陳二霞

摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷提高和時代的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為我們生活中非常熟悉和不可缺少的一部分。信息技術(shù)不僅影響我們的日常生活，而且在我國教育中的應用也是非常廣泛和普遍的。本文筆者將從自身教學經(jīng)驗出發(fā)，從小學信息技術(shù)微課教學的角度談一談高效課堂的構(gòu)建，希望能對廣大信息技術(shù)教育者們一些參考。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù);高效課堂;微課教學

前言

伴隨著新課改的不斷完善，我國對信息技術(shù)學科的學習越來越重視，同時提高課堂教學效率也是信息技術(shù)課堂學習的重點。但是，對于教師來說，在小學信息技術(shù)課程中提高教學效率并不容易。對于小學生來說，有的學生小學信息技術(shù)基礎(chǔ)就沒打好，如果課堂沒有激發(fā)學生的學習激情，那么學生也很難擁有良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的小學信息技術(shù)教師選擇做微課來引導學生的學習，幫助學生在課前課后直觀地理解該課的相關(guān)知識要點，為課堂學習和探究奠定基礎(chǔ)。這種課堂教學方式能充分抓住學生的注意力，大大提高課堂效率。

一、在小學信息技術(shù)課堂運用微課的必要性

1.培養(yǎng)思維能力

小學信息技術(shù)要求學生具有很強的思維能力，既要學習新知識，又要復習舊知識，形成知識的融會貫通。微課短小但實用性強，學生可以選擇相應的微課內(nèi)容進行學習和復習。

2.降低學習難度

小學信息技術(shù)教師可以通過趣味微課，讓學生在輕松有趣的教學情境中有效學習，這樣將復雜的信息技術(shù)知識點變得讓學生更易接受，讓學生在微課的引導下進行自主探索問題，最終得到結(jié)論，讓學生在探究的過程中找到成就感，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

3.提高教師專業(yè)素養(yǎng)

在微課的制作過程中，小學信息技術(shù)教師要提取教材內(nèi)容的精髓給學生，將不同的知識點進行整合，這樣也提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。此外，在錄制微課的同時，教師還可以練習口頭表達和教學技巧。通過觀察學生對微課學習的接受程度，可以優(yōu)化設計更合理的教學方案，并在不斷的實踐中提高自身教學的專業(yè)水準。

二、微課在小學信息技術(shù)教學中的運用

1.利用微課促進學生更好的預習

對于學生學習來說，各個科目在學習之前都應做好預習工作。但是，就筆者的觀察來看，現(xiàn)在的很多小學生會忽視這一過程，認為其沒有必要，預習工作并不理想。原因有二：其一，學生認為學的科目越來越多，時間越來越少。其二，學生沒有很好的自我控制能力來完成準備工作。而在小學信息技術(shù)教學中，如果學生沒有做好充分的準備，課堂效率就會大大降低。在課程開始之前，預習是很重要的一環(huán)。課前，小學信息技術(shù)教師利用微課幫助學生進行預習，鼓勵學生在課前充分預習教材內(nèi)容，這對學生學習信息技術(shù)有很大幫助。

舉例來說，在學習小學信息技術(shù)“數(shù)據(jù)”相關(guān)知識時，教師利用“微課”的優(yōu)勢和特點，提前準備好相關(guān)教學資料，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺將微課教學資料發(fā)送至學生手中，通過讓學生閱讀大量優(yōu)質(zhì)的教學資源，加深對信息技術(shù)的理解，在教師的引導和要求下，學生要完成課前預習任務，保證課堂教學可以順利進行，有效提升老師的課堂教學效率以及課堂效果，打破了傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”授課模式，給小學信息技術(shù)教師開展教學活動提供了新途徑。通過這種方式，在課堂教學中，教師還可以利用微課導入信息技術(shù)課堂，幫助學生預習，提高信息技術(shù)教學效率。

2.通過微課的情境創(chuàng)設調(diào)動學習熱情

在信息技術(shù)教學中，很容易讓學生感到厭煩，因此，信息技術(shù)教師應運用恰當?shù)慕虒W方法，豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生的學習熱情，而微課則是建構(gòu)情境的有效途徑。教師利用微課創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)課堂提問，從而為學生創(chuàng)設問題式的課堂情境，在很大程度上調(diào)動了學生的求知欲，增強了學生學習信息技術(shù)的主動性和創(chuàng)造性，形成高效的信息技術(shù)課堂。

3.利用微課改善學習方式，提高自主性

小學信息技術(shù)教學中，教師除了要有效地掌握知識之外，還應使學生掌握信息技術(shù)學習方法，以便在信息技術(shù)課堂上真正有效地實施課堂教學。教師在教學中合理使用微課輔助教學，能有效地改變傳統(tǒng)的課堂講授方式，為學生創(chuàng)建一個相對自由的學習平臺，讓學生在學習信息技術(shù)時進行主動思考。在自主學習的過程中，鼓勵學生發(fā)展自己的思維能力，并在信息技術(shù)學習過程中尋找合適的方法，以保證學生在信息技術(shù)學習過程中的可持續(xù)發(fā)展。

比如，在信息技術(shù)“表格”的相關(guān)教學中，老師可以提前分析重點和難點，然后進行教學，并對教學內(nèi)容進行初步的分析和說明，講解的過程可以錄制成微視頻。教學過程中，學生可以通過觀看微課視頻，完成相關(guān)的信息技術(shù)學習任務，比如，讓學生在看微課視頻時，能夠更好地理解表格的制作。這對學生完成課程有很大的幫助，能夠為學生之后更有效地學習信息技術(shù)奠定基礎(chǔ)。在微課視頻教學中，學生自主完成學習任務，還能有效提高學生信息技術(shù)學習的自主性，讓學生在自主學習過程中提高信息技術(shù)學習思維，尋找適合自己的學習方法，有效地提高學生信息技術(shù)學習能力。

4.利用微課轉(zhuǎn)變復習形式

在學習信息技術(shù)時，復習也是一項重要的工作。信息技術(shù)是一種操作類的學科，如果不復習，學生所學內(nèi)容很容易被遺忘。與此同時，學生在課堂上的學習時間有限，信息技術(shù)教師對學生的教學時間也有一定的限制。因此，信息技術(shù)教師可以把課堂重點內(nèi)容錄制成視頻，并以微課視頻的形式幫助學生做好信息技術(shù)復習。正如俗語所說，“熟能生巧”，多次重復復習和操練可以幫助學生對未知的領(lǐng)域形成更好的認識和理解。

結(jié)語

總之，在當前教學改革模式下，教師要實現(xiàn)高效課堂，必須優(yōu)化課堂教學。微課作為符合時代發(fā)展的創(chuàng)新教學模式，對于優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學能起到很大作用，因此，信息技術(shù)教師應在教學中加入微課教學。用微課教學，既有利于調(diào)整課堂氣氛，又能實現(xiàn)微課與教學的完美結(jié)合，充分發(fā)揮其作用。另外，微課作為對信息技術(shù)教學模式的一種補充與創(chuàng)新，作為教育者，我們必須努力探索并尋求更適合于信息技術(shù)課堂教學的方法，給學生提供更好的教育。

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