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        幼兒園音樂教學(xué)游戲化的實踐研究

        2022-07-02 13:57:01徐夢薇
        江蘇廣播電視報·新教育 2022年12期
        關(guān)鍵詞:游戲化音樂教學(xué)幼兒園

        摘要:“游戲”是幼兒在幼兒園活動的基本形式,讓幼兒通過游戲去學(xué)習(xí)不僅符合了幼兒的認知發(fā)展水平,在一定程度上也大大的提高了幼兒各個領(lǐng)域水平的發(fā)展。游戲帶給幼兒快樂感、滿足感;也是幼兒情感發(fā)展的基礎(chǔ)。我國教育部頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要(實行)》里把學(xué)前兒童音樂教育列入了藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)中;同時教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強調(diào)了幼兒的主體性,幼兒園中的活動以游戲的形式進行,重視游戲在生活中獨特、獨有的價值。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;音樂教學(xué);游戲化

        一、引言

        我國教育家陳鶴琴先生認為“兒童好游戲乃是天然的。近代教育利用這種活潑的本能,以發(fā)展兒童之個性與造就社會之良好分子。同時,對于游戲的價值方面,陳鶴琴認為“小孩子生來好動,以游戲為生命,要知多運動,多強健;多游戲多快樂;多經(jīng)驗,多學(xué)識,多思想幼兒在音樂游戲化的活動過程中,有利于身心健康的發(fā)展,促進幼兒形成積極樂觀向上的性格,在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上豐富其自身經(jīng)驗,促進幼兒智力的發(fā)展。

        二、幼兒園大班音樂教學(xué)游戲化問題分析

        (一)活動過程案例缺乏游戲性因素

        音樂活動游戲化,最突出的一點就是要對整個活動的過程合理安排。隨著社會對幼兒藝術(shù)發(fā)展的口益重視,幼兒園所進行的藝術(shù)活動的數(shù)量也會越來越多,老師們對藝術(shù)活動的活動案例也變得很隨意化。

        (二)活動過程過分注重游戲化組織

        幼兒園音樂活動游戲化中最重要的特性就是音樂性和游戲性。游戲化活動展開歸根結(jié)底是圍繞音樂為主體的,在游戲活動過程中滲透各個領(lǐng)域的教育目標(biāo),“游戲”只是作為一種音樂活動的手段,游戲中的趣味性會提高幼兒的注意力,為整個活動增添活力。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中游戲。研究者發(fā)現(xiàn)有時在音樂活動的過程中,教師只是注重游戲活動的組織,卻忽略了音樂游戲本身的音樂性,在活動之前并沒有讓幼兒充分的理解音樂,理解每一個音樂中所抒發(fā)的藝術(shù)情感及所表達的情緒。

        (三)活動過程忽視個別化指導(dǎo)

        在音樂活動游戲化的過程中教師要注重個體的差異,教師在活動過程中要重視個體差異、并對幼兒進行個別的指導(dǎo)。研究者對大班歌唱活動《切西瓜》進行了細致的觀察。在進行切西瓜游戲的時候,重點在于幼兒遵循游戲規(guī)則,小朋友們拉手站好,一名幼兒在音樂《切西瓜》的伴奏下開始從第一個幼兒開始切西瓜,當(dāng)兒歌中唱到“切,紅色的瓜瓤出來了”的時候,切開的兩個小朋友的手要松開并且向相反的方向跑去,誰先回到圓圈里,誰就是下一輪切西瓜的小朋友。在整個活動過程中,由于大班對左和右的方向感還不是很強,所以在過程中難免會出現(xiàn)問題,如果跑的過慢就不會跟上音樂的節(jié)拍,在整個活動中,幼兒最喜歡充當(dāng)切西瓜的角色,并且都希望自己站在圓圈里切一次西瓜。老師在活動過程中,并沒有注重對每一個幼兒的指導(dǎo),也沒有對個別的幼兒進行肯定,老師重點就讓他們體驗到游戲的快樂,少了個別的指導(dǎo),教師這樣對個別的幼兒喪失了信心,也會影響到整個活動的效果。

        (四)活動結(jié)果忽略合理客觀評價

        當(dāng)一節(jié)音樂活動結(jié)束后,教師要進行自我反思,還要對自己的問題進行改善與改進,不斷提高自己的專業(yè)化水平。教師在評價時可以參考教師評價、園長評價還要參考幼兒的評價,因為幼兒是學(xué)習(xí)的主人,從一定程度上來說,幼兒的評價也是非常重要的,但研究者觀察到在音樂活動結(jié)束后教師并沒有合理地、多方面地進行評價教師并不是每次活動的結(jié)束都會對自己的教學(xué)活動進行反思。由此可見,教師的自我提升專業(yè)能力發(fā)展還是有待改進的。

        三、案例分析

        今天的集體教學(xué)活動是一節(jié)音樂活動《大鞋和小鞋》,為了導(dǎo)入活動,我首先問了小朋友們一個問題:“我們每個人都需要穿鞋,那么為什么要穿鞋呢?鞋子有什么用?”

