【摘要】文章以教育信息化背景為基礎(chǔ)，闡述了教育信息化對于基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的重要性，對現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育教學(xué)改革和信息化建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，進(jìn)而具體探究了在教育信息化背景下應(yīng)如何更好地開展基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，為教育事業(yè)的發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】教育信息化;基礎(chǔ)教育;教學(xué)改革

作者簡介：米志崗（1985—），男，山西省長治市潞城區(qū)教學(xué)研究中心。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，特別是《教育信息化2.0行動計劃》實(shí)施以來，教育信息化發(fā)展已成為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的主要方向，同時也是素質(zhì)教育對于基礎(chǔ)教育教學(xué)的基本要求。當(dāng)前，教育信息化已經(jīng)全面走向3.0時代，充分挖掘利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以極大地提高基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的質(zhì)量。隨著“雙減”政策的全面實(shí)施，素質(zhì)教育被賦予了更為豐富的內(nèi)涵，基礎(chǔ)教育教學(xué)也面臨著一系列新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)意義上的基礎(chǔ)教育教學(xué)工作，無論是教學(xué)模式還是教學(xué)方法都不能很好地滿足信息時代發(fā)展的新要求。為此，需要在教育信息化持續(xù)推進(jìn)、教育體制機(jī)制改革不斷深入的大背景下，結(jié)合現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育教學(xué)的實(shí)際情況，采取更有針對性的措施進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷提高基礎(chǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量，為國家的人才培養(yǎng)提供良好支撐。鑒于此，基礎(chǔ)教育工作者必須在信息化時代教育變革的大潮中勇做“弄潮兒”，不斷對教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)模式等進(jìn)行創(chuàng)新，主動對接新要求、掌握新技能。

一、教育信息化對基礎(chǔ)教育教學(xué)改革發(fā)展的重要性

所謂教育信息化，簡單來講就是將信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合而形成的一種新型的教育體系。教育信息化對優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面都起著重要作用，對提高教育教學(xué)質(zhì)量也有著明顯的效果。教育信息化是信息時代對教育領(lǐng)域發(fā)展提出的全新要求，教育教學(xué)只有向著信息化方向發(fā)展，才能使教育事業(yè)跟上時代發(fā)展的步伐。近年來，國家大力推進(jìn)教育信息化建設(shè)，實(shí)施了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動計劃》等一系列重大舉措，有力地推進(jìn)了教育信息化的發(fā)展。隨著“雙減”政策的全面實(shí)施，教育信息化將在創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)習(xí)效率等方面發(fā)揮更大作用，也將在基礎(chǔ)教育教學(xué)改革中肩負(fù)更為重要的使命。

教育信息化對基礎(chǔ)教育教學(xué)改革有良好的促進(jìn)作用，具體體現(xiàn)在以下幾方面。第一，有利于優(yōu)化基礎(chǔ)教育教學(xué)資源?；A(chǔ)教育教學(xué)資源非常關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)資源主要是以教材為主，教材雖然都經(jīng)過精編，但囊括的內(nèi)容仍相對有限。在教育信息化背景下，可以通過有效整合網(wǎng)絡(luò)教育資源與教材資源，實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)教育教學(xué)資源的優(yōu)化，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的知識面涉獵更廣，學(xué)習(xí)深度得到拓展，這對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果都將起到重要作用。第二，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基礎(chǔ)教育階段主要的教學(xué)形式仍然是課堂教學(xué)，但在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)如何讓學(xué)生能夠理解吸收更多的知識，是長期以來困擾廣大教師的“難題”。尤其是“雙減”政策實(shí)施以來，學(xué)生的作業(yè)量以及課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在減少，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就需要在教學(xué)方面進(jìn)行大力改革創(chuàng)新。教育信息化能夠?qū)崿F(xiàn)先進(jìn)信息技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育資源的整合，如通過錄制優(yōu)質(zhì)“微課”視頻供學(xué)生課后自主觀看學(xué)習(xí)，通過“云課堂”等方式進(jìn)行互動交流學(xué)習(xí)，讓“教”與“學(xué)”不再局限于課堂之上，教學(xué)時間、空間都能得到有效拓展，學(xué)習(xí)效率也更有保證。第三，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的主要目標(biāo)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的主體地位過強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)相對被動，學(xué)習(xí)能力得不到提升。而依托信息手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化后，學(xué)生參與性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性、自主性能夠得到有效調(diào)動，自主思考和自主學(xué)習(xí)能力也將顯著提升[1]。

二、教育信息化背景下基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

（一）基礎(chǔ)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式未能跟上信息時代發(fā)展的要求

