林良水

摘 要：高效課堂是學(xué)校一直倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)，是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的捷徑，也是一線教師努力實(shí)踐的構(gòu)建良好師生關(guān)系的有效保證。一方面，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，另一方面，可以有效提升教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂是我們教師的共識(shí)和不懈追尋的目標(biāo)。道德與法治作為一門社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)育能力培養(yǎng)有很大促進(jìn)作用。長(zhǎng)期以來，初中教育中道德與法治一直占據(jù)很重要的地位，承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)。全面減輕學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，但同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)道德與法治課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)下教育的需求，身處一線的教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過情境教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓初中道德與法治課堂更具效率，通過高效課堂，學(xué)生快樂地學(xué)，教師熱情地教，既減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，家長(zhǎng)的滿意度也明顯提升。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;情境教學(xué);高效課堂;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）16-0147-04

課堂情境創(chuàng)設(shè)是指在一定情境下所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，借助各種直觀手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)有利于豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的具體形象且富有情感性的教學(xué)環(huán)境和氛圍。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用和教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合，在課堂上共同營(yíng)造愉悅、輕松、生動(dòng)的教學(xué)情境，學(xué)生積極主動(dòng)地參與，扮演好學(xué)的角色，全身心投入，自然會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果。情境教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

情境教學(xué)在初中各學(xué)科的教學(xué)中都有不錯(cuò)的實(shí)踐效果，比如：語文學(xué)科的朗讀、課堂討論、情境模擬作文;英語學(xué)科的口語配樂朗誦、小辯論;數(shù)學(xué)學(xué)科的情境推理、思考探究;物化生的實(shí)驗(yàn)探究等。在道德與法治學(xué)科的教學(xué)中，情境教學(xué)也有非常明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。首先，初中道德與法治的教材編排貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，符合初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。比如，七年級(jí)上冊(cè)，以成長(zhǎng)中的“我”（學(xué)生自己）為中心，設(shè)置了適應(yīng)初中新生活、新朋友、全面認(rèn)識(shí)自己、網(wǎng)上交友、師生關(guān)系、親子關(guān)系、珍愛生命的課程，這些課程本身就是一個(gè)真實(shí)的情境，最好的情境，課本上的每一個(gè)案例都源于學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生本身就是其中的角色。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用中有其先天的優(yōu)勢(shì)，再合適不過了。其次，道德與法治學(xué)科的根本任務(wù)是“立德樹人”，教師在教學(xué)中當(dāng)然不能脫離學(xué)生生活實(shí)際的大情境，要在學(xué)生所熟悉的家庭情境、校園情境、社會(huì)情境、國(guó)情情境中“立德樹人”，要在符合學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)的前提下教育學(xué)生，方能有更好的效果。最后，道德與法治學(xué)科的教學(xué)成果，并不是以學(xué)生考了多少分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)依據(jù)，而是以學(xué)生是否把所學(xué)的道德觀念、價(jià)值觀念、法治觀念、生活經(jīng)驗(yàn)記在腦海中，踐行到生活中，記住了多少？踐行了多少？而這些，教師運(yùn)用情境教學(xué)，必定有事半功倍的效果。

下面，筆者以華安縣中學(xué)名師工作室送培送教南海中學(xué)的示范課：七上《愛在家人間》為例，談幾點(diǎn)實(shí)踐體驗(yàn)。

一、 立足學(xué)生生活實(shí)際，導(dǎo)入新課情境化

高效課堂從導(dǎo)入新課開始，離不開學(xué)生熱情參與，運(yùn)用學(xué)生熟悉的身邊案例，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起情感共鳴，這就是情境教學(xué)的典型特點(diǎn)，可以直接順利導(dǎo)課。教師在課堂教學(xué)時(shí)，注意快速抓住學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)，讓學(xué)生從下課的興奮之中快速切換到上課狀態(tài)。例如，在《愛在家人間》的教學(xué)中，因?yàn)槭撬驼n下鄉(xiāng)，借班上課，南海中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生筆者不熟悉，學(xué)情也不了解，所以，筆者在希沃課件的首張，展示了課題，授課教師的姓名和學(xué)校，在課間10分鐘里滾動(dòng)播放《時(shí)間去哪兒了》。一方面，舒緩學(xué)生的陌生感，另一方面，為本課的教學(xué)創(chuàng)造情境氛圍，學(xué)生不知不覺中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生眼里明顯看到了對(duì)上課的期待，有好奇感。上課伊始，筆者用一張經(jīng)過特殊設(shè)計(jì)的車票（如圖1）進(jìn)行導(dǎo)課。

