注。大多家長抱的態(tài)度就是，只要孩子上一年級考試成績好就行，至于其他方面長大了自然就懂了。③父母教育觀念不一致。如今，在家庭教育當中，還存在這樣一種現(xiàn)象，那就是幼兒的父母之間或父母與爺爺奶奶之間，又或者是爺爺奶奶之間由于文化水平的影響，對幼兒的教育觀念持截然不同的教育態(tài)度，如有的家庭，孩子的爸爸特別注重孩子文明禮貌、行為習慣、道德品質(zhì)等方面的養(yǎng)成教育，認為良好的習慣對幼兒成長十分重要，但孩子的媽媽卻不這么認為，從調(diào)查問卷來看，這種情況倒也不是太多，只占15%。更多的是父母親與爺爺奶奶的教育觀念不同，占到了80%以上，這主要是受年代的影響。實際生活當中也正是如此，父母對孩子管教嚴厲，但其爺爺奶奶疼愛孫子，只管吃喝，至于行為習慣方面任其孩子我行我素。④教育方法不得當。筆者前不久聽一位幼兒的媽媽這樣說：“我們在乘坐火車時，給熟睡中的女兒把尿時撒了鄰座的乘客一身，太好笑了！”當一起聊天的反問說：“那位乘客沒有責罵你嗎？”那位年輕的媽媽說：“那多大個事兒，孩子才三四歲又不懂事兒！”筆者真替這位媽媽發(fā)愁：孩子太小不懂事兒，那大人呢？這樣培養(yǎng)出來的孩子將來有什么用？現(xiàn)實當中，這樣的例子太多了，大部分父母認為孩子太小，犯點小錯誤可以遷就，可以原諒，但一兩次倒也無妨，但時間久了呢？在孩子的潛意識當中就會這樣想：原來這件事情并不可怕，因為做了可以一直得到別人的諒解。這對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成是極為不利的。

（二）教師引導方面

幼兒園作為教育幼兒成長成才的主陣地，在培養(yǎng)幼兒知識技能、生存技能的前提之下，更要注重幼兒從小培養(yǎng)良好的行為習慣。但實際教學中，部分民辦幼兒園在利益的驅(qū)使下，受家長“望子成龍、望女成鳳”心切的影響，為了迎合家長的迫切需求，忽視了教育的真正意義，在幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)方面做得很不盡人意。特別是近年來，受擇校、就業(yè)等因素的影響，大部分民辦幼兒園根本不管教育規(guī)律，拔苗助長，對幼兒道德品質(zhì)、行為習慣的培養(yǎng)不聞不問，對幼兒進行語文、數(shù)學等方面的學科教育，為了提升自己的辦園影響，讓更多的家長都把自己的孩子送到幼兒園學習，把幼兒園的孩子當小學生一樣，在園內(nèi)辦各種特長班、興趣班、加強班、提高班等，嚴重影響了幼兒的身心健康發(fā)展。如筆者曾到某一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園查看，結果發(fā)現(xiàn)三歲小班起，單從課程表的安排來看，每天就是語文、數(shù)學、體育、音樂、美術等課程，基本上和小學一年級大同小異，從家長那里了解到，每天還給學生布置有相應的書面作業(yè)。其實，這樣做很容易導致幼兒教育小學化，違背了教育規(guī)律，孩子們上一二年級看起來一個比一個聰明，但等上了三年級，知識難度增加，孩子的學習興趣由于過早學習在幼兒期已經(jīng)全部耗盡。興趣的喪失，知識難度的增加，孩子們慢慢地就跟不上學習了。而由于不重視幼兒行為習慣的培養(yǎng)，大多孩子存在這樣或那樣的壞習慣，如目中無人、不懂得合作、不孝敬父母、不團結同學等，學習上自以為是，聽不進老師的教導。

（三）社會環(huán)境方面

幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)離不開家庭、幼兒園及社會的三方合力，因為對幼兒良好行為習慣的教育，不僅僅是幼兒園單方面的責任，更不是家庭一方面的責任，必須要建立以家庭教育為基礎，幼兒園教育為中心及社會教育為輔助的三位一體教育網(wǎng)絡，只有如此，才能促使幼兒良好行為習慣的形成。但在實際教學中，社會層面對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教育方面卻沒有引起足夠的重視。一方面，認為幼兒年齡較小，其行為習慣的養(yǎng)成主要還是要依靠家庭和幼兒園，與社會教育沒有直接關系。如今存在這樣一種社會現(xiàn)象，那就是人們普遍認為，一個人的教育成長主要依靠學校，學校就是教育人成長成才的地方，其次才是家庭，而與社會幾乎沒有太大關系，特別是3～5歲的幼兒，他們的成長除了學校就是家庭，社會環(huán)境對他們沒有啥影響，也沒有直接的責任。另一方面，社會環(huán)境的復雜化嚴重影響了幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教育。近年來，隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提升，人們的世界觀、人生觀、價值觀都或多或少有點扭曲，如對金錢的追求、對物質(zhì)的追求、人與人之間的攀比等，這些都影響了幼兒的心靈，對幼兒健康人格的形成極為不利。

