摘要：幼兒園時(shí)期，面對(duì)一幫生活尚未完全自理的孩子，教師最主要的任務(wù)，就是通過幼兒園的一系列教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，除了依賴教師的培育之外，家長(zhǎng)的作用也不容小覷。因此，只有實(shí)施家園共育，家庭和學(xué)校攜起手來，才能共同培育出獨(dú)立、健康的幼兒。良好的習(xí)慣，不是一朝一夕之事，與幼兒在學(xué)校和生活中接觸的事物密不可分。幼兒正處于探索世界、模仿行為的時(shí)期，家庭、學(xué)校的環(huán)境都深深影響著幼兒的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，要想幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必須分析阻礙幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的元素，然后對(duì)癥下藥，家園共育，讓幼兒身心都得到健康發(fā)展，提高其自理能力。

關(guān)鍵詞：家園共育;幼兒園;良好習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G616文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）19-0163-04

對(duì)幼兒園的孩子來說，家長(zhǎng)和幼師是他們最熟悉和信賴的人，他們對(duì)幼兒的行為習(xí)慣起著重要的教育引導(dǎo)作用。家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該呈現(xiàn)一個(gè)良性合作的狀態(tài)，共同抓住幼兒在行為習(xí)慣培育方面的重點(diǎn)，雙向?qū)嵤┙逃拍苁褂變簶?gòu)建起良好的行為習(xí)慣。幼兒園作為學(xué)校，是教育的主導(dǎo)者，在幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)方面，一定要起到一個(gè)中間作用，積極地與家長(zhǎng)溝通，與幼兒溝通，提高教育的效率。在教育中，教師要考慮每一個(gè)幼兒發(fā)展過程中的特性，結(jié)合家長(zhǎng)，因材施教，因人制宜，共同完成幼兒行為習(xí)慣的培育工作。文章聚焦家園共育概念，先行剖析家園共育對(duì)幼兒的重要作用，又從家園共育過程中存在的問題出發(fā)，找出解決的策略和提升的方法，最終目的就是幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓他們身心健康快樂地成長(zhǎng)。

一、 在幼兒園教育中，實(shí)施家園共育的重要作用

（一）有利于調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性

對(duì)幼教工作來說，學(xué)校和幼師是相對(duì)比較專業(yè)的，他們擁有較為豐富的教學(xué)理念和教學(xué)方法。而家長(zhǎng)在教育孩子的過程中，大多是比較隨意和被動(dòng)的。因此，學(xué)校實(shí)施家園共育，可以很好地激發(fā)家長(zhǎng)的教育積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)地、科學(xué)地參與到孩子的教育過程中來。另外，幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅要在學(xué)校內(nèi)踐行，在家庭中也要按照好的行為習(xí)慣來要求他們。這就需要教師與家長(zhǎng)積極溝通，互相配合和監(jiān)督，只有這樣才能使幼兒的行為習(xí)慣呈現(xiàn)一種常態(tài)化趨勢(shì)，利于幼兒的健康穩(wěn)定發(fā)展。

（二）有利于家校之間搭建一座溝通橋梁

家長(zhǎng)，是幼兒的第一監(jiān)護(hù)人，學(xué)校是幼兒學(xué)校生活和教育的負(fù)責(zé)人。兩者之間有一個(gè)共同的目的就是讓幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。而良好的習(xí)慣對(duì)人的一生受益無窮，因此在幼兒時(shí)期就要開展對(duì)孩子的行為習(xí)慣的引導(dǎo)和培育，希望他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，作用于自己的學(xué)習(xí)生活，從而得到更好的發(fā)展。實(shí)施家園共育，可以在幼兒的教育方面，搭建起一座溝通的橋梁，這種高效的溝通，能夠集合家校雙方的力量，實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果。對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培育，則需要家長(zhǎng)和學(xué)校之間經(jīng)常性地去溝通，相互知曉問題的存在，才能更好地解決問題。

