【摘要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育問(wèn)題愈加重視。為了更好地推進(jìn)基礎(chǔ)教育工作，教育部對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，如何采取有效措施優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)成為初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。鑒于此，文章闡述了初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：趙照（1989—），女，北京市北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校。

在教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，做好備課、上課和評(píng)課工作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵概述

新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已成為教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的確立，為初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)提供了明確的方向。該目標(biāo)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)模式，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到首要位置，同時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上、課堂教學(xué)中、習(xí)題設(shè)計(jì)中。具體而言，初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括以下三個(gè)方面：一是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，包括空間思維以及推理思維等，力求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力;二是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)教師必須在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力;三是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。教師要通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等方法，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去觀察、去思考，在實(shí)踐中形成數(shù)學(xué)思想，并運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決生活中的問(wèn)題[1]。

二、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)脫離實(shí)際

各種教學(xué)新理念和新方法對(duì)提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)具有重要的參考價(jià)值。但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，部分教師對(duì)新理念和新方法的理解僅僅停留在表面，對(duì)其在實(shí)際教學(xué)中的影響和作用缺乏了解，在教學(xué)過(guò)程中，依然沿用舊思路、老方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳[2]。部分教師過(guò)分追求形式，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，常常把大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在搜集素材上，而忽略了學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和身邊的教學(xué)案例，做出的教學(xué)方案脫離教學(xué)實(shí)際，其教學(xué)效果可想而知。部分教師套用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)設(shè)計(jì)模板開(kāi)展教學(xué)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，教學(xué)方案中沒(méi)有自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特色，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視了互動(dòng)和交流

核心素養(yǎng)視域下，教師必須把學(xué)生放到第一位，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，增進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生在交流中積極思考，在思維碰撞中開(kāi)拓思路，在討論中發(fā)展思維。部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏互動(dòng)和合作交流環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，使課堂成為“一言堂”，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)講，不利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性[3]，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）關(guān)注教學(xué)方法，忽視教學(xué)質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求尋找教學(xué)切入點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有序開(kāi)展教學(xué)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師在教學(xué)中運(yùn)用過(guò)多的教學(xué)方法，而忽視了教學(xué)質(zhì)量，多樣化的教學(xué)講解和演示成為課堂教學(xué)的中心。但這種教學(xué)模式無(wú)法突出教學(xué)重點(diǎn)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，更無(wú)法發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)在價(jià)值，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

三、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法

為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要從自身做起，提高自身的教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師一味地灌輸知識(shí)，數(shù)學(xué)課堂沒(méi)有啟發(fā)式互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)慢慢喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端有清晰的認(rèn)識(shí)，并確定科學(xué)合理的改進(jìn)策略，探索先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法;提升施教技術(shù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)情感，鼓勵(lì)學(xué)生突破思維的束縛;積極嘗試設(shè)計(jì)一題多解、一題多變的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。此外，教師還要有意識(shí)地建立和諧的師生關(guān)系，把這種理念體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中、課堂教學(xué)中、課后輔導(dǎo)中。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，和諧的師生關(guān)系能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師可運(yùn)用以下教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)。

1.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法符合初中生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)常用的一種教學(xué)方法。教師可以創(chuàng)設(shè)直觀、具體的教學(xué)情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而幫助學(xué)生更快、更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)[4]。同時(shí)，運(yùn)用情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在思考中快樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，教師在講解“幾何圖形的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，就可以利用數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和空間比較能力，從而使學(xué)生能準(zhǔn)確地找到圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。進(jìn)而助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)故事情境，把問(wèn)題融入數(shù)學(xué)故事中，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究熱情。

2.生活教學(xué)法

結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中行之有效的方法。把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題與具體的生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的探索熱情，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。例如，在教學(xué)“投影和三視圖”一課時(shí)，教師可以展示生活中的物品，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在練習(xí)本上畫(huà)下這個(gè)物體的三視圖，然后，教師利用投影儀展示這個(gè)物體的三視圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較、修正。利用與學(xué)生的生活息息相關(guān)的教學(xué)用具，能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)。9A95A079-D53B-4EB5-B0A8-A15253804D1C