師：這張車票往返于我和家之間，520次代表什么意思呢？

生：我愛你！我愛我家！

師：13車14號(hào)，這又是什么樣座位呢？

生：一生一世，我們一生一世都離不開家，我們一生一世都離不開家人的愛！

這樣非常貼近學(xué)生生活的情境化素材的運(yùn)用，快速引起了學(xué)生的情感共鳴，觸動(dòng)了學(xué)生心中最柔軟的部分，腦海中一下子都是家的樣子、家人的畫面。試想，誰的心中沒有一個(gè)最溫馨、最特別的家的樣子！就像《我的祖國(guó)》里的歌詞，誰的家鄉(xiāng)都有一條大河波浪寬……立足學(xué)生的生活實(shí)際，尋找最新最動(dòng)人的素材，是道德與法治教師備課時(shí)需要認(rèn)真去做的，這些素材融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，融入課堂導(dǎo)課中，確實(shí)可以幫助打開略顯拘謹(jǐn)?shù)恼n堂，為后面順暢的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、 創(chuàng)設(shè)情境注重實(shí)效，巧設(shè)計(jì)助力真實(shí)課堂

真正的高效課堂教學(xué)是以學(xué)生的參與度為標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生的主觀能動(dòng)作用在課堂教學(xué)中特別重要，學(xué)生如果愿意聽講，主動(dòng)思考，積極討論，積極回答問題，這樣的學(xué)習(xí)效果就會(huì)特別好。有位聽課的教師在課后交流的時(shí)候說，一堂課成功與否，只要看學(xué)生的眼睛就知道了，如果眼睛是明亮的、有熱情的，那這節(jié)課就是成功的;反之，如果眼睛是灰暗的，游移的，那就說明這節(jié)課不成功，我們的情境創(chuàng)設(shè)不真實(shí)，沒有實(shí)效。該教師這樣的感慨是頗有道理的，講出了授課教師的心聲。為情境而情境，顯然是個(gè)誤區(qū)。根據(jù)教材的編排和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，注重實(shí)際效果，巧妙突破重點(diǎn)和難點(diǎn)確實(shí)是我們要用心去做的。

例如，在教學(xué)環(huán)節(jié)一：體味親情的教學(xué)中，筆者播放了一個(gè)董卿回憶父親的小視頻。董卿在回憶父親時(shí)非常動(dòng)情，特別講到了小時(shí)候父親非常嚴(yán)厲，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求特別高，嚴(yán)厲到董卿不能理解，甚至有點(diǎn)恨的程度。隨著年齡的增長(zhǎng)，長(zhǎng)大后真正理解了父親的用意，父親卻不在了。董卿是央視著名的節(jié)目主持人，學(xué)生經(jīng)?？此墓?jié)目，很熟悉，很親切。筆者在這里設(shè)計(jì)運(yùn)用了董卿回憶親情的情境，比我們自己拼命解釋親情，講解一大堆更有效果。學(xué)生在觀看視頻時(shí)，調(diào)用了眼睛、耳朵、大腦，視覺聽覺感覺一起作用，在唯美的畫面，磁性的嗓音，感人的情境中，瞬間秒懂了親情的含義。感同身受，每個(gè)人的心中都有親情特別的理解。最后，筆者點(diǎn)出親情的書面含義：每個(gè)人的內(nèi)心都有一份對(duì)家人割舍不斷的情感。這樣的情境設(shè)計(jì)和運(yùn)用，真實(shí)、順暢、有實(shí)效，課堂特別真實(shí)自然。

三、 師生間零距離互動(dòng)，是情境教學(xué)的靈魂

一個(gè)好的廚師一定會(huì)抓住食客的味蕾，一個(gè)好的教師一定會(huì)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。情境教學(xué)可以有效加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候可以與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)什么樣的情境比較感興趣，積極采納學(xué)生的建議，在與學(xué)生的溝通過程中可以加強(qiáng)師生間的聯(lián)系。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候?qū)W(xué)生的想法融入其中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)被教師采納，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也會(huì)積極參與情境課堂中，學(xué)生會(huì)感受到教師對(duì)自己的重視，師生間的互動(dòng)也會(huì)得到加強(qiáng)，教師與學(xué)生之間的感情也會(huì)更加親密。通過情境教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決師生間的共同問題，師生間的互動(dòng)也會(huì)越來越多，共同創(chuàng)設(shè)高效課堂。