（三）有利于促進(jìn)幼兒的身心健康地發(fā)展

國(guó)家規(guī)定，孩子達(dá)到3周歲，就可以進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)，大部分家長(zhǎng)也會(huì)選擇將孩子送入幼兒園學(xué)習(xí)。實(shí)施家園共育，家長(zhǎng)參與到孩子的成長(zhǎng)教育過程中，不僅可以緩解孩子脫離父母的焦慮情緒，更重要的是能夠給予孩子一定的安全感，讓他們盡快地順利過渡到幼兒園的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，有利于他們的身心健康穩(wěn)定發(fā)展。幼兒園是集體生活，孩子的行為習(xí)慣離不開學(xué)校整體的培養(yǎng)。晚上或者周末他們又會(huì)回歸到家庭生活，孩子的行為習(xí)慣又離不開家庭環(huán)境的培育。因此，實(shí)施家園共育，將二者結(jié)合起來，共同為幼兒搭建起一個(gè)穩(wěn)定的教育環(huán)境，讓他們感覺到自身的行為習(xí)慣要在學(xué)校和家庭保持一致，這就會(huì)促使他們良好的習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)他們身心健康地發(fā)展，培養(yǎng)起樂觀開朗的性格。

二、 幼兒行為習(xí)慣存在的問題分析

（一）生活環(huán)境的影響

不可否認(rèn)，當(dāng)前幼兒在生活和學(xué)習(xí)方面存在一定的不良行為習(xí)慣，這種不良的行為習(xí)慣直接影響和制約著他們的發(fā)展。經(jīng)調(diào)查分析，一方面原因是幼兒所處生活環(huán)境的影響。比如，幼兒處在一個(gè)雜亂無章的環(huán)境當(dāng)中，就容易養(yǎng)成亂放東西的習(xí)慣。幼兒沒有在飯前洗手，不注意個(gè)人衛(wèi)生，是家庭成員在這方面沒有引導(dǎo)或者自身就沒有起到一個(gè)好的榜樣。久而久之，幼兒處于一個(gè)什么樣的環(huán)境當(dāng)中，就會(huì)塑造他什么樣的行為習(xí)慣。甚至某些家長(zhǎng)在幼兒面前不注意言行舉止，導(dǎo)致孩子有樣學(xué)樣，養(yǎng)成說臟話、亂發(fā)脾氣的壞習(xí)慣?？傊變旱纳瞽h(huán)境對(duì)幼兒行為習(xí)慣好壞的養(yǎng)成起著非常重要的作用。如果幼兒的家庭生活環(huán)境不和諧，不整潔，就會(huì)讓幼兒養(yǎng)成壞的行為習(xí)慣，且難以改變。

（二）隔代教育的影響

物質(zhì)條件的改善，家中孩子數(shù)量的減少，讓隔代親更加親。本來祖輩對(duì)孩子就比較容易溺愛，再加上生活條件好了，孩子少了，對(duì)孩子的態(tài)度簡(jiǎn)直是含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了。父母工作忙碌等原因，導(dǎo)致隔代教育十分流行。祖輩對(duì)孩子的要求不管合理不合理都滿足，對(duì)孩子的教育是鼓勵(lì)至上，忽視孩子本身存在的問題。幼兒自理能力差，依賴性強(qiáng)，都與祖輩的格外親密與包辦代替分不開。他們不給予幼兒獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)，或者是怕他們還小，做不好，總之就是替他們包辦好一切，讓幼兒不用操心。殊不知“不用操心”就是對(duì)孩子最大的傷害，剝奪了幼兒成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒不能養(yǎng)成獨(dú)立的生活習(xí)慣，掌握不了基本的生活技能，進(jìn)而導(dǎo)致性格上脆弱敏感，不利于他們身心的健康發(fā)展。

（三）教育方式的粗暴

孩子之所以稱之為孩子，是因?yàn)樗麄兡挲g還小，對(duì)事物的認(rèn)知也好，行為的學(xué)習(xí)也好，總會(huì)存在這樣那樣的問題。他們摔倒了就哭、和同齡人搶玩具等，都是他們成長(zhǎng)過程中的必經(jīng)階段，這是一種較為正常的行為階段時(shí)期。但是有些家長(zhǎng)過于拔苗助長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育簡(jiǎn)單粗暴，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤或者有某些不好的行為習(xí)慣時(shí)，他們習(xí)慣于直接責(zé)罵或者動(dòng)手，給孩子的心理造成陰影。表面上看是鎮(zhèn)住了孩子，實(shí)際上讓孩子的性格變得膽小懦弱，不利于孩子的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，簡(jiǎn)單粗暴的教育方式是導(dǎo)致幼兒不良行為習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)重要原因。學(xué)校一定要認(rèn)識(shí)到這種教育上的誤區(qū)，積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，找出一條切實(shí)可行的教育之路，讓孩子積極樂觀地成長(zhǎng)。

