凌雨婷

摘 要：作為貫穿整個教育階段的重要科目，英語教學對學生的發(fā)展有著積極的影響。英語課程屬于義務教育階段的主要科目之一，對學生的價值觀以及認識觀培養(yǎng)有著天然的優(yōu)勢，結(jié)合素質(zhì)教育下的目標會發(fā)現(xiàn)，此階段的教育教學更加重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中思政教育是目前教學中的重要內(nèi)容，加強思政教育能夠幫助學生樹立正確的價值觀、認識觀，促進其道德素質(zhì)更好的建設。本文就以此為例，展開分析和論述。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;思政課堂;構建探究

引言部分

隨著網(wǎng)絡技術的深入和發(fā)展，信息化設備充斥在小學生的生活以及學習中。其中受到網(wǎng)絡開放性特征的影響，很多充斥在信息化設備中不良信息會影響學生的思維建設，對其后期的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響?；谶@樣的社會特征，新課改革對思政教育作出了強化，因此在實際的教學中教師應當注重在課堂教學中融入思政內(nèi)容以此構建英語思政教育課堂，從而促進學生更好的發(fā)展。

一、重視思政教育內(nèi)容發(fā)掘，激發(fā)學生探究熱忱

素質(zhì)教育下的英語教學更加注重學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此在實際的教學中，教師應當注重教學觀念以及模式的革新，改變以往學生被動學習知識的教學模式，引導學生更好地融入課堂，使其在自主探究中更好的體會和發(fā)掘其中的英語知識和思政教育內(nèi)容，以此提升學生的學習有效性。也就是說，在日常的英語教學課堂中，教師應當結(jié)合學生的發(fā)展特征，對英語教學內(nèi)容進行分析并設置科學合理的問題，引導學生掌握知識的同時，發(fā)掘其中的教育內(nèi)容，繼而保障學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)實效。例如在進行人教版PEP中的《We love animals》的教學時，教師通過觀察和分析能夠了解到，此時期的學生已經(jīng)具備了獨立探究的能力，并且其是非辨別能力也有了提升和建設，教師可以依據(jù)此時期學生的特征進行教學問題的設置，引導學生在探究中進行深化。如Do you like animals？Which animal do you like best？What are the types of animals？What are the characteristics of the animals you are familiar with？通過一系列問題的設置，不僅能夠幫助學生了解和掌握本章的知識內(nèi)容，而且還可以引導學生對動物這一主題進行深入地思考，從而引導學生養(yǎng)成愛護動物的價值觀念。在此過程中不僅學生的英語學習質(zhì)量得以提升，而且思政想價值觀念也能夠得到有效的建設[1]。

二、重視思政教育內(nèi)容深化，培養(yǎng)學生責任意識

結(jié)合此時期學生的發(fā)展特征能夠了解到，此階段的學生由于生理以及心理建設不足，在知識的學習和掌握方面存在能力較弱等問題。并且此時期學生的生活經(jīng)驗較少，容易受到外界的影響，因此加強其思政教育的深入是非常有必要的。為保障學生能夠更好地在其中獲得思政教育的引導，提升學生的責任意識，教師可以通過多種形式的教學模式進行深入，從而保障學生能夠在其中獲得相應的知識體驗。例如在進行人教版PEP中的《Colours》的教學時，教師可以結(jié)合這一教學主題開展多種形式的體驗活動，例如通過唱國歌或者觀看紅色電影等模式引導學生對國旗產(chǎn)生尊重、敬畏等心理[2]。另外，在紅色電影的觀看過程中，教師可以以此作為思政教育的載體，引導學生對紅色精神進行深入的探究，從而實現(xiàn)對學生愛國主義精神的培養(yǎng)。并且在此過程中，教師可以引導學生借助思維導圖的模式，將Colours作為核心向周圍進行輻射，例如由此引導學生更好的掌握相應的英語詞匯，如red、yellow、blue、green、orange、purple、pink等，并且在此過程中引導學生掌握想相應的文化歷史，幫助學生構建科學、完善的學習體系，繼而為學生后期的發(fā)展奠定堅實的基礎。

三、重視思政教育實踐開展，深化學生道德素質(zhì)

結(jié)合目前小學生發(fā)展的特征會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段學生多以獨生子女為主，并且隨著家長教育觀念的改變，很多家長對孩子的教育以溺愛為主，這就導致很多學生呈現(xiàn)出自私、霸道以及不團結(jié)、缺乏集體主義等多方面的問題。素質(zhì)教育下的教育目標中明確指出，目前的教育應當圍繞學生的綜合發(fā)展進行，其中思想道德觀念的建設更是其中的重點。為保障學生更好的發(fā)展，教師在教學過程中應當注重這一問題的優(yōu)化，在日常教學中融入思政教育，引導學生結(jié)合科學文化知識進行思政活動的深入，讓學生更好地體會和掌握相應的思想道德觀念和學習知識，促進核心素養(yǎng)能夠得以高效地培養(yǎng)。例如在進行人教版PEP中的《My friends》的教學時，教師可以以此為主題進行實踐活動的探究，從而保障學生能夠在其中獲得更多的學習體驗。例如教師可以要求學生仔細閱讀文章，然后以本節(jié)教學內(nèi)容為主題，組織開展多種形式的活動，例如英文歌唱比賽、寫作比賽或者進行相應的情景表演等，活動模式不設限制，但是整個活動的內(nèi)容始終要以“friend”為主題進行。通過不同模式的實踐練習，學生對本章知識的內(nèi)容掌握更加深刻，并且從中能夠?qū)w主義以及團結(jié)等精神掌握更加深刻，對學生的綜合發(fā)展有著非常積極的促進作用。也就是說，教師在教學中想要提升思政教育融入課堂的教育實效，應當結(jié)合學生的實際發(fā)展特征進行優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)學生的存在問題，并結(jié)合相匹配的教學內(nèi)容進行融合，這樣才能更好地體現(xiàn)出其中的教育意義，對學生的促進作用也能夠更好地凸顯出來[3]。

結(jié)束語

由此可見，在核心素養(yǎng)下的教育課堂中，構建小學英語思政教學體系意義重大，不僅能夠豐富英語教學課堂，而且還能夠為學生思想觀念的樹立和發(fā)展奠定堅實的基礎。因此在實際的英語教學中，教師應當注重英語教學內(nèi)容與思政教育的融合，通過重視思政教育內(nèi)容發(fā)掘，激發(fā)學生探究熱忱;重視思政教育內(nèi)容深化，培養(yǎng)學生責任意識;重視思政教育實踐開展，深化學生道德素質(zhì)等方式進行整合深化，以此促進學生更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]席芳.基于核心素養(yǎng)，構建小學英語思政課堂初探[J].校園英語， 2020（4）：1.

[2]盧嬋梅.基于學科核心素養(yǎng)的小學英語教學中滲透思政教育的策略[J].小學時代，2020（25）：2.

[3]李雙彬.基于核心素養(yǎng)下小學英語高效課堂的構建分析[J].校園英語，2020（5）：1.