【摘要】我國人才培養(yǎng)目標要求教師全面提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生具備良好的自主學習力，促進學生的全面發(fā)展。課程改革正逐步向“基于核心素養(yǎng)目標，兼顧學科邏輯與生活邏輯”的方向推進。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要求教師注重開展實踐教育，不僅要做好各學段之間的銜接工作，還要實現(xiàn)各門學科協(xié)同發(fā)展。在“雙減”的背景下應需而生的課后服務，為農(nóng)村小學的學科融合工作開辟了新的沃土，為學生深度研學、快速提升自主學習力創(chuàng)造了更多的可能性。

【關鍵詞】農(nóng)村小學;課后服務;學科融合;自主學習力

【基金項目】本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“旨在自主學習力培養(yǎng)的農(nóng)村小學課后服務研究”（立項編號：C-c/2020/02/40）的中期研究成果。

作者簡介：蔡曉燕（1981—），女，江蘇省南通市啟東市東元小學。

一、研究背景

教育部2001年印發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了一個較為全面的關于基礎教育階段學生的發(fā)展觀，要求教師注重培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)造能力等多種能力。2011年版課程標準提出基本思想和基本活動經(jīng)驗的概念，由原來的“雙基”變?yōu)椤八幕?，這體現(xiàn)出“結果”與“過程”并重的理念，各學科的標準中均涉及參與綜合實踐活動以及綜合運用知識、技能和方法解決問題等方面的內(nèi)容，要求教師注重培養(yǎng)學生的社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新能力。2016年9月發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果中明確提出，學生應具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。2020年，中共中央提出要建設高質(zhì)量教育體系，堅持立德樹人，增強學生文明素養(yǎng)、社會責任意識、實踐本領。2021年印發(fā)的《義務教育質(zhì)量評價指南》指出要著力克服“唯分數(shù)、唯升學”傾向?！半p減”政策要求學校拓展課后服務渠道，提升課后服務水平，滿足學生多樣化需求。

縱觀上述教育發(fā)展和課程改革歷程，我國一直致力于促進學生全面發(fā)展，讓學生適應社會發(fā)展需要，樹立終身學習的理念。這就需要打破學科界限，促進多學科共同發(fā)展。教師在實際的教學過程中，需要從學生的需求出發(fā)，整合各學科知識，做好學科融合工作，有效培養(yǎng)學生的自主學習力和核心素養(yǎng)。

二、提供學科融合的課后服務的必要性

（一）對政策要求的落實

目前，課后服務作為一項民生工程，需要經(jīng)歷推出、爭議、完善的階段[1]。課后服務如何讓人民群眾滿意，真正落實各學科的教育目標，是每位教育工作者應該不斷探索的問題。為了落實有關政策要求，筆者所在的課題組嘗試研究如何利用課后服務時間，與課堂教學工作相適應，開展學科融合的研究性學習活動，讓學生學會主動探索和主動學習，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）培養(yǎng)杰出人才的需要

習近平總書記指出：“當今世界的競爭說到底是人才競爭、教育競爭?！又匾暻嗄耆瞬排囵B(yǎng)……培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。”此外，對于怎樣才能培養(yǎng)出杰出人才的問題，錢學森先生的觀點是要將科學與藝術相結合，讓學生學會將文學藝術中的形象思維與科學嚴密的邏輯思維結合起來，才能開闊學生的思路，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)。這就要求學校應在落實課程標準的基礎上，開展學科之間的教研活動，打破學科壁壘，組織學生進行綜合性的研學實踐活動;教師應在教學中調(diào)動學生學習的積極性和主動性，由扶到放，讓學生在實踐中學會自主學習。

（三）改進農(nóng)村家庭教育

2021年10月公布的《中華人民共和國家庭教育促進法》強調(diào)了家庭教育對孩子的重要性。隨著社會對家庭教育重視程度的不斷提高，在城市里，越來越多的家長讓孩子利用休息時間參加一些社會實踐活動，如主題親子活動、長短途旅游、志愿服務活動、社區(qū)實踐活動、夏令營活動等，以此豐富孩子的閱歷。然而，在農(nóng)村里，家庭教育仍存在一些問題。根據(jù)筆者調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，筆者所在的農(nóng)村小學約有29%的學生為留守兒童或單親家庭的孩子;學生的直接監(jiān)護人文化程度較低，高中以上學歷的僅占26.77%;在休息日或寒暑假經(jīng)常讓孩子參與社會實踐活動的家庭只占15.55%，而從來沒有讓孩子參加社會實踐活動的家庭占35.43%。從上述數(shù)據(jù)中可以看出，與城市小學的學生相比，農(nóng)村小學的學生缺少家長對他們的教育和參與實踐活動的經(jīng)驗。針對上述情況，農(nóng)村小學如果利用課后服務，組織學生開展以培養(yǎng)學生的自主學習力為目標的綜合實踐活動，就能為那些放學后沒有家長陪伴的、有學習需求的學生提供學習的機會，讓學生在教師的引導下參與豐富的實踐活動，學習更多的知識。這種教學方式能有效彌補家庭教育的不足。