三、 開展家園共育，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的具體方法

（一）邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與，樹立家園共育思想

信息技術(shù)的發(fā)展，讓家園共育的實(shí)現(xiàn)更加便利有效。因此，幼兒園在家園共育的實(shí)施過程中，要承擔(dān)起主導(dǎo)者的地位，主動(dòng)地邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極地參與到家園共育的過程中來，建立一種和諧暢通的家園共育渠道，樹立起良好的家園共育思想，從而讓家園共育變得更加暢通無阻。在幼兒的行為習(xí)慣培育方面，學(xué)校和家長(zhǎng)通力協(xié)作，一方面積極地引導(dǎo)他們朝著正確規(guī)范的方向前進(jìn)，另一方面及時(shí)地溝通，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)幼兒在習(xí)慣培育過程中的問題，及時(shí)地糾正，最終收獲到良好的教育效果。

例如，當(dāng)前微信社交軟件、釘釘學(xué)習(xí)辦公軟件成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中較為普遍的一個(gè)交流工具。教師可以通過建立班級(jí)微信群，或者建立自己學(xué)校的微信公眾號(hào)，定期地在群中、公眾號(hào)中分享一些基本的育兒知識(shí)，讓家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼師還可以通過微信向家長(zhǎng)及時(shí)地溝通幼兒行為習(xí)慣存在的問題以及在家中家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣教育孩子等，這種溝通機(jī)制的建立有利于問題及時(shí)得到解決。另外，幼兒園可以牽頭，讓家長(zhǎng)成立家委會(huì)，家委會(huì)的目的是代表家長(zhǎng)的心聲。學(xué)校還可以定期地邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加親子活動(dòng)，構(gòu)建家長(zhǎng)、學(xué)校和幼兒的三方實(shí)時(shí)互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、友善的教育氛圍。當(dāng)家長(zhǎng)積極地參與到幼兒的教育當(dāng)中時(shí)，就為家園共育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）建立統(tǒng)一教育理念，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

家園共育要想得到良好的教學(xué)效果，首先就要使家長(zhǎng)和學(xué)校之間建立統(tǒng)一的教育理念，這種教育理念上的一致性，會(huì)促使家長(zhǎng)和學(xué)校之間的關(guān)系變得融洽，充滿合作性。在培育孩子的過程中，無論家長(zhǎng)還是學(xué)校都會(huì)積極主動(dòng)地與彼此進(jìn)行溝通交流，有了溝通的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培育才能達(dá)到最佳效果。所以，學(xué)校要做好對(duì)幼兒教育理念的宣貫，以及講解學(xué)校對(duì)幼兒在行為習(xí)慣方面具體的培育過程，讓家長(zhǎng)做好觀念上的認(rèn)同或者提出相應(yīng)的建議，共同完善教育理念。然后在教育理念的指引下，去培育學(xué)生的行為習(xí)慣。

例如，學(xué)校在幼兒入園的時(shí)候，首先就要對(duì)家長(zhǎng)和幼兒有一個(gè)基本的了解，可以通過填寫問卷的方式，調(diào)查幼兒現(xiàn)在的自理程度、性格特點(diǎn)、脾氣愛好等，讓教師對(duì)幼兒有一個(gè)基本掌握，有利于教師因人制宜地進(jìn)行施教，幫助孩子更快更好地過渡到幼兒園生活中來。還要對(duì)家長(zhǎng)在家中對(duì)孩子的教育理念做一個(gè)基本的了解，還有家長(zhǎng)對(duì)孩子的陪伴程度等各方面家長(zhǎng)與孩子有關(guān)的事情，都要做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，讓家園共育有一個(gè)可實(shí)現(xiàn)的前提條件。教師根據(jù)這份問卷調(diào)查，也可以規(guī)劃出相應(yīng)的教育理念，讓家長(zhǎng)也參與到教育中來，助力孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外就是通過組織“幼兒吃飯”“幼兒衛(wèi)生”“幼兒性格”等主題的家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣貫科學(xué)的育兒方式，提升幼兒的自理能力。

