【摘要】要想培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)閱讀解題能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解題意，加強(qiáng)學(xué)生解讀數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生并不具備這方面的能力，且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高?；诖?，文章從數(shù)學(xué)閱讀概念、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)閱讀解題能力的重要作用、初中生數(shù)學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀、初中生數(shù)學(xué)閱讀解題能力的培養(yǎng)策略四個(gè)方面進(jìn)行分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中生;數(shù)學(xué)閱讀;解題能力

作者簡(jiǎn)介：玉以強(qiáng)（1981—），男，廣西壯族自治區(qū)南寧市景華學(xué)校。

在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)出現(xiàn)了大量的閱讀理解題。閱讀理解題與材料題有一定的相似之處，這種類型的題目具有內(nèi)容豐富、題型打破常規(guī)等特征，它既源于教材，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教材，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀水平，也能提升學(xué)生的信息處理能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。因此，在解數(shù)學(xué)閱讀題的過(guò)程中，學(xué)生需要弄懂材料的含義和數(shù)據(jù)信息之間的關(guān)系，從多個(gè)層面和角度分析題目提供的信息，并采取觀察、對(duì)比、分析、探究等方式，找出題目中各個(gè)信息的內(nèi)在聯(lián)系，最后得出正確答案。

一、數(shù)學(xué)閱讀概念

數(shù)學(xué)閱讀指的是學(xué)生通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)教材，找到其中隱藏的信息。數(shù)學(xué)閱讀與語(yǔ)文、英語(yǔ)閱讀一樣，都需要學(xué)生進(jìn)行不斷的猜想、假設(shè)、推理、分析、反駁和論證。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到大量的數(shù)學(xué)符號(hào)、字詞、圖表等，從而拓展自己的知識(shí)面。

數(shù)學(xué)閱讀也是學(xué)生主動(dòng)去了解知識(shí)、吸收知識(shí)、掌握知識(shí)、理解知識(shí)，從而拓展數(shù)學(xué)思維并形成數(shù)學(xué)意識(shí)的一種有效方式。但數(shù)學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生的日常用語(yǔ)有一定的差別，它是經(jīng)過(guò)人類精心設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用的，具有一定的簡(jiǎn)約性和明確性，這些特征使數(shù)學(xué)閱讀與其他閱讀產(chǎn)生了本質(zhì)上的區(qū)別。首先，數(shù)學(xué)閱讀要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中要進(jìn)行不斷的假設(shè)、猜想和證明，因此它屬于一個(gè)正面的認(rèn)知過(guò)程。其次，數(shù)學(xué)閱讀材料中的信息可以通過(guò)數(shù)學(xué)公式符號(hào)、圖形等進(jìn)行轉(zhuǎn)化。比如，把一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念用圖形或者語(yǔ)言表示出來(lái)，能夠幫助學(xué)生更好地理解概念;又如把具體的圖形加以變換，也能使學(xué)生記憶得較為長(zhǎng)久，方便學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中較好地掌握和運(yùn)用這些知識(shí)。教 師要通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，具體如下。

第一，感知。人體的感覺(jué)器官能夠在第一時(shí)間感知到數(shù)學(xué)符號(hào)，因此感知可以說(shuō)是數(shù)學(xué)閱讀的第一步。教師需要幫助學(xué)生根據(jù)自己看到的信息找出重點(diǎn)內(nèi)容，之后再區(qū)分有用信息和無(wú)用信息，并以此為基礎(chǔ)，慢慢形成相應(yīng)的意義單位。接著，把感知內(nèi)容和意義單位相結(jié)合，可以幫助學(xué)生保存從閱讀中了解到的信息，將其內(nèi)化，便于今后運(yùn)用。

第二，認(rèn)知。當(dāng)人看到數(shù)學(xué)符號(hào)之后大腦便接收到相應(yīng)的信息，然后根據(jù)接收到的信息進(jìn)行相應(yīng)的編碼，以此來(lái)剔除不需要的信息，之后再通過(guò)聯(lián)想、分析、探討、推理等，把外界信息慢慢轉(zhuǎn)變成自己所需要的內(nèi)部語(yǔ)言。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，學(xué)生必須要正確理解題目給出的信息，這樣才能較好地內(nèi)化局部信息，再聯(lián)合各個(gè)部分得到的信息，對(duì)其進(jìn)行整體加工和綜合，以獲得自己想要的信息。

第三，聯(lián)想。這里所說(shuō)的聯(lián)想便是把數(shù)學(xué)教材中的概念、定義、公式等知識(shí)與自身知識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，建立新的知識(shí)體系。另外，聯(lián)想也可以拉近概念與概念之間的距離，將其相結(jié)合，也能更好地認(rèn)知、延伸教材內(nèi)容的價(jià)值。此外，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與學(xué)生自身已經(jīng)形成的知識(shí)體系相結(jié)合，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想、鞏固、記憶，有利于他們消化新知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，并能在一定程度上完善自身的知識(shí)體系。