三、學科融合的課后服務實踐策略

（一）教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念

為了提供優(yōu)質(zhì)的學科融合的課后服務，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，明確自己需要培養(yǎng)什么樣的人才，并探索培養(yǎng)人才的有效方法。小學階段的教育，旨在激發(fā)學生對學習的興趣，讓學生逐漸掌握基礎的學科知識，為后續(xù)進行深度學習打好基礎。同時，教師需要認識到各學科之間的知識與技能是相互聯(lián)系的，因而需要做好學科融合工作[2]。

目前，農(nóng)村小學的部分學生和家長容易受到學科無用論等錯誤觀念的影響。如筆者所帶的班上的小毛同學原來一直覺得只有語文和數(shù)學學習對自己有幫助，所以只學習這兩門學科，而不學習英語學科的知識。在學校開始提供學科融合的課后服務、開展綜合實踐活動之后，他逐漸明白每一門學科的學習都十分重要，并且在不斷的實踐中，有效地提升了自主學習力。

（二）教師應明確提供學科融合的課后服務的目的

筆者所在的學校一開始是為了解決學生放學后沒有家長陪伴以及家長對孩子進行作業(yè)輔導的負擔較重的問題而提供學科融合的課后服務的。不過，隨著課程改革的不斷推進和社會對所需人才要求的不斷變化，學校需要及時調(diào)整教育目標和策略，在實現(xiàn)上述目標的基礎上，注重培養(yǎng)學生的自主學習力和核心素養(yǎng)。而學校利用課后服務時間讓學生參與學科融合的綜合實踐活動，能夠滿足課程改革的要求，促進學生的全面發(fā)展。42A7F734-B60A-4B3B-9C02-0E957DF4B9DE

（三）教師應合理設置學科融合的課后服務項目

學科融合的課后服務項目需要結合各學科的教育目標、可利用的教育資源以及學情來設置。其中，學情主要包括學生的興趣、能力和掌握知識的情況等。設計綜合實踐活動時，需要考慮活動的適切性、可操作性、有效性，以順利實現(xiàn)活動目標。

筆者所在的學校通過對有關調(diào)查的研究分析，以及對多個方面的綜合考慮，設置了以下五門過渡性的綜合實踐課程：語文實踐課程、數(shù)學實踐課程、英語實踐課程、成長體驗課程、生命科學實踐課程。

（四）學科融合的綜合實踐課程案例分析

學科融合的綜合實踐課程需要教師在教學時將學科之間的知識聯(lián)系起來，兼顧學科邏輯與生活邏輯，善于將理論與實踐相結合，并且以學生為主體。教師既要多向?qū)W生傳授課程知識，引導學生自主探究相關問題，也要開展一些貼近學生生活實際的實踐學習活動。

筆者所在的課題組基于學?，F(xiàn)狀，為學生合理布置綜合實踐課程作業(yè)。學生不僅需要掌握相關課程的基礎知識，還需要進行綜合性的研學實踐活動。教師在活動中需要引導學生進行深度學習和體驗。在深入探究知識的過程中，學生的自主學習力能夠得到有效提升。

1.語文實踐課程案例

一年級語文下冊的課文《要下雨了》、“語文園地六”中的氣象諺語與二年級科學上冊的“各種各樣的天氣”所涉及的知識是相互聯(lián)系的。教師將這部分知識進行整合，有利于學生形成知識體系，提升解決問題的能力，激發(fā)學生學習氣象知識的興趣和動力。教師可以在課堂上，引導學生學習氣象諺語;在課后，讓學生以自己喜歡的方式自主探究校園里、村野里、家里的小動物、植物與天氣的關系，并以繪圖、拍照和拍攝視頻等方式記錄有關現(xiàn)象，然后撰寫研究報告，從而進一步理解氣象諺語的內(nèi)容。此外，學生可以在教師的指導下嘗試改編幾首兒歌的歌詞，創(chuàng)作新的節(jié)氣歌。此次活動將語文學科與科學、美術、音樂等學科進行有效融合，能夠培養(yǎng)學生的自主學習力、實踐能力與探究精神，提升學生的綜合素質(zhì)。

2.數(shù)學實踐課程案例

三年級數(shù)學上冊測量單元的教學目標為理解生活中常見的量，認識與理解長度單位、重量單位以及時間單位的概念。教師在課堂上可以借助課件或小實驗開展教學，這樣的教學方式能夠直觀地呈現(xiàn)相關知識，提升學生的體驗，但不能兼顧每一位學生。為了讓每一位學生都能有效地掌握這部分知識，教師可以在課后組織學生開展綜合實踐活動，讓學生通過閱讀繪本故事《我家漂亮的尺子》，激發(fā)學習的興趣，幫助學生理解測量的概念;通過看一看、量一量、稱一稱身邊的物品，加深對長度、重量、時間單位的直觀認識，進而掌握正確的測量方法和多種估測方法;通過遷移閱讀繪本故事《我和爺爺?shù)慕ㄖ谩?，找出國?nèi)外標志性建筑中蘊含的數(shù)學知識，拓展自身的知識視野。此次活動將數(shù)學學科與科學、建筑學等學科相互融合，能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習力和綜合素質(zhì)。