三、 幼兒良好行為習慣培養(yǎng)策略

（一）家庭教育策略

幼兒每天大部分時間都是在家里與父母一起度過的，因此，家庭教育對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)至關重要。那作為父母，如何做好孩子良好行為習慣的養(yǎng)成教育呢？首先，作為父母，要樹立正確的家庭教育觀。作為幼兒的父母，要不斷地轉變家庭教育觀念，要把家庭教育作為幼兒成長成才的重要組成部分。特別是在幼兒行為習慣的培養(yǎng)方面要肯下功夫，要清楚地認識到孩子健康的人格是以良好的行為習慣為支撐的，只有重視孩子行為習慣的養(yǎng)成教育，才能促進幼兒健康快樂成長。因此，在日常生活中，該讓幼兒獨立時，父母絕不包辦，如穿衣吃飯等自己力所能及的事情，就讓幼兒學著自己完成。生活上，盡可能地為孩子提供更加優(yōu)質(zhì)的生活保障，在保證孩子不愁吃穿的前提下，教育孩子懂得勤儉節(jié)約、愛惜糧食;在待人接物方面，要懂得尊敬師長、孝敬父母;在文明禮貌方面，要懂得謙讓、與他人能夠和睦相處等。當發(fā)覺孩子存在道德品行方面的問題時，要及時制止并幫助盡快改正，不能因為說是孩子年齡太小而置之不理，任其自由發(fā)展。其次，創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境。俗話說“環(huán)境改變一切”，幼兒的成長很容易受周圍環(huán)境的影響，如父母辦事干練，家里環(huán)境自然清新整潔，那孩子也就特別講究衛(wèi)生，當發(fā)現(xiàn)地板上有垃圾時，哪怕是父母不說也會主動撿起來扔到垃圾桶里;當發(fā)現(xiàn)房間的東西擺放不整齊時，也會主動擺放合適。相反，如果父母特別邋遢，家里東西隨便亂放，每天下班回家鞋子包包衣服四處亂扔，垃圾堆放如山，吃完飯碗筷隨便一丟，不及時洗刷，從門里進來便臭氣熏天，那孩子自然也就不懂得講衛(wèi)生，生活更是一團糟。再次，家庭成員的榜樣示范引領是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重中之重。3～5歲的幼兒模仿能力特別強，在幼兒園會模仿老師，在家里更會模仿父母。因此，父母的榜樣作用對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成具有十分重要的作用。在實際生活當中，有什么樣的父母就一定會有什么樣的孩子，這話一點兒都不過分。如小氣的父母，孩子也不怎么大方;愛臭美的父母，孩子自然高調(diào)。有些父母不孝敬老人，那孩子長大后也會目中無人;還有的父母鄰里關系處理得差，常常為了雞毛蒜皮的小事與鄰居爭得面紅耳赤，孩子看樣學樣，與同學相處時也就會斤斤計較，時間久了往往會被同伴孤立。因此，作為父母，特別是在孩子面前，要時時刻刻做好表率，如每天按時睡覺，不玩手機，少看電視，那孩子良好的作息習慣也就自然而然養(yǎng)成了;父母關系融洽，孝敬老人，團結鄰里，那孩子良好的道德習慣也就養(yǎng)成了;父母勤儉節(jié)約，愛護公物，講究衛(wèi)生，那孩子良好的生活習慣也就養(yǎng)成了;父母勤奮努力，守時守信，那孩子好的學習習慣也就自然養(yǎng)成了。因此，作為父母，要無時無刻不為孩子起好模范帶頭作用，用自己的言行舉止影響孩子良好行為習慣的養(yǎng)成。最后，家庭成員，特別是孩子的爸爸媽媽、爺爺奶奶等教育觀念要保持高度一致。幼兒的成長，特別是良好行為習慣的養(yǎng)成教育，父母雙方或父母與孩子的爺爺奶奶等教育觀念要一致，只有這樣，才能更好地促使幼兒的健康成長。當家庭觀念一致時，幼兒在做錯事或有不良行為習慣出現(xiàn)后，全家總動員，都會盡力幫助幼兒及時糾錯，此時的幼兒就不會再有依賴的心理出現(xiàn)，就會想辦法通過自己的努力不斷提升自己。