第四，圖式化。當(dāng)大腦學(xué)習(xí)新的知識(shí)，和舊知產(chǎn)生碰撞時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，同時(shí)也會(huì)把書面知識(shí)加以內(nèi)化，進(jìn)而形成自己的知識(shí)。因此，教師需要幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)教材中正確提取重要信息，并將其與相似的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而形成數(shù)學(xué)規(guī)律，然后再把這些規(guī)律等轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蚧慕Y(jié)構(gòu)體系，用來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

二、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)閱讀解題能力的重要作用

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)習(xí)知識(shí)是永無(wú)止境的，再加上如今的社會(huì)發(fā)展速度如此之快，學(xué)生更應(yīng)該從小養(yǎng)成活到老、學(xué)到老的良好習(xí)慣。但由于學(xué)生在學(xué)校接受教育的時(shí)間有限，因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠在課外也主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富自身的知識(shí)面。

（二）有利于打開學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路

在初中數(shù)學(xué)教材中，每一冊(cè)都有相關(guān)的閱讀材料，但是多數(shù)教師往往不重視這些閱讀材料，在講解時(shí)簡(jiǎn)單帶過(guò)，甚至還有一些教師直接跳過(guò)這些內(nèi)容，正是因?yàn)榻處煹倪@種態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。但事實(shí)上這部分內(nèi)容有利于打開學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，也能進(jìn)一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，若是錯(cuò)過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可能會(huì)對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。因此，數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，需要重視數(shù)學(xué)閱讀方面的教學(xué)，使學(xué)生能夠明確其重要價(jià)值。

（三）有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可采取循序漸進(jìn)、深入淺出的教學(xué)方式，讓學(xué)生跟隨教師的步驟進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)和練習(xí)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下，能夠?qū)⒔滩闹杏杏玫馁Y源加以利用，了解數(shù)學(xué)閱讀的重要性，以此提高個(gè)人的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、初中生數(shù)學(xué)閱讀解題能力現(xiàn)狀

（一）缺乏自信心，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱

初中數(shù)學(xué)閱讀理解類型的題目大多都與學(xué)生的日常生活相關(guān)，但由于部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，閱讀理解的水平比較差，因此難以理解數(shù)學(xué)題目，再加上題目的文字、數(shù)字較多，相互之間的關(guān)系也十分復(fù)雜，因此學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手、望而生畏等情況。以上因素導(dǎo)致學(xué)生在解答數(shù)學(xué)閱讀題時(shí)不愿意去嘗試，也不敢去嘗試，長(zhǎng)期如此，學(xué)生自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

（二）缺乏數(shù)學(xué)體會(huì)，無(wú)法獲得有效信息

數(shù)學(xué)學(xué)科中有許多比較專業(yè)性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，若是學(xué)生對(duì)其沒(méi)有任何了解的話，就無(wú)法理解詞語(yǔ)的含義，自然也就難以弄懂題意，不知道如何解答。例如，日常生活中可能會(huì)出現(xiàn)利率、利潤(rùn)、利息等此類詞語(yǔ)，若是學(xué)生并不了解這類名詞，就不知道數(shù)據(jù)從何而來(lái)，又如何能夠進(jìn)行計(jì)算和解題呢？當(dāng)學(xué)生解數(shù)學(xué)閱讀題的經(jīng)驗(yàn)不足時(shí)，不僅無(wú)法正確地理解文字的含義，也無(wú)法找到關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)對(duì)這一類型的題目產(chǎn)生抵觸情緒。

四、初中生數(shù)學(xué)閱讀解題能力的培養(yǎng)策略

（一）樹立學(xué)生自信心，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維

要想讓學(xué)生能夠快速且正確地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師要做到以下幾點(diǎn)。首先要幫助學(xué)生樹立自信心，這是學(xué)生在解題過(guò)程中必備的條件之一。教師在日常教學(xué)中可以采取與生活實(shí)際相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)思維，從而做到學(xué)以致用，融會(huì)貫通。其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事情有了興趣，自然會(huì)積極主動(dòng)地去完成，解數(shù)學(xué)閱讀題也不例外。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣特征和學(xué)習(xí)情況，制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，消除學(xué)生對(duì)解數(shù)學(xué)閱讀題的心理障礙，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維。在培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)閱讀解題能力時(shí)，消除學(xué)生對(duì)此類題目的恐懼，轉(zhuǎn)變其思維，是一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，教師需要在日常教學(xué)中，著重傳授學(xué)生解題技巧，讓學(xué)生能夠清楚明確地理解題目的含義，同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生消除解題障礙，快速解題，進(jìn)而讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)閱讀題。除此之外，教師還要提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和歸納，并在課堂上進(jìn)行反饋，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，還能提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題習(xí)慣