3.英語實踐課程案例

構建良好的語言學習環(huán)境對學習一門語言有著重要的作用。在小學英語課堂上，情景交際的教學策略被廣泛使用，不過這種教學策略無法讓學生在較短的時間內(nèi)有效提升英語交際能力。為了達到最佳的教學效果，教師可以利用課后服務時間，讓學生創(chuàng)作微戲劇，并在表演的過程中學會用英語進行交際。師生可圍繞特定的主題共同創(chuàng)編劇本。在創(chuàng)編的過程中，教師需要為學生提供足夠的時間和空間，讓學生發(fā)揮主觀能動性，并給予學生適當?shù)闹笇А?/p>

例如，繪本Can I Play with You？主要涉及句型“Can I play with you？”“I want to...”和一些動詞詞組。為了加深學生對故事角色和情節(jié)內(nèi)容的了解，掌握相應的英語知識，教師在關于微戲劇的綜合實踐活動中，可以讓學生在原來的繪本內(nèi)容的基礎上，以小組合作的方式進行再創(chuàng)作。劇本創(chuàng)作完成后，學生可以選擇自己喜歡的角色，然后借助語言、表情、動作，將角色的性格特點演繹出來。學生通過此次開放性的實踐活動，不僅可以提升英語核心素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)交際能力、創(chuàng)作能力以及自主學習力。

4.成長體驗課程案例

成長體驗課程的教學目的主要是豐富學生的成長體驗，讓學生學會將課堂上所學的知識運用到實踐中，從而獲得學科融合的深度體驗。

例如，教師在學生學完五年級語文下冊的《四時田園雜興》這首詩之后，可以利用課后服務時間，帶領學生走出校園，到附近的蔬菜基地、農(nóng)家樂進行實踐活動，讓學生欣賞與詩歌所描繪的景色相似的田園風光，并體驗種植、養(yǎng)護、采摘農(nóng)作物的過程。在活動結束后，學生還可以對一些農(nóng)作物的種類、特點、生長環(huán)境等進行自主探究，以此獲得個性化的學習體驗，實現(xiàn)自我提升。

5.生命科學實踐課程案例

生命科學實踐課程旨在讓學生學會生活、熱愛生活，要求學生在處理實際問題的過程中，能夠綜合運用各學科知識、多種方法進行解決，以此提升學生的綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)學生全面發(fā)展奠定基礎。

例如，基于英語教材中有關營養(yǎng)學金字塔的內(nèi)容，并針對學校里的部分學生飲食習慣不健康的現(xiàn)象，教師可以開展“早餐的學問”的主題研學活動。具體的活動內(nèi)容如下：（1）“早餐吃什么”環(huán)節(jié)。學生需要通過查閱資料（包括三年級科學上冊“食物與營養(yǎng)”一課的相關內(nèi)容）、調(diào)查訪問、觀察記錄等方式，收集有關營養(yǎng)早餐的知識，了解學校學生吃早餐的現(xiàn)狀，旨在培養(yǎng)學生的探究能力和思維能力。（2）“我來設計營養(yǎng)餐”環(huán)節(jié)。學生需要將收集到的信息和所學的知識與生活實際相聯(lián)系，自主設計營養(yǎng)早餐實施方案，在設計方案的過程中，需要對有關數(shù)據(jù)進行整理和分析，與其他學生相互討論，最終選擇合適的方法解決遇到的問題，進而拓展自身的知識面，提升自身解決實際問題的能力。（3）“營養(yǎng)早餐我來做”環(huán)節(jié)。學生為了實現(xiàn)“創(chuàng)意物化”的目標，需要按照設計的方案內(nèi)容進行實踐。學生在實踐中能夠感受到勞動帶來的成就感。此次主題研學活動整合英語、數(shù)學、科學、勞動等學科知識，將課程知識與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，能夠幫助學生樹立健康飲食觀，學會自己制作早餐，提升動手實踐能力。同時，學生的勞動價值觀與自主學習力也能得到培養(yǎng)。

結語

農(nóng)村小學利用課后服務時間開展學科融合的綜合實踐活動，為農(nóng)村學生享有公平而有質(zhì)量的教育提供了更多的可能性。在活動中，學生為了完成一項研學任務，往往需要運用語文、數(shù)學、英語、音樂、美術、信息技術等多門學科的知識。這種教學方式有利于學生進行跨學科學習、創(chuàng)造性學習以及合作學習，進而提升自主學習力。

【參考文獻】

[1] 鄧亮，王林華.農(nóng)村學校綜合實踐活動課程實施項目化教學的探索[J].教學與管理，2019（27）：89-91.

[2] 孫朝仁.基礎教育課程思政的思辨與進路[J].江蘇教育，2021（83）：17-21.42A7F734-B60A-4B3B-9C02-0E957DF4B9DE