【摘要】小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生道德與法治意識(shí)和素養(yǎng)的最佳時(shí)期，在多媒體技術(shù)日臻成熟的今天，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，將多種教學(xué)資源系統(tǒng)整合，構(gòu)建開放化的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，拓寬學(xué)生的視野，從而幫助學(xué)生樹立正確的道德準(zhǔn)則和理想信念。實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)化教學(xué)模式的形成，對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)信息化改革產(chǎn)生了前所未有的推動(dòng)作用。本文結(jié)合多媒體技術(shù)在道德與法治課堂上的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)策略進(jìn)行探究，旨在提高小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)和正確的法治觀念。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);小學(xué)教育;道德與法治

作者簡(jiǎn)介：黃利菊（1974—），女，江蘇省海門市海門師范附屬小學(xué)。

在多媒體技術(shù)日趨成熟的今天，小學(xué)道德與法治教師在自己的教學(xué)活動(dòng)中，逐漸開始了教學(xué)模式的改革，他們積極探索多媒體技術(shù)的性能，嘗試依托多媒體技術(shù)，構(gòu)建多媒體技術(shù)化教學(xué)空間，形成新的教學(xué)方法和教學(xué)體系。在教學(xué)改革和實(shí)踐中，筆者也嘗試結(jié)合道德與法治課程教學(xué)的要求，認(rèn)真探索多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式，以期使教育教學(xué)效果得到明顯提升。

一、聚焦多媒體技術(shù)，創(chuàng)造空間求發(fā)展

在全面促進(jìn)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)改革的過程中，教師要有意識(shí)地針對(duì)多媒體技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮多媒體技術(shù)的重要作用，力爭(zhēng)多角度、多方位地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而逐步提高小學(xué)生道德與法治課程的學(xué)習(xí)效果。

（一）用好多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在組織開展小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合多媒體技術(shù)的各種性能，結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)空間進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣?，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在良好的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣更容易被激發(fā)出來，更容易走進(jìn)道德與法治的世界，學(xué)習(xí)效果也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，為接下來深入探索道德與法治課程的內(nèi)容提供重要的保障[1]。

（二）用好多媒體技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)資源的整合

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師很難將各科教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，而運(yùn)用信息技術(shù)可以整合各種各樣的教學(xué)資源。教師在對(duì)小學(xué)道德與法治課程教學(xué)進(jìn)行全面改革的過程中，要利用多媒體技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)對(duì)其他科目中相關(guān)的信息進(jìn)行篩選、提煉，供學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)、運(yùn)用。有了多媒體載體的支撐，多種教學(xué)資源能得到開發(fā)、利用、整合，豐富的教學(xué)資源有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從不同的角度對(duì)道德與法治課程教學(xué)中涉及的問題進(jìn)行深入分析和思考。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，就不會(huì)再覺得這門課程的學(xué)習(xí)太單一、枯燥了，由此有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果自然而然得到增強(qiáng)。

（三）用好多媒體技術(shù)，構(gòu)建開放化的學(xué)習(xí)空間

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，不能僅僅按照課程教學(xué)的內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，還要聯(lián)系小學(xué)生的成長(zhǎng)歷程和生活環(huán)境，構(gòu)建開放化的學(xué)習(xí)空間，在開放化的教學(xué)空間中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而增強(qiáng)教育教學(xué)的效果。教師要善于發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和要求，逐步構(gòu)建開放化的學(xué)習(xí)空間，使小學(xué)道德與法治課程教學(xué)向?qū)W生的生活領(lǐng)域延伸，以開放化、生活化的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們正確的道德與法治觀念，在強(qiáng)化學(xué)生理論認(rèn)識(shí)的前提下，激勵(lì)他們將所學(xué)的知識(shí)外化為行為，提高行為規(guī)范質(zhì)量，達(dá)到育人的最終目的[2]。

（四）用好多媒體技術(shù)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件

同一班級(jí)的學(xué)生，雖然年齡差距不大，但認(rèn)知水平會(huì)存在一定的差異，學(xué)習(xí)需求也不盡相同。多媒體技術(shù)在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中的運(yùn)用，能按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求提供不同的教學(xué)資源和教學(xué)條件。這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就能按照課程需求和自己的意向，自主選擇合適的內(nèi)容，完成對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。如此既訓(xùn)練了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立探究能力和個(gè)性化思考能力，優(yōu)化了道德與法治教學(xué)活動(dòng)的整體水平，保障小學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力能夠獲得針對(duì)性的鍛煉。

二、開放多媒體平臺(tái)，多管齊下促成長(zhǎng)