在解答數(shù)學(xué)閱讀題時(shí)，首先教師要讓學(xué)生養(yǎng)成讀通讀順題目的習(xí)慣。因?yàn)殚喿x題的文字比較多，教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生由于懶得閱讀，便會(huì)敷衍了事，粗略看一看即可，最后的結(jié)果便是歪曲了題意，導(dǎo)致其在解題時(shí)出現(xiàn)了失誤。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生在解題前必須要將題目讀通讀順，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、仔細(xì)讀題的良好習(xí)慣。同時(shí)，教師還需要在同類型題目的反復(fù)訓(xùn)練中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的讀題思路，讓學(xué)生能夠熟能生巧，提高自身的閱讀水平，形成良好的讀題習(xí)慣。其次，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。要想真正了解題目的含義，教師便需要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣和意識(shí)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)題目的理解，使其快速抓住題目的關(guān)鍵信息。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生在邊讀邊思考的過(guò)程中，將題目的關(guān)鍵詞句、相關(guān)數(shù)據(jù)以及容易混淆的信息等標(biāo)注出來(lái)的習(xí)慣，這樣學(xué)生在解題的過(guò)程中，便能根據(jù)題目的已知條件和問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)示意圖，找出題目中隱藏的信息，順利獲得答案，從而建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，拓展自身的數(shù)學(xué)思維。

（三）仔細(xì)閱讀，掌握題目關(guān)鍵信息

初中生在做數(shù)學(xué)閱讀題的過(guò)程中，需要將文章中的數(shù)據(jù)、關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句等關(guān)鍵信息找出來(lái)，還要弄清出題人的意圖是什么，只有這樣，才能將閱讀題順利轉(zhuǎn)變成學(xué)生所熟悉的數(shù)學(xué)題模式，從而能夠結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)，找到正確的解題思路。閱讀題目是解題的第一步，學(xué)生在第一遍閱讀的時(shí)候可以將關(guān)鍵詞標(biāo)注出來(lái)，進(jìn)行第二次閱讀時(shí)，要反復(fù)琢磨題目的含義，并找出題目中數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而找到解題思路來(lái)解答閱讀題，這一步也是學(xué)生答題的關(guān)鍵所在。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生便能很快將閱讀題變成常規(guī)的數(shù)學(xué)題，進(jìn)而快速地解題。

例如，“一家公司向銀行貸款1200萬(wàn)元，年利率為10%，用這筆錢生產(chǎn)一種商品，商品的成本價(jià)為100元，銷售價(jià)為150元，綜合稅率為售價(jià)的10%，一年能產(chǎn)銷80000箱，請(qǐng)問(wèn)用純利潤(rùn)去還貸款需要幾年還清？”學(xué)生閱讀全文后可以看出，題目所給的信息比較多，數(shù)據(jù)之間的關(guān)系也比較復(fù)雜，因此這道題具有一定的難度。但若是能夠找出重點(diǎn)和關(guān)鍵詞，便能很快地解決問(wèn)題。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要正確引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使其能夠抓住問(wèn)題的重點(diǎn)，找出關(guān)鍵信息，從而解決數(shù)學(xué)閱讀題。

（四）借助小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀水平

小組合作學(xué)習(xí)模式的最大優(yōu)勢(shì)便是能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中完善自身，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，教師需要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地解答數(shù)學(xué)閱讀題。因此，在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)模式下，通過(guò)交流與互動(dòng)提升數(shù)學(xué)閱讀解題能力，實(shí)現(xiàn)自我提升。高質(zhì)量的教學(xué)情境不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠跟隨教師的思路開展頭腦風(fēng)暴。例如，在教學(xué)“相交線與平行線”這一課時(shí)，教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，如“同學(xué)們，你們知道相交線和平行線的性質(zhì)是什么嗎？”通過(guò)提問(wèn)這些問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步地對(duì)數(shù)學(xué)閱讀題進(jìn)行剖析，跟隨教師的思路理解問(wèn)題，接著再讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中與同學(xué)交流數(shù)學(xué)閱讀題的解題思路和方法，探索快速解題的方式，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)閱讀解題能力，最關(guān)鍵是要讓學(xué)生弄懂題目的含義，明確其中的數(shù)量關(guān)系，之后才能根據(jù)掌握的信息進(jìn)行分析和解題，從而獲得正確的答案。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握快速解題的思路和技巧，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃麗貞.初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力[J].學(xué)周刊，2022（11）：27-29.

[2]劉軍.“化簡(jiǎn)去繁、分別歸類、舉一反三”讓解題教學(xué)走向深化[J].理科考試研究，2022，29

（06）：17-19.

[3]許亞英.善用身邊學(xué)具提升數(shù)學(xué)解題能力的思考與研究[J].理科考試研究，2022，29（06）：26-28.

[4]李紅霞.“教學(xué)做合一”理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].新教育，2022（08）：51-52.

[5]張學(xué)良.關(guān)于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力的策略分析[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2022（02）：53-54.

[6]閆潔瓊.“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力提升的作用研究[J].新課程，2022

（09）：123.

[7]袁軍.探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[J].新課程，2022（11）：52-53.