3.小組合作學(xué)習(xí)法

在實(shí)際教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以小組合作的形式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在小組交流和合作中提高溝通能力、表達(dá)能力以及解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先要做好分組工作，對(duì)優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生進(jìn)行合理分配，這種組合方式能夠保證各小組之間的實(shí)力均衡，讓各個(gè)小組進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，并在小組合作中互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，教師在教學(xué)“不規(guī)則幾何圖形面積計(jì)算方法”時(shí)，就可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，將不規(guī)則的幾何圖形剪切和拼接成規(guī)則的圖形，然后再計(jì)算面積。這種競(jìng)爭(zhēng)方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，各抒己見(jiàn)，積極參與，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。然后，教師根據(jù)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于解決問(wèn)題速度快、結(jié)果正確的小組，教師要讓他們總結(jié)方法，并把好的經(jīng)驗(yàn)分享給大家;對(duì)于解決問(wèn)題速度慢、結(jié)果有誤的小組，教師要給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們總結(jié)教訓(xùn)，與優(yōu)勝隊(duì)進(jìn)行比較，從而找到自身的問(wèn)題。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要的推動(dòng)作用。

（二）精心設(shè)計(jì)教案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

初中數(shù)學(xué)教師要改變只關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的錯(cuò)誤觀念，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以及勇于質(zhì)疑、敢于嘗試的精神，讓學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教案，結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，做好備課、上課和評(píng)課工作，在課堂教學(xué)中，通過(guò)科學(xué)有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧。例如，教師在教學(xué)“三角形”一課時(shí)，可以讓學(xué)生想象三角形邊長(zhǎng)的變化來(lái)了解普通三角形、等腰三角形和等邊三角形的區(qū)別，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)空間想象能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就要具備創(chuàng)新思維。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要想提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐。例如，教師在教學(xué)“圓環(huán)的面積”時(shí)，可以從數(shù)學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作圓環(huán)，讓學(xué)生以小組的形式討論圓環(huán)的制作過(guò)程，思考圓環(huán)的大小和什么因素有關(guān)。經(jīng)過(guò)討論和思考，學(xué)生最后得出了圓環(huán)的大小與圓環(huán)的半徑有關(guān)的結(jié)論，并推導(dǎo)出了圓環(huán)面積的計(jì)算公式。這個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)雖然簡(jiǎn)單，卻能讓學(xué)生在制作圓環(huán)的過(guò)程中，了解圓環(huán)的形成原理和面積的推導(dǎo)過(guò)程?；顒?dòng)的最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的環(huán)形花壇、環(huán)形路口等圓環(huán)物的特征和面積的計(jì)算方法，從而提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新習(xí)題設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)多樣化、多層次的習(xí)題。所謂多樣化，就是從習(xí)題形式上進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，比如設(shè)計(jì)應(yīng)用題、生活情境題、資料題等多種題型;所謂多層次，就是要對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由淺到深，設(shè)計(jì)不同難度的題。教師通過(guò)創(chuàng)新習(xí)題設(shè)計(jì)，一方面能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，另一方面能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)踐能力以及解決問(wèn)題的能力，尤其是設(shè)計(jì)一題多解、一題多變的習(xí)題，能使學(xué)生打破思維定式，擴(kuò)展思維空間。這對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要意義。

（五）構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和合理性至關(guān)重要，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展和情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成具有重大意義。教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)成績(jī)情況以及其他方面的表現(xiàn)進(jìn)行積極的、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生更好地挖掘自身潛力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，助力學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為初中數(shù)學(xué)教師的理論研究方向和實(shí)踐方向。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教案，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)多樣化的習(xí)題，并積極構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

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