例如，在教學(xué)環(huán)節(jié)一：體味親情的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)和運(yùn)用了一個(gè)小小的課堂活動(dòng)，關(guān)于親情、親人的名句匹配，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到希沃白板上現(xiàn)場(chǎng)操作。南海中學(xué)的學(xué)生比筆者想象中要優(yōu)秀得多，通過前面的情境磨合，學(xué)生的熱情很高漲，積極參與，臺(tái)上和臺(tái)下的學(xué)生默契配合，答對(duì)了全部題目，贏得了真誠(chéng)的掌聲。

在教學(xué)環(huán)節(jié)二：愛的碰撞的教學(xué)中，筆者感覺這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，怎么理解碰撞？怎么引導(dǎo)學(xué)生正確看待愛的碰撞？筆者思考后決定，設(shè)計(jì)問題式情境，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生思考，討論，交流，發(fā)言。最后，在學(xué)生的結(jié)論上進(jìn)行小結(jié)。筆者想這樣的真情境中的師生互動(dòng)應(yīng)該可以突破本課難點(diǎn)，實(shí)踐后，確實(shí)效果非常好。

師：南海中學(xué)是封閉式教學(xué)，你們想家嗎？

生：想，特別想！

師：周末回家，爸爸媽媽親自接送嗎？

生：有接送的，有很多家長(zhǎng)沒時(shí)間接送。

師：有人接送，真的很幸福，你們感覺到了嗎？假設(shè)，你的爸媽用普通的破面包車來接你，會(huì)丟你的面子嗎？你們會(huì)怪爸媽賺的錢太少嗎？

師：看到同學(xué)有人接送，你沒有，你會(huì)怪爸媽不關(guān)心你，對(duì)你的愛不夠嗎？

讓筆者感到意外的是，在課堂上學(xué)生對(duì)這些問題的回答，清一色表達(dá)了對(duì)父母的理解，農(nóng)村中學(xué)的孩子，父母在外面打拼，卻展示了非常陽光健康的一面。接著，筆者把問題延伸到父母和孩子對(duì)游戲、手機(jī)、學(xué)習(xí)等熱點(diǎn)話題的不同看法，學(xué)生在熱烈的討論中能夠中肯地找到更好的親子碰撞的正確態(tài)度。筆者總結(jié)：愛的碰撞，撞對(duì)了是火花，撞錯(cuò)了是親子沖突，我們要的是火花。

四、 課堂情境創(chuàng)設(shè)需環(huán)環(huán)相扣，拒絕碎片化教學(xué)

一節(jié)好課，猶如一部好的電影。影片要引人入勝，導(dǎo)演們就要在故事情節(jié)上下功夫，從開始的鋪墊到情節(jié)的發(fā)展，再到故事的高潮，最后的結(jié)局留下無窮的回味和些許懸念，總能讓觀眾欲罷不能，直呼爽快，恍若自己就是電影中人。教師就是課堂教學(xué)的導(dǎo)演，一節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上特別需要流暢連貫，這樣聽課的人會(huì)很舒服，也符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知方式，如果跳躍性太大，甚至是碎片化教學(xué)，課堂教學(xué)枯燥而凌亂，學(xué)生會(huì)苦不堪言，學(xué)習(xí)效果就很不理想。課堂情境的創(chuàng)設(shè)和寫記敘文一樣，從開始時(shí)的鋪墊，到漸進(jìn)的發(fā)展，到高潮，到余音繚繞，這樣可以讓學(xué)生記住這堂課，課堂知識(shí)自然就掌握了，高效課堂追求的就是這種效果。

例如，在教學(xué)環(huán)節(jié)三：溝通傳遞愛的教學(xué)中，筆者先播放了一則新聞，一個(gè)學(xué)生為了抗議家長(zhǎng)把手機(jī)收起來，不讓他玩網(wǎng)游，居然把家里的棉被點(diǎn)燃，還好搶救及時(shí)，沒有發(fā)生人員傷亡。在這里筆者要求學(xué)生帶著問題看視頻：怎樣避免新聞中的悲劇？親子沖突沒處理好，可能發(fā)生嚴(yán)重的后果，很明顯，學(xué)生看了這個(gè)視頻后，感到震驚。筆者在處理這種負(fù)面新聞時(shí)很小心，點(diǎn)到為止，不給學(xué)生留下陰影或不良示范。