（二）幼兒園教育策略

幼兒園作為幫助幼兒培養(yǎng)良好行為習慣的主陣地，對幼兒正確的教育和引導十分重要。因此，作為幼兒教師，一是要尊重教育規(guī)律，注重幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教育。幼兒由于年齡較小，身心發(fā)展還都不健全，因此在幼兒時期，要把對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教育作為幼兒一日活動的重點來抓，幫助幼兒培養(yǎng)良好的生活習慣、學習習慣及文明禮貌習慣，當幼兒好的行為習慣養(yǎng)成后，升入小學各方面的能力自然就會得到提升。在幼兒一日活動中，要把對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)滲透到方方面面，如課堂學習的習慣，幼兒升入大班后，即將面臨小學學習生活，但有的幼兒上小學了，動不動往桌子上一爬，或者在凳子上一跪，老師提問題時，有的孩子爭先恐后，邊舉手邊吆喝，甚至跑到老師跟前的，這些對課堂教學都是極為不利的;還有良好品德習慣的培養(yǎng)，在一日活動中，要幫助幼兒不斷地培養(yǎng)良好的文明習慣，如見到老師要主動問好，與同學相處不罵人、不說臟話等;另外還有負責任的習慣，如每天幫助老師清點人數(shù)，上體育課時，幫助老師整隊等。二是創(chuàng)設教育環(huán)境，耐心細致，注重細節(jié)，在幼兒一日活動中通過抓住一些細節(jié)問題，有效培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教育不是一朝一夕就能完成的，因此，作為教師，要注重幼兒一日活動當中的每一個細節(jié)，當發(fā)現(xiàn)幼兒存在不良行為習慣后，要循循善誘、苦口婆心地耐心引導，從而幫助幼兒不斷成長。因為幼兒年齡較小，認知能力還不夠，簡單粗暴的教育方式對他們起不到絲毫的促進作用。如當發(fā)現(xiàn)幼兒罵人時，作為教師應該從多方面入手，尋找原因，幫助幼兒糾正，可能是受家長的影響，或是受同伴的影響等。還有的幼兒動不動就撒嬌，看到什么就讓家長給買，若家長不買就生氣，要么哭鬧，要么不吃不喝等，當教師發(fā)現(xiàn)這種情況后，要與家長及時溝通，引導家長轉變教育觀念，從而逐步養(yǎng)成良好習慣。三是通過組織各種活動，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。如筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班上大多幼兒都特別懶，好多事情都要讓父母包辦，如吃飯、穿衣等這些力所能及的事情，自己都懶得做。為此，筆者在班上開展了一次“穿衣服”比賽的活動，在活動舉行的前兩周就通知幼兒，大多幼兒為了能在活動中取得好名次，回家后都學著自己穿衣服了，從活動通知發(fā)出后，家長們普遍反映，孩子好像長大了，每天早上自己的衣服非要自己穿。兩周過去了，孩子們都迫不及待，在活動那天，筆者組織舉行了相關的親子活動，通過競賽活動，全班幼兒的生活自理能力一下子就提高了。四是在一日活動中，以鼓勵為主，少批評，少指責，少懲罰。3～5歲的孩子，由于年齡較小，他們分辨是非的能力還很有限，往往有時候不知道什么事情該做，什么事情不該做。因此，在一日活動中，作為教師，應該以鼓勵為主，盡量做到少批評，少指責，少懲罰。如發(fā)現(xiàn)幼兒能夠自己系鞋帶時，要把這件事情樹立為典型，在全班學生面前進行表揚，然后號召全班幼兒都要學習。而當發(fā)現(xiàn)有些幼兒因洗手弄濕了衣服時，絕不能當面指責，甚至謾罵，作為教師，應該告訴幼兒弄濕衣服后可能帶來的后果，這樣下一次相同的錯誤就不會再犯了。

（三）社會教育策略

幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成離不開學校、社會及家庭，因此，要構建社會、學校、家庭教育網(wǎng)絡，一方面，要提升整個社會對幼兒教育的重視程度。樹立“大教育”的社會認識，全民關注幼兒教育，讓更多的人參與到幼兒教育當中。另一方面，凈化社會環(huán)境，為幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成提供有利的條件。如今，整個社會上存在各種怪象，如小孩子做好事不但沒有得到對方的感謝，反而被誣陷，公交車上老大爺老奶奶倚老賣老搶占座位，超市里瘋狂搶便宜蔬菜等，這些社會現(xiàn)象對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)都是極為不利的。因此，我們要號召社會，形成一種正能量，讓好人不再受委屈，人間充滿大愛，這樣的社會環(huán)境才更有利于幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。

總之，幼兒只有從小養(yǎng)成良好的行為習慣，才能在以后的生活學習中更加優(yōu)秀。因此，無論是家庭，幼兒園，還是整個社會，都要肩負起各自的責任，為培養(yǎng)祖國新一代貢獻力量。

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作者簡介：李君琴（1974～），女，漢族，甘肅隴南人，甘肅省隴南市宕昌縣舊城幼兒園，研究方向：科學。