（三）家長(zhǎng)關(guān)注幼教內(nèi)容，積極配合教師教學(xué)

作為家長(zhǎng)，首先要從思想上認(rèn)識(shí)到自己把孩子送到幼兒園，絕對(duì)不是對(duì)教育的全權(quán)放手。家長(zhǎng)一定要多多關(guān)注幼教內(nèi)容，積極地配合教師的教學(xué)工作，對(duì)教師布置的一些教學(xué)任務(wù)、親子活動(dòng)要積極地完成，并積極地反饋給教師效果，讓教師更加良好地進(jìn)行施教。

例如，學(xué)?？梢韵蚣议L(zhǎng)分享幾個(gè)幼教公眾號(hào)，上面有優(yōu)良的幼教內(nèi)容，家長(zhǎng)在里面可以汲取到教育的營(yíng)養(yǎng)，再結(jié)合自己的孩子特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的施教。然后學(xué)校可以定期地向家長(zhǎng)推薦一些《幼兒生活自理能力培育方法》《幼兒的成長(zhǎng)》等教育書籍，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒的行為習(xí)慣培育有一個(gè)基本的框架認(rèn)知和知識(shí)認(rèn)知。知識(shí)的引導(dǎo)會(huì)促使家長(zhǎng)在教育方面更加得心應(yīng)手，他們思想上也會(huì)更加認(rèn)同教師的科學(xué)育兒觀，配合教師的教學(xué)工作。另外，家長(zhǎng)和學(xué)?？梢怨餐贫ㄓ變旱某砷L(zhǎng)檔案，定期地對(duì)幼兒的成長(zhǎng)過程進(jìn)行記錄，共享此份檔案，共同編輯，科學(xué)把控幼兒的成長(zhǎng)過程。

（四）整合家長(zhǎng)多方資源，提升家園共育質(zhì)量

幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是家校共育過程中的重點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，直接影響著他們?cè)诹x務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)成果。因此，在家園共育過程中，學(xué)校可以充分整合家長(zhǎng)的多方資源，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的效能，讓家園共育的內(nèi)容更加多元化，從而促使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是通過自己的動(dòng)手過程、實(shí)際操作來得到培育，而且幼兒時(shí)期教師主要是通過區(qū)域游戲來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。基于此，學(xué)校可以充分整合家長(zhǎng)的資源，激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情，共同來提升家園的共育質(zhì)量。

例如，學(xué)校在開展“愛護(hù)環(huán)境，垃圾分類”的教學(xué)主題時(shí)，就可以整合家長(zhǎng)的資源，讓家長(zhǎng)和幼兒共同參與到教學(xué)中來。學(xué)?？梢酝ㄟ^微信群或者是召開家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)內(nèi)部選拔有組織能力的家長(zhǎng)來策劃此項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)方案出來以后，大家根據(jù)設(shè)計(jì)的方案再進(jìn)行物資的收集。讓一部分家長(zhǎng)收集家中的紙箱，拿到學(xué)校，教師會(huì)和幼兒一起做分類垃圾箱。有的家長(zhǎng)可以收集關(guān)于垃圾分類主題的繪本，拿到學(xué)校，在課堂上由教師和大家分享。在這個(gè)過程中，既有家長(zhǎng)的參與，又有幼兒的動(dòng)手操作，是學(xué)習(xí)能力的培育，再加上教師對(duì)繪本的講解，讓幼兒明白“愛護(hù)環(huán)境，垃圾分類”的重要性。通過層層設(shè)計(jì)，共同助力幼兒的教育有效實(shí)現(xiàn)。

（五）開展多項(xiàng)親子活動(dòng)，加強(qiáng)親子和諧關(guān)系

在幼兒園教育階段，通過組織開展多項(xiàng)的親子活動(dòng)，一方面能夠加強(qiáng)家校之間的教育合作，另一方面可以很好地加強(qiáng)親子和諧關(guān)系的形成。而親子和諧關(guān)系的形成，有助于幼兒能夠傾聽家長(zhǎng)的意見，有利于家長(zhǎng)能夠采取有效的方式去跟孩子溝通。學(xué)校開展親子活動(dòng)，也是拉近教師和家長(zhǎng)之間距離的一座橋梁，通過豐富有趣的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)去切身感受幼兒在學(xué)校是如何度過的，與小朋友和教師之間的相處是怎樣的，他們已經(jīng)掌握了什么樣的生活技能，從而促使家長(zhǎng)在自己的家庭教育中去完善教育方法。

