徐虎

摘 要：隨著新的教育理念的推廣，在技工學校中同樣需要抓緊文化課程的教學質量，使得技工學校學生的文化課程水平得到更深層次的提升。對于數學這一科目來說，很多的知識概念都比較抽象，這使得教學工作需要更具有創(chuàng)新性，才能夠在技工學校學生中呈現明顯的效果。教師應該針對于技工學校學生的學習特點，設計出適合他們的教學模式，讓每一個學生都能夠在已有知識的基礎上增進對于數學的水平，提升學生核心素養(yǎng)。

關鍵詞：技工學校;數學教學;策略

隨著新的教育理念的推廣，在技工學校中數學教學也應該進行教學質量提高，才能夠適應現代教育的需求，讓每一個技工學校學生都能夠具有更高的學科素質，以應對現在競爭激烈的社會現狀。

一、開展生活化趣味教學課堂

在技工學校數學教學中，學生并沒有很豐富的生活經驗，導致他們難以理解一些抽象的、復雜的數學理論知識，學生不僅學習起來十分困難，還無法理解數學知識內容的含義。數學教師必須創(chuàng)新教學方式，加深學生對數學知識點的理解，只有這樣才能保證學生順利地進行后續(xù)學習。生活與數學知識是息息相關的，在生活中我們常常能夠見到數學的奧秘，讓數學能夠在生活中體現出來，使得學生能夠更加容易的去融入到數學的學習之中。生活化的教學條件在很大程度上影響到學生的思維習慣，在學習數學時能夠結合生活情境來進行思考，在長遠發(fā)展來看是相當有益處的。

例如，在“集合”這一知識點的教學中，為學生融入一些生活化情境：“在班級中我們總是有一些學生喜歡扎堆，使得每一堆的學生成為了一個集合，那么每一個學生又成為了一個集合中的元素?！痹谶@樣的生活化情境中，學生對于集合這一概念展開了積極的思索，由此使得數學學習變得更加生活化。同時還需要結合學生的一些生活經驗和經歷，讓學生們有種身臨其境的感覺，而且這也能加深學生對數學知識點的印象和理解。

二、開展游戲化趣味教學課堂

對于技工學校的學生來說，學習文化知識壓力相對較大，由于自身知識儲備情況比較不理想，那么在學習的過程中會有排斥學習文化課的現象出現。在數學教學中采用游戲化教學的主要目的，是為借助游戲不斷提升數學教學活動的趣味性。對于技工學校的學生來說，他們對一個活動是否會產生學習欲望，在很大程度上取決于教師開展教學活動的趣味性。在這種背景之下，數學教師在開展數學游戲化活動的過程中所涉及的游戲，必須要充分結合學生對數學活動的認識來展開。只有在此基礎上，所做的活動設計才能真正迎合學生的學習需要，使教學活動能取得理想效果。

例如，在進行“三角函數的圖象與性質”這一知識點的學習時，采用小組競賽的方式來回答教師的問題，使得學生產生了競賽意識，并在競賽過程中學生提升了數學知識準備。借助這種方法，學生能在游戲化活動氛圍中充分體驗到數學的樂趣，教師所開展的一系列教學活動也能發(fā)揮出理想效果，只要數學教師能積極做好游戲化活動情境的設計，結合學生對數學活動的認識對學生進行循序漸進的引導，就能充分激發(fā)出學生參與教學活動的積極性，使學生以更加積極的態(tài)度對待教師所開展的游戲化活動。

三、結合微課進行教學，縮小學生學習差距

為了提高微課教學效果，技工學校數學教師應當圍繞微課的應用搜索或制作微課視頻，參照實際的數學教學內容思考融入微課視頻的時機，制訂清晰和精準的微課使用計劃，鼓勵學生從多元化的角度理解微課視頻的具體內容，確保學生能夠在微課視頻的指引下深入理解重難點知識，不斷提升學習效率。此外，教師還可以指導學生利用微課自主展開復習，讓他們根據自身的實際情況在課后自主觀看視頻，進而強化自身的數學技能和數學素養(yǎng)。學生在觀看微課視頻的同時能夠明顯感到學習難度降低了，從而自行解答心中的疑惑，并且能夠在教師的引導下運用所學數學知識進行創(chuàng)作，在實踐過程中理解重難點知識的意義。

例如，在“三角函數”這一知識點的學習中，教師通過播放微課來讓學生進行學習三角函數的相關內容，然后采用小組合作的模式對學習中遇到的困難進行探討，在探討中把每一個人所遇到的問題都能夠解決掉，通過撰寫報告的形式向老師提交問題的解決方法，這樣一來教師就能夠了解到學生在微課中學到了哪些知識，并使得學生能夠通過自主學習來加強對于這一課內容的記憶，同時提升了學生的團隊合作能力，讓學生能夠通過團隊合作來幫助別的學生進步，使得整個小組團隊的數學學習能力都得到提升。

四、結論

總而言之，在新的教育理念的影響之下，技工學校的數學教學應該求新求變，以適應現代人才培養(yǎng)的要求，讓每一個學生在數學學習方面都能夠得到提升，以此來增強自身的競爭能力。

參考文獻

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