在多媒體技術(shù)快速發(fā)展的背景下，小學(xué)道德與法治教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，要注意選取合適的切入點(diǎn)，針對(duì)道德與法治教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行分析，探索多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的合理應(yīng)用，構(gòu)建信息化的道德與法治教學(xué)平臺(tái)，從不同的角度對(duì)小學(xué)生的道德與法治能力實(shí)施針對(duì)性的訓(xùn)練。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就多媒體背景下道德與法治課程教學(xué)優(yōu)化的措施進(jìn)行細(xì)化分析。

（一）視頻教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)直觀的、感性的東西更易于接受，而對(duì)于一些抽象的概念和知識(shí)很難理解，因此如果有了多媒體技術(shù)教學(xué)的輔助，教師在開展課程教學(xué)活動(dòng)的過程中就可以將復(fù)雜的、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的圖像或動(dòng)畫，使課堂內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度，使學(xué)生對(duì)這門功課產(chǎn)生興趣，學(xué)生有了源源不斷的探究動(dòng)力，就能主動(dòng)針對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，進(jìn)一步提高知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解能力。

比如，在組織學(xué)生對(duì)“家鄉(xiāng)新變化”一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，如果教師只是單一地用一些詞語(yǔ)來描述家鄉(xiāng)，沒有從視覺上、聽覺上調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知情緒，那這樣的教學(xué)必將是空洞的，學(xué)生無從體會(huì)“家鄉(xiāng)新變化”的“新”在哪里。針對(duì)這種情況，筆者在課前就進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，實(shí)時(shí)實(shí)地取景，拍攝了家鄉(xiāng)的景、物、人，并采訪了幾個(gè)年紀(jì)稍長(zhǎng)的居民，精心制作成視頻后，把視頻資料放到課堂上給學(xué)生看。真實(shí)生動(dòng)的畫面比空洞的說教更吸引孩子們的眼球，孩子們的目光一下子聚焦了過來。關(guān)于家鄉(xiāng)的視頻將改革開放以來家鄉(xiāng)今昔對(duì)比的情況清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣的可視化教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生更真實(shí)地感知家鄉(xiāng)的巨大變化，對(duì)自己生活的地方有了更加直觀的了解，激發(fā)了學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，為學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

再如教授“今天我值日”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生直觀明了地知道值日的時(shí)候應(yīng)該怎樣做，要達(dá)到怎樣的效果，課前筆者在校園里尋找了一些相關(guān)的“典型”，然后拍攝成視頻放到課堂上。學(xué)生看得特別認(rèn)真，紛紛表示要向“典型”學(xué)習(xí)。筆者趁熱打鐵，告訴學(xué)生這樣的榜樣就在我們的身邊，只要認(rèn)真負(fù)責(zé)做好自己的事，我們也能成為他們那樣的人。學(xué)生深受啟發(fā)，在當(dāng)晚的教室值日情況中表現(xiàn)很好。

可見，在道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)中，教師以視頻的方式呈現(xiàn)道德與法治課程的內(nèi)容，可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解內(nèi)容搭橋鋪路，讓教育的目標(biāo)真正落到了實(shí)處，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保他們的思想道德素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（二）微課輔助教學(xué)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立意識(shí)

最近幾年，微課盛行，在教育領(lǐng)域發(fā)揮了獨(dú)特的作用。在道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，教師可以開展微課教學(xué)模式，選取合適的契機(jī)插入微課輔助教學(xué)。通過微課培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握深入探索的技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。在教學(xué)組織活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地對(duì)微課輔助教學(xué)進(jìn)行分析，為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉獨(dú)立意識(shí)的空間。

以三年級(jí)道德與法治“生活離不開規(guī)則”一課的教學(xué)為例，筆者嘗試著利用微課導(dǎo)入與學(xué)生生活息息相關(guān)的規(guī)則，如游戲規(guī)則、交通規(guī)則、課堂學(xué)習(xí)規(guī)則、運(yùn)動(dòng)規(guī)則等。在微課的引領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)生活中的規(guī)則形成了初步的認(rèn)識(shí)。游戲是三年級(jí)孩子喜聞樂見的一種活動(dòng)方式，課堂上，筆者開展分組游戲。一開始，因?yàn)闆]有統(tǒng)一的部署，整個(gè)游戲過程亂糟糟，個(gè)別孩子還沒融入游戲中，游戲就結(jié)束了。針對(duì)這樣的問題，筆者組織學(xué)生找出游戲玩不好的原因，在此基礎(chǔ)上再導(dǎo)入微課，讓學(xué)生知道在游戲前該怎樣制訂游戲規(guī)則、怎樣安排人員、要準(zhǔn)備哪些物資等，有了這些認(rèn)知鋪墊以后再進(jìn)行游戲，那樣每個(gè)同學(xué)都可以在游戲中找到自己的存在感，真正地參與到游戲中，獲得游戲的快樂體驗(yàn)。幾分鐘的微課切入，能讓學(xué)生對(duì)有效游戲有了深刻了解，游戲的效果明顯得到提高，學(xué)生的快樂感也倍增。

