曾海娣

摘要：高效課堂能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)效率，這是每個(gè)學(xué)科的老師所追求的目標(biāo)。初中歷史學(xué)科的內(nèi)容較為廣泛，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，教學(xué)難度大。在初中歷史課上，老師要善于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化，采取新的教學(xué)方法，以達(dá)到提高歷史教學(xué)效率的目的。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)掌握更多的歷史知識(shí)。本文旨在探討初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;構(gòu)建策略

前言

在全面推進(jìn)新課改的背景下，各個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行創(chuàng)新性的變革，包括初中歷史學(xué)科。在這一改革進(jìn)程中，建立一個(gè)高效的初中歷史課堂，已是許多初中歷史教學(xué)工作者的共同目標(biāo)。目前，我國(guó)初中歷史教育經(jīng)過(guò)了一系列的變革，已經(jīng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但還面臨著許多問(wèn)題，有些課堂仍然存在低效的現(xiàn)象。為此，我們必須尋找新的方法來(lái)解決這些問(wèn)題，以提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種高效的初中歷史課堂。

一、尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，因此老師要改變教育觀念，改革教育方法，充分了解到學(xué)生是不斷發(fā)展和改變的，更好發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，在課堂上，要讓學(xué)生們有思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)。比如，在進(jìn)行“夏商周的更替”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，老師們可以根據(jù)一些比較容易的內(nèi)容，比如夏朝覆滅的時(shí)期，讓學(xué)生自己去閱讀，加深自己的印象，從而有效地提升了課堂的教學(xué)效果。在教學(xué)時(shí)，老師要做到以學(xué)生為本，講授時(shí)要注意留白，要讓學(xué)生們根據(jù)老師的適當(dāng)留白，自主地思考和處理問(wèn)題，充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高問(wèn)題分析和問(wèn)題的處理的能力。

二、利用微課輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率

在信息化時(shí)代，微課越來(lái)越受到廣大老師的重視，并被廣泛地運(yùn)用，利用微課堂可以有效地改善課堂的教學(xué)效果。老師可以向?qū)W生們共享微課，讓學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣的教學(xué)模式更容易引起學(xué)生們的注意力。同時(shí)，學(xué)生還可以完成微課后面的預(yù)習(xí)練習(xí)題，來(lái)了解自己的知識(shí)掌握情況，進(jìn)而可以更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而提升自己的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，老師還可以針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。比如，在教學(xué)“抗美援朝”時(shí)，老師可以做一部關(guān)于抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)全過(guò)程的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生們通過(guò)微課提前知道所學(xué)事件的前因后果。通過(guò)提前的了解，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠更容易地理解知識(shí)，更好地了解到發(fā)生在歷史上的事情，從而使歷史教學(xué)更高效。

三、運(yùn)用教法手段，激發(fā)學(xué)生興趣

（1）例如：利用講故事和舉行辯論比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上讓每位學(xué)生講故事，每月進(jìn)行一次的歷史辯論會(huì)。在準(zhǔn)備教材、在臺(tái)上演講的過(guò)程中，既能增加學(xué)生對(duì)歷史的了解，又能培養(yǎng)他們的勇氣。

（2）趣味導(dǎo)入教學(xué)法。新課程的引入為創(chuàng)建一個(gè)好的課堂環(huán)境奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)新課程的靈活引入，就要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，或者提問(wèn)來(lái)尋找答案;通過(guò)創(chuàng)造情景激發(fā)想象力，或者通過(guò)比較來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教明清文化時(shí)期的時(shí)候，就可以把《西游記》里的孫悟空給引了進(jìn)去。由于《西游記》是學(xué)生們自幼觀看的，從而激發(fā)學(xué)生興趣。

（3）在講課的時(shí)候，根據(jù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡，通過(guò)謎語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、典故來(lái)引起他們的注意，從而提高他們的思維能力和想象力。比如：在上《魏晉南北朝的科技與文化》時(shí)，我向?qū)W生們講了“顧愷之為他母親作畫(huà)的經(jīng)歷”，讓學(xué)生了解到其對(duì)母親的熱愛(ài)。在這種情境下，可以讓學(xué)生們產(chǎn)生一種新鮮、有趣的感覺(jué)，激發(fā)他們的想象力。

四、準(zhǔn)確把握教材，合理應(yīng)用多媒體

在歷史課程中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)、情感和興趣的情境，要想提高教學(xué)效果，就要轉(zhuǎn)變知識(shí)的表達(dá)形式和途徑，要加大教學(xué)的力度，要讓學(xué)生真正體會(huì)到現(xiàn)代教學(xué)的魅力。這樣，才能使學(xué)生的綜合能力得到提升，為他們?nèi)蘸竽軌蚋玫亓私夂桶盐宅F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。利用現(xiàn)代教育媒體，適當(dāng)?shù)匾虢滩南嚓P(guān)的新信息和材料，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使他們能夠更好地了解課本的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

通過(guò)圖文的方式，把抽象的東西具象化，把靜態(tài)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖像，能刺激學(xué)生的感官，能極大地提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們有興趣去學(xué)，有積極的探究和求知的欲望。利用多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生的思想和情感都處于亢奮的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正是由于有了興趣，所以學(xué)生對(duì)自己的歷史充滿了自信，他們充滿了對(duì)知識(shí)的渴望，更加積極地投入到了課堂學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而使歷史課堂變的高效。

五、提升課堂互動(dòng)性，制定激勵(lì)策略

在課堂上，老師必須重視師生之間的互動(dòng)和生生之間的互動(dòng)，良性的互動(dòng)可以進(jìn)一步推動(dòng)高效歷史課堂的建設(shè)。所以，在課堂上，老師要采取多種方法來(lái)增強(qiáng)師生間的協(xié)作關(guān)系，并采取團(tuán)小組協(xié)作的形式進(jìn)行。比如，在教學(xué)“明朝的科技、建筑與文學(xué)”時(shí)，老師們可以組織學(xué)生分組收集、整理和展示明朝科技、建筑、文學(xué)等方面的文獻(xiàn)，通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的協(xié)作和互動(dòng)能力得到提升。表現(xiàn)好的小組老師給予一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生在感受成功快樂(lè)的同時(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而創(chuàng)造一個(gè)高效的歷史課堂。

結(jié)語(yǔ)

總之，在我們的日常生活中，有很多事物是老師們可以進(jìn)行創(chuàng)新，在初中歷史的課堂教學(xué)中，老師們要用創(chuàng)新性的思維來(lái)創(chuàng)新教學(xué)，目前初中歷史課程在教學(xué)中仍有許多問(wèn)題，因此，這就需要老師們具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并將歷史與實(shí)踐相融合。在教學(xué)過(guò)程中，要有效地運(yùn)用教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)方式的改革，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，進(jìn)而促使高效課堂的構(gòu)建。

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