梁月環(huán)

摘要：在以往傳統(tǒng)的小學英語教學過程中，教師多半以聽和說為主，忽略了最為重要的英語閱讀，導致學生的英語閱讀能力相對來說普遍偏弱。而隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課改的不斷深入，在小學英語教學中越來越重視學生的素質教育，需要教師在小學英語教學中樹立閱讀的核心地位，以此為契機提升學生閱讀能力，保障學生良好的閱讀速度以及理解能力，促進學生綜合英語水平得到有效提高，并且讓學生在閱讀的過程中還可以對英語單詞有強效積累，而這些對學生未來的學習以及成長都有著極大的益處。本文主要闡述了如何有效提升小學生英語閱讀能力，以供參考。

關鍵詞：小學生;英語閱讀能力;提升

隨著新課改的日益推進，傳統(tǒng)的小學英語教學形式明顯不適用于現(xiàn)代教育中，需要教師以學生為主體對小學英語教學進行全面的優(yōu)化與改革，通過引導學生具備良好的閱讀習慣，循序漸進地形成閱讀意識，促使學生掌握扎實的閱讀技巧，掌握英語單詞拼讀規(guī)律，落實趣味教學。教師要通過背誦或者改編英語歌曲，注重拓展閱讀，英語人文知識學習，豐富教學形式，營造良好的英語閱讀氛圍，加強課前導入，激發(fā)學生對于英語閱讀的實際興趣。教師必須采用讀寫結合的教學方式，提升學生閱讀能力和閱讀水平。同時，要結合學生能力的提升，積極地創(chuàng)設英語活動，強化學生英語閱讀后的實際能力運用，為學生有效地開闊閱讀視野，從而實現(xiàn)高效培養(yǎng)學生英語閱讀能力的教學目的。

一、激發(fā)學生閱讀興趣

在英語教學中，教師應注重激發(fā)學生閱讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師。只有建立在學生興趣的基礎上，才能讓學生主動參與教學活動，這也有助于為后續(xù)教育工作發(fā)展奠定基礎。英語是學生必修的一門課程，因此，教師可以構建良好的閱讀環(huán)境，進一步激發(fā)學生閱讀興趣，讓其在一個充滿生機與活力的環(huán)境中掌握更多的知識，這對學生學習其他學科也有一定的幫助。例如，在小學階段英語課程“Do you like pears？”教學方案設計過程中，英語教師可以根據(jù)閱讀內容為學生構建良好的學習環(huán)境，促進學生對英語學習產生強烈的好奇心和探索積極性。

具體環(huán)境創(chuàng)設和教學氛圍營造方案設計過程中，英語教師可以通過準備多元化教具的方式對學生進行引導，將水果實物、水果圖片、教學掛圖以及多媒體課件等教學輔助設備運用至教學方案，豐富學生的學習體驗，同時幫助學生在良好的閱讀環(huán)境中結合相關輔助學習工具，進一步提升閱讀學習效果和閱讀學習水平。除此之外，在以良好閱讀環(huán)境激發(fā)學生英語閱讀學習興趣的教案設計期間，英語教師需要重視通過全方位及多角度教學模式對學生進行引導，進而提升學生英語閱讀能力和知識運用水平。因此，在英語教學過程中，可以通過構建良好閱讀環(huán)境，激發(fā)學生閱讀學習興趣，全面強化學生閱讀能力。

二、營造良好的閱讀氛圍

良好教學氛圍是提高教育工作實效性的關鍵，為了提升小學生的英語閱讀能力，教師還需為學生營造良好的閱讀氛圍。例如，在閱讀相關文章時，教師可結合教學需求營造輕松愉悅的閱讀氛圍，并引導學生以小組為單位展開探討，這也是提高其課堂參與度的重要途徑。同時，教師要隨時走動，以便及時幫助學生解決在閱讀過程中遇到的問題，切實提高整體教學工作質量，讓每一個學生的閱讀能力都能得到進一步提高。學生是祖國未來的花朵，教師更需加強對其各方面能力的培養(yǎng)。因此，在日常英語閱讀教學時，需構建輕松的閱讀氛圍，以此滿足不同學生的閱讀需求，從而真正意義上改變以往小學生不愿意參與閱讀教學的情況，為教育事業(yè)發(fā)展注入生機與活力。