時代的發(fā)展伴隨著科技的進(jìn)步，數(shù)字時代讓人們的生產(chǎn)生活發(fā)生了翻天覆地的變化，對于教育來說更是如此。信息時代對教育工作特別是基礎(chǔ)教育提出了更高的要求，教育教學(xué)的頂層設(shè)計、育人模式也需要朝著信息化的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。但從當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)的情況來看，教學(xué)模式仍顯傳統(tǒng)老舊，距離滿足信息時代發(fā)展的要求仍任重道遠(yuǎn)。目前，在相當(dāng)多的課堂教學(xué)中，仍然實(shí)施以教師為主體的、知識灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)過程是單向的，學(xué)生的主觀能動性無從發(fā)揮，在課堂的主體地位沒有顯現(xiàn)出來，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)更是無從談起。教師在教學(xué)中通常也只是采用抽象的語言表述方式進(jìn)行知識灌輸，沒有意識到先進(jìn)的信息技術(shù)對于基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的重要性，也未能合理地利用信息化教學(xué)手段來創(chuàng)新教學(xué)模式，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提升，使得基礎(chǔ)教育教學(xué)的發(fā)展未能跟上信息時代發(fā)展的步伐。因此，教師必須緊扣學(xué)生全面發(fā)展需求，緊扣信息時代發(fā)展要求，以信息技術(shù)為載體，對教育教學(xué)過程進(jìn)行重塑和創(chuàng)新，推動教學(xué)模式朝著信息化方向轉(zhuǎn)型，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

（二）教學(xué)中信息化發(fā)展程度有限

教育信息化背景下，要求基礎(chǔ)教育教學(xué)能夠與信息技術(shù)進(jìn)行充分融合，使信息技術(shù)無縫“嵌入”教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，發(fā)揮數(shù)字化、信息化的優(yōu)勢來提高教學(xué)質(zhì)量。比如近年來，筆者所在的陜西省通過實(shí)施“薄改”等信息化建設(shè)項(xiàng)目，使教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)取得了長足進(jìn)步，各級各類學(xué)校也不斷加大對信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，如打造“智慧校園”平臺、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)錄播教室等，在軟硬件方面按照相關(guān)要求標(biāo)準(zhǔn)不斷提高學(xué)校信息化水平。但從筆者接觸到一些地區(qū)的實(shí)際情況來看，信息化尚未完全深入融入教育的全過程，也就是說，教學(xué)中的信息化應(yīng)用還十分有限。雖然廣大學(xué)校引進(jìn)了相關(guān)的信息化設(shè)備和信息化技術(shù)，但一些教師的教學(xué)理念仍然比較傳統(tǒng)，總是認(rèn)為信息化是“花架子”，未學(xué)會也不善于將信息技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐中，沒有形成信息化教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)校所采購的信息化設(shè)備以及引進(jìn)的信息技術(shù)等成為擺設(shè)，未能充分地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平需提升

隨著教育信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，基礎(chǔ)教育階段教師自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力和素養(yǎng)也亟須提升，教師自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平會直接影響教學(xué)的信息化發(fā)展，也會影響基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從筆者了解到的實(shí)際情況來看，由于自身學(xué)歷、知識結(jié)構(gòu)、后續(xù)學(xué)習(xí)等多種因素制約，基礎(chǔ)教育階段有相當(dāng)比例的教師信息技術(shù)應(yīng)用水平還無法滿足實(shí)際教學(xué)需求。有的教師極少在日常工作和學(xué)習(xí)中積極主動地去了解掌握相關(guān)信息技術(shù)和應(yīng)用方法，導(dǎo)致在“實(shí)戰(zhàn)”中信息技術(shù)水平應(yīng)用能力較低，制約了基礎(chǔ)教育階段教學(xué)工作的升級。此外，學(xué)校也很少建立科學(xué)、長效的培養(yǎng)提升機(jī)制，沒有從應(yīng)用層面加大對教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，對此缺乏正向引導(dǎo)。