在學(xué)習(xí)“做一張自己的報(bào)紙”這一課時(shí)，考慮到學(xué)生之前對(duì)這方面的內(nèi)容涉獵很少，材料的準(zhǔn)備、內(nèi)容的選擇、圖片的剪輯、框架的構(gòu)建等都是在動(dòng)筆制作報(bào)紙之前需要著手預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備的，如果教師一一詳細(xì)講解，必然花費(fèi)很多時(shí)間，還可能讓學(xué)生抓不著重點(diǎn)。而導(dǎo)入微課能聚焦重點(diǎn)和難點(diǎn)，短短幾分鐘，就能讓學(xué)生對(duì)制作報(bào)紙的整個(gè)流程有初步的認(rèn)識(shí)，節(jié)約了時(shí)間成本。之后教師再有針對(duì)性地就學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行詳細(xì)講解，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生就能對(duì)制作報(bào)紙的整個(gè)流程了如指掌，著手制作的時(shí)候也就順利了很多。

教師在教學(xué)前，可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的微課，對(duì)要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提前了解，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主探究。接著還可以用相關(guān)的微課來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生快速掌握課程學(xué)習(xí)要領(lǐng)，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有初步認(rèn)知，同時(shí)還可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，教師不能完全依賴微課，要綜合分析小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，除了要加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，還要在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)小學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和系統(tǒng)探究意識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高教學(xué)有效性，保障小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到合理的培養(yǎng)[3]。

（三）在線直播教學(xué)，深化學(xué)生理解感悟

在多媒體技術(shù)教學(xué)的輔助下，小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)活動(dòng)中還可以開發(fā)在線直播類型的教學(xué)活動(dòng)，以直播的方式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)道德與法治課程知識(shí)的理解，從而使學(xué)生在有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的內(nèi)化。在教學(xué)過程中，教師可以選取適合進(jìn)行在線直播教學(xué)的課程內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地利用在線直播教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)生在探索道德與法治課程知識(shí)的過程中，對(duì)道德與法治內(nèi)容形成深層次感知。

例如在組織學(xué)生對(duì)“我們所了解的環(huán)境污染”一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以以直播教學(xué)的方式，直播生活中的環(huán)境污染現(xiàn)象，如白色垃圾污染、建筑垃圾污染、水污染、空氣污染等，將學(xué)生的視線轉(zhuǎn)移到課堂外，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能隨著直播視角的變化對(duì)環(huán)境污染的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)探究，對(duì)環(huán)境污染問題形成相對(duì)深刻的認(rèn)識(shí)，從而提高小學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。又比如在教學(xué)“我們小點(diǎn)兒聲”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生知道大聲講話或吵鬧帶來的嚴(yán)重后果，教師可以借助直播的方式，讓學(xué)生觀看大聲喧嘩的視頻，體驗(yàn)因?yàn)樵肼曃廴径鸬牟皇娣母惺?，這樣學(xué)生就能知道在公共場(chǎng)合不要大聲喧嘩，不要給別人帶來麻煩。

因此，教師如能充分發(fā)揮好在線直播教學(xué)活動(dòng)的作用，就能為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供重要的幫助，有效加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

（四）虛擬交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

在多媒體技術(shù)教學(xué)的輔助下，小學(xué)道德與法治教師要注意將課堂向?qū)W生的生活延伸，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，可以設(shè)計(jì)虛擬交流類型的教學(xué)活動(dòng)，在虛擬交流中滲透思想政治教育和道德法制教育知識(shí)，使小學(xué)生的社會(huì)交際能力和綜合學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)[4]。

比如在講解“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”的知識(shí)的過程中，筆者依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與高校的法律相關(guān)專業(yè)構(gòu)建有機(jī)聯(lián)系，形成在線指導(dǎo)教學(xué)群。在教學(xué)中，讓法律相關(guān)專業(yè)的高校學(xué)生與小學(xué)生構(gòu)建聯(lián)系，向小學(xué)生講解公民的基本權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，這種新奇的形式使學(xué)生樂于接受，讓他們學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力更集中，課堂的有效性得到落實(shí)：而且也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)交際能力，拓寬了學(xué)生的視野。

綜上所述，小學(xué)道德與法治教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定要結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)探索，使學(xué)生能通過多種渠道方便快捷地對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)和探究，逐步加深對(duì)道德與法治知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)得到健康、積極的發(fā)展。在今后的道德與法治教學(xué)中，教師還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)更多知識(shí)，使道德與法治素養(yǎng)得到更全面的發(fā)展與提升。

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