師：視頻中學(xué)生的做法對(duì)嗎？

生：錯(cuò)，差點(diǎn)引發(fā)無法挽救的后果。

師：那怎樣才能避免新聞中的悲劇呢？面對(duì)親子沖突我們又該怎么辦？

生思考后回答：溝通。

師：是的，溝通傳遞愛。

筆者話鋒一轉(zhuǎn)，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到正面的溝通技巧上來，重點(diǎn)交流溝通的方式。這時(shí)，筆者播放了央視主持人王小騫關(guān)于溝通技巧的精彩解說（如圖2），溝通應(yīng)該是聽大于說，而不是說大于聽，聽是互相傾聽。

師：聽是互相傾聽，你們總說爸媽不聽你們說，那你們有傾聽爸媽說嗎？

換位思考，將心比心，課上到這里，學(xué)生不知不覺中，對(duì)親子關(guān)系的理解明顯更加到位，不再一味地以自我為中心，親子之間應(yīng)有的是愛和理解！筆者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生一起歸納和父母溝通的五個(gè)小技巧：①關(guān)注事實(shí);②把握時(shí)機(jī);③留意態(tài)度;④選擇方式;⑤考慮環(huán)境。最后，再用抖音上介紹有話應(yīng)該這樣說的小視頻進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)鞏固。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，有鋪墊，有轉(zhuǎn)承，有升華，有高潮，有回味，這樣的情境設(shè)計(jì)和運(yùn)用無疑是成功的。

五、 情境式拓展作業(yè)，助力學(xué)生遷移知識(shí)

道德與法治學(xué)科的作業(yè)布置也有文章可做，可以是課本提綱式關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的背誦，可以是結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)客觀題的適當(dāng)演練，可以是漫畫式題目的相關(guān)解讀，還可以是多設(shè)問的問答式材料題等。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)特別重視作業(yè)設(shè)計(jì)，有深度地研究作業(yè)設(shè)計(jì)，最好形成學(xué)校自己的作業(yè)成果，比如校本作業(yè)，不斷地傳承優(yōu)化升級(jí)利用，還可以開發(fā)有自己個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，以及多層次的作業(yè)設(shè)計(jì)。作為一線教師，應(yīng)該利用好道德與法治知識(shí)的遷移性特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中踐行課本上學(xué)到的知識(shí)和能力，培養(yǎng)他們的道德與法治思維和道德與法治學(xué)科素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。道德與法治學(xué)科不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，在作業(yè)布置上可以有自己的學(xué)科特點(diǎn)，靈活多樣，可以是思維導(dǎo)圖的知識(shí)梳理，可以是重點(diǎn)題型的練習(xí)，也可以是生活中的實(shí)踐鍛煉。

例如，根據(jù)減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，作為一節(jié)課的課堂延伸，筆者沒有布置課外書面作業(yè)，但精心設(shè)計(jì)了一道情境化作業(yè)：每個(gè)同學(xué)對(duì)著爸爸媽媽把愛說出來，爸爸媽媽，我想對(duì)你說……事實(shí)上，這道看似簡(jiǎn)單的作業(yè)一點(diǎn)都不簡(jiǎn)單，真愛未必那么容易說出口，真愛絕不是用嘴巴說說就可以了，也不是說一次就完成了，需要用一生的時(shí)間去做。這道作業(yè)不僅學(xué)生要做，每個(gè)人都要做。針對(duì)這道作業(yè)設(shè)計(jì)，教師在后面的評(píng)課環(huán)節(jié)中也給予較高的評(píng)價(jià)，不僅延伸了《愛在家人間》“愛”的主線，把“愛”踐行到生活中，更是把“愛”的種子埋在心中！這恰恰就是道德與法治學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，作業(yè)也能體現(xiàn)育人的功能。

六、 結(jié)語

綜上所述，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境的方法是多樣的、多角度的，教師要根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)、心理特性，結(jié)合課程知識(shí)精心創(chuàng)設(shè)，改進(jìn)初中道德與法治課堂的呈現(xiàn)方式，真正增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)思考交流總結(jié)。情境教學(xué)的運(yùn)用，助力高效課堂，調(diào)整和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有著強(qiáng)大生命力，在教學(xué)實(shí)踐中效果明顯。作為道德與法治學(xué)科的教師，有“立德樹人”更強(qiáng)的使命感，真正學(xué)習(xí)運(yùn)用好情境教學(xué)法，并不斷深入研究總結(jié)和創(chuàng)新，確實(shí)很有裨益。

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