三、教育信息化背景下基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)的整合

當(dāng)前，教育信息化已經(jīng)全面走向3.0時代。為順應(yīng)新時代、新要求，需要在認(rèn)清基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的要求和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識信息技術(shù)對于基礎(chǔ)教育教學(xué)發(fā)展的重要價值和意義，不斷地挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，持續(xù)加大信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。教育信息化的核心就是教學(xué)信息化，這也是檢驗(yàn)信息技術(shù)在促進(jìn)教育教學(xué)方面發(fā)揮作用的重要參考，需要對其予以高度重視。首先，要讓信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分整合，教學(xué)內(nèi)容的整合有利于豐富教學(xué)資源，也有利于教學(xué)資源的優(yōu)化，而教學(xué)資源的豐富和優(yōu)化對提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的意義。為此，在開展教學(xué)過程中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，充分地利用信息技術(shù)收集網(wǎng)絡(luò)教育資源或整理自制資源，并將其與教學(xué)實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行充分整合，使學(xué)生可以享用最新、最優(yōu)、最全的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容的拓展和補(bǔ)充，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。其次，要讓信息技術(shù)與教學(xué)過程進(jìn)行充分整合，教學(xué)過程實(shí)際上就是知識傳遞以及知識交流的過程，有效運(yùn)用信息技術(shù)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一枯燥、直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，提高知識傳遞的效率。對于部分較抽象的知識，可以通過信息技術(shù)進(jìn)行形象化教學(xué)，降低學(xué)生的理解難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，要讓信息技術(shù)與學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)進(jìn)行充分整合。課堂教學(xué)只是最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生要想更扎實(shí)地掌握所學(xué)內(nèi)容，還需要在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鞏固。而在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，大部分教師會通過預(yù)留大量的課后作業(yè)，或通過頻繁舉行考試來讓學(xué)生鞏固知識。但隨著“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)生的課后作業(yè)量大幅度減少，且靠反復(fù)刷題的方式來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與鞏固無疑會給學(xué)生帶來極重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。而推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的充分整合，可以讓學(xué)生告別強(qiáng)制性的、千篇一律的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過“微課”視頻、網(wǎng)絡(luò)平臺、交流群等途徑自主選擇靈活多樣的課后學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)自身情況自主制訂學(xué)習(xí)方案，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法

在教育信息化背景下，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，前提是必須結(jié)合新時期教育教學(xué)發(fā)展需求以及學(xué)生的學(xué)情、需求，合理地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。比如，基于信息技術(shù)的應(yīng)用，可以構(gòu)建良好的教學(xué)情境，豐富課堂內(nèi)容，活躍教學(xué)氛圍，同時使學(xué)科知識的呈現(xiàn)更加具體化，從而更加有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，最終促進(jìn)“教”與“學(xué)”的良性互動。另外，還可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。“翻轉(zhuǎn)課堂”主要是讓學(xué)生在課前先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課上教師針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)時遇到的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而提高課堂教學(xué)效率。依托信息技術(shù)，教師可以提前制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，對教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新，課前讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課中解答存在問題、講解重點(diǎn)，課后對學(xué)生進(jìn)行線上指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程都能夠有方向、有目標(biāo)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，而且這對于課堂教學(xué)也有著良好的“反哺”作用。教育信息化的發(fā)展，需要廣大教師將自身優(yōu)秀的教學(xué)方法與先進(jìn)的信息技術(shù)結(jié)合起來，碰撞出新的火花，才能在創(chuàng)新教學(xué)方法的路上走得更遠(yuǎn)[2]。

（三）提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平

“工欲善其事，必先利其器?！睂τ诮處焷碚f，在日常教學(xué)工作中應(yīng)用好信息技術(shù)，絕對是掌握了一件利器。提高廣大教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，對于促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革有著重要的作用。一方面，教育行政部門、各級學(xué)校要做好頂層設(shè)計，結(jié)合教育信息化發(fā)展要求和教師的信息技術(shù)應(yīng)用情況，建立長效培養(yǎng)機(jī)制，科學(xué)制訂培訓(xùn)方案，加大對教師的培訓(xùn)力度，要堅持“理論+實(shí)踐”的導(dǎo)向，定期組織教師開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)，做好信息化的“加法”，切實(shí)提高基礎(chǔ)教育階段教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。另一方面，要統(tǒng)籌考慮教師績效考核、教師評價內(nèi)容，將信息技術(shù)應(yīng)用能力作為其中的一項(xiàng)考核內(nèi)容，以此激勵教師自主學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識，通過信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用助推教育教學(xué)水平穩(wěn)步提高，為基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革與發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著信息時代的飛速發(fā)展，加強(qiáng)教育教學(xué)的信息化發(fā)展刻不容緩。為此，需要結(jié)合現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育教學(xué)的實(shí)際情況，分析其在改革中存在的問題，從而根據(jù)教學(xué)信息化發(fā)展的相關(guān)要求，采取科學(xué)有效的實(shí)施策略，加大信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育教學(xué)的整合力度，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷提升教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，為推動基礎(chǔ)教育教學(xué)改革奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃鳳英，林龍鑌.信息化背景下的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2020（11）：115-117.

[2]丁晶，鞠斐揚(yáng).教育信息化環(huán)境下的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革研究[J].教育實(shí)踐與研究：理論版（C），2019（04）：23-25.