        幼兒一:“鞋子可以保護我們的腳,萬一有尖尖的東西就不會搓到我們的腳?!?/p>

        我:“是呀,鞋子可以保護我們的腳,以免受傷?!?/p>

        幼兒二:“不穿鞋子腳會臟的?!?/p>

        我:“是呀,鞋子可以避免我們的腳弄臟。”

        幼兒三:“不穿鞋子會著涼生病的?!?/p>

        我:“特別的像現(xiàn)在那么冷的天氣,不穿鞋子一定會感冒流鼻涕的喲,還有嗎?”

        接下去小朋友們的回答還是重復(fù)著前面三個答案,每一次回答問題大部分的的幼兒表現(xiàn)都是急于說出自己的答案,根本沒有認真傾聽其他幼兒的答案,所以回答陷入了死循環(huán)。

        “剛才我們小朋友們已經(jīng)說了鞋子的一些作用,比如鞋子可以保護我們的腳,鞋子可以保暖,鞋子可以避免我們的腳弄臟,接下去請回答的小朋友仔細想想還有沒有不一樣的答案了,聽清楚了一定是不一樣的,一樣的不用再回答了”。

        其實我當(dāng)時內(nèi)心預(yù)設(shè)的也就這三個答案,這時尾巴小朋友高高地舉起了她的手,我心想估計又是重復(fù)剛才的答案,但是看到她迫切的眼神,還是請她起來回答了。

        我:“你確定你說的和我們剛才說的不一樣嗎?想清楚了嗎”

        尾巴認真的點點頭,:“如果地上有水,穿了鞋子我們就不會滑了,不然要摔跤的。”

        這個答案我之前完全沒有預(yù)設(shè)過,是呀,孩子每天都能帶給我不一樣的驚喜,一節(jié)平常的集體教學(xué)活動,因為有了這個意料之外的答案,讓我越上越有趣。

        每一個小朋友都有自己優(yōu)秀的地方,關(guān)鍵看你們能不能發(fā)現(xiàn)孩子的美,每一個孩子都是最棒的,作為老師的我要不斷去努力,發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點。

        四、幼兒園大班音樂教學(xué)游戲化的策略

        (一)音樂教學(xué)游戲化目標(biāo)的科學(xué)合理制定

        隨著《指南》的頒布,以幼兒為主體、關(guān)注幼兒的興趣需要及成長需要已是當(dāng)今時代學(xué)前教育發(fā)展所倡導(dǎo)的精神。在各個幼兒園所提倡學(xué)習(xí)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(實行)》中,幼兒園老師的角色也已漸漸轉(zhuǎn)變,對幼兒活動的理念也有所改變。

        (二)音樂教學(xué)游戲化過程中方法的靈活運用

        教師在活動方法上一定要把游戲和音樂巧妙的結(jié)合起來,使得游戲的這種活動方式與音樂活動的相融下淋漓盡致的發(fā)揮出來。與其他活動相比較,音樂活動游戲化是有很強的不穩(wěn)定性,所以教師在活動中要以什么樣的方法去吸引住幼兒的注意力,研究者總結(jié)為以下幾點。

        (三)音樂教學(xué)游戲化中教師樹立主動學(xué)習(xí)的觀念

        作為幼兒園的一名優(yōu)秀老師,我們首先要承擔(dān)起傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任。那么這一點的前提就是教師要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念。作為一名優(yōu)秀的幼兒園老師,不僅要熟練地掌握教育學(xué)心理學(xué)的知識,還要理解與掌握幼兒的身體心理發(fā)展特點相關(guān)知識,把專業(yè)知識靈活地運用在幼兒的一口生活及活動案例中。

        (四)在音樂教學(xué)游戲化中重視幼兒的探索性和創(chuàng)造性發(fā)展

        在游戲化的音樂活動中,幼兒是玩在其中,樂在其中的。在這一過程中,教師是組織者、引導(dǎo)者,幼兒是學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)并啟發(fā)幼兒通過自己喜歡的方式來進行游戲化的探索和創(chuàng)造,在探索中尋找快樂,在創(chuàng)造中收獲幸福。

        結(jié)束語:從一定意義上看,游戲能讓孩子獲得需要的相應(yīng)能力,近年來,幼兒園教學(xué)游戲化已成為學(xué)前教育發(fā)展的趨勢。音樂的藝術(shù)性較強,融合知識、技術(shù)和表現(xiàn)性于一體,在音樂活動中融進以孩子為主體的游戲方式,導(dǎo)引孩子在自然生活和快樂游戲的情境中進行音樂的感知,這樣的教學(xué)過程是和幼兒園的教育教學(xué)思想吻合的,讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中感受音樂美,獲得積極的情感體驗。

        參考文獻:

        [1]陳阿鳳.音樂與游戲的融合——幼兒園音樂教學(xué)游戲化探究[J].當(dāng)代家庭教育,2020,000(003):P.63-63.

        [2]朱婕.淺談幼兒園大班音樂教學(xué)游戲化[J].新智慧,2020,000(008):31.

        [3]李月穎.改善幼兒園音樂教育游戲化的對策研究[J].山西青年,2019,000(019):P.52-52.

        作者簡介:姓名:徐夢薇(1988.09--);性別:女;籍貫:江蘇省鹽城;民族:漢族;學(xué)歷:本科,畢業(yè)于上海師范大學(xué)。

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