例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織各種各樣的親子主題活動(dòng)。當(dāng)父親節(jié)來臨的時(shí)候，學(xué)?？梢匝?qǐng)父親來學(xué)校參加父親節(jié)活動(dòng)，通過設(shè)置一些輕松有趣的小活動(dòng)，比如左右跳、大冒險(xiǎn)等，讓教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性。當(dāng)母親節(jié)來臨的時(shí)候，同樣可以邀請(qǐng)母親來學(xué)校參加活動(dòng)，加強(qiáng)母子或母女之間的交流。為了讓學(xué)生積極地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，在植樹節(jié)的時(shí)候，學(xué)?？梢越M織植樹節(jié)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，讓家長(zhǎng)和孩子共同種下小樹苗，去體驗(yàn)勞動(dòng)過程，感悟勞動(dòng)不易，感恩父母的付出等。總之，通過各種主題的親子活動(dòng)，讓親子關(guān)系變得更加友善，讓父母懂得如何有效地引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，讓孩子愿意聽從父母的管教，建立一個(gè)良性的溝通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)幼兒行為習(xí)慣的更好培育。

（六）借助信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)高效互聯(lián)溝通

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。幼兒園教學(xué)也不例外，通過信息技術(shù)手段，可以實(shí)現(xiàn)家校之間的高效互聯(lián)溝通。對(duì)家長(zhǎng)來說，當(dāng)他們的孩子剛?cè)雸@的時(shí)候，他們也會(huì)有心理焦慮，他們會(huì)擔(dān)心孩子在學(xué)校是否適應(yīng)，會(huì)不會(huì)哭鬧。同樣對(duì)教師來說，如果面對(duì)怎么也哄不好的孩子，就可以通過微信等方式與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，商討解決的辦法等?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，讓家校之間不受場(chǎng)地和時(shí)間的影響，做到隨時(shí)的溝通，而且可以實(shí)現(xiàn)視頻和圖片的分享溝通，更利于培育孩子的行為習(xí)慣。

例如，針對(duì)剛?cè)雸@的孩子，學(xué)校就可以多分享一些孩子在學(xué)校的圖片或者視頻，讓家長(zhǎng)安心。學(xué)校還可以錄制一些學(xué)校的基本入學(xué)流程，讓家長(zhǎng)放心。每個(gè)學(xué)校應(yīng)該建立自己的網(wǎng)站或者公眾號(hào)，定期地分享一些健康知識(shí)，衛(wèi)生知識(shí)和安全知識(shí)，讓家長(zhǎng)在家庭中知道怎樣教育孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)安全意識(shí)。每個(gè)班級(jí)成立班級(jí)群，教師每天分享孩子的生活過程、教學(xué)過程和有趣的瞬間，傳遞正確的育兒價(jià)值觀，讓家長(zhǎng)了解幼兒之間的社交，幫助自己的孩子更好地融入人際交往中，進(jìn)而提高其人際交往能力。

綜上所述，只有基于家園共育，方能為幼兒打造一片值得期待的美好天空，也才能為他們良好的行為習(xí)慣插上一雙可以高飛的翅膀。無論是家長(zhǎng)，還是教師，都要認(rèn)識(shí)到家園共育的重要性，從思想上統(tǒng)一教學(xué)理念，從行動(dòng)上統(tǒng)一教學(xué)實(shí)踐，從管理上統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)。有了家園共育的大背景，才能為幼兒營(yíng)造一個(gè)安全成長(zhǎng)的環(huán)境，才能引領(lǐng)他們朝著良好行為習(xí)慣的方向努力。因此，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該攜起手來，共同培育幼兒的行為習(xí)慣，共同探究他們?cè)诹?xí)慣養(yǎng)成過程中存在的問題，然后共同制定有效的解決措施，讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、言語(yǔ)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其健康快樂地成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：劉瑛（1971～），女，漢族，江西省贛州人，江西省贛州市寧都縣幼兒園，高級(jí)教師，研究方向：幼兒園教育。