三、豐富英語閱讀素材

閱讀素材是否豐富，關乎學生閱讀能力的高低，為了促進學生整體能力得到提升，小學教師還需豐富閱讀素材。只有為學生提供多元化的閱讀素材，才能逐步提高其閱讀能力。閱讀是英語教學中的重要組成部分，而傳統(tǒng)教學中由于閱讀素材相對較少，難以達到提高教學質量的目的，因此，豐富英語閱讀素材勢在必行。例如，在講解相關文章時，教師可以借助互聯(lián)網平臺搜集更多閱讀素材，以供學生閱讀，也要確保這些素材與學生現(xiàn)實生活接近，這樣才能實現(xiàn)開闊學生視野、提高學生閱讀能力的目標。

四、進行合理的閱讀指導

教師是小學英語閱讀教學的主要引導者與推動者，科學有效地指導對學生的英語閱讀質量起著決定性的影響。因此，為了有效提升學生的英語閱讀質量，教師應在教學過程中進行合理的閱讀指導。在小學英語教學階段，一部分學生剛剛接觸英語，也有一部分學生已經接受過英語啟蒙教育，而且小學英語教學的目標是提升學生興趣、培養(yǎng)學生綜合能力。因此，小學英語教學內容雖然不會給學生造成太大的困難，但在實際閱讀學習過程中學生難免會遇到一些自己解決不了的問題。此時，教師就要發(fā)揮自己在課堂教學中的作用，給予學生合理的指導，并且引導學生逐漸形成自己解決問題的能力與意識。

五、降低教學難度

英語教學不同于其他學科，其知識點相對抽象和復雜。對小學生而言，學習中往往會遇到很多困難，若不能及時處理，也會對整體教育活動發(fā)展造成影響。因此，教師應營造良好的閱讀環(huán)境，進一步降低教學難度，讓學生在閱讀過程中能快速記憶相關知識，同時要加強對學困生的關心，讓他們掌握正確的閱讀方法，這樣既能在有限的課堂活動中完成相應的教學任務，又能滿足不同學生的學習需求。小學英語課程教學過程中，由于學生的基礎學習能力和英語基礎水平普遍偏低，在閱讀學習期間會存在一定的學習難點問題。充分構建積極愉快的教學氛圍和良好的教學環(huán)境，對降低教學難度、提升學生閱讀效果，有著較強促進作用。

六、歸還學生的主體地位

不論是哪個學科的教學，都不應以教師的主觀教為重點，而是應該立足于學生的主觀學。因此，在小學英語閱讀教學中培養(yǎng)學生自主閱讀的意識和能力是非常重要的。想要實現(xiàn)這一目標，教師就應該歸還學生的課堂主體地位。在傳統(tǒng)教學過程中，教師過度彰顯自己，反而將學生的課堂地位逐漸打壓下去，久而久之，學生對小學英語課堂的學習積極性也受到影響。英語閱讀作為以學生主體意識為前提和核心的一種學習行為，需要建立在以學生為課堂主體的教學環(huán)境與閱讀氛圍的基礎上。因此，教師必須給學生營造充分的自主閱讀空間，從而促使學生產生濃厚的閱讀興趣，進而形成自己的閱讀體系與知識架構。教師必須歸還學生課堂閱讀的主動權，推進學生的英語閱讀學習可以更加自由開放。

綜上所述，英語教學作為小學教育的重點之一，需要學生能正確地掌握英語發(fā)音技巧，準確地拼讀英語單詞，并為以后的英語學習積累充足的英語詞匯。教師必須培養(yǎng)學生英語閱讀的能力，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以達到良好的學習效果。因此，教師需要對小學生的英語閱讀能力培養(yǎng)加以重視，結合當前的教育現(xiàn)狀，在英語教學中圍繞學生的教學主體地位，實現(xiàn)對小學英語教學形式的有效突破，落實學生英語閱讀能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻：

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