達娃瓊達
摘 要:隨著我國教育的不斷進步和發(fā)展,在初中階段,語文這門學科逐漸受到了廣泛的關注和重視。在開展語文教學的過程中,教師有必要向學生滲透傳統(tǒng)文化,為學生進行課外知識的拓展,這種方式能夠在一定程度上豐富學生的文化素養(yǎng)和知識體系,同時,也能夠讓學生受到中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的影響而樹立起正確的思想意識和價值觀念,強化學生的民族精神。基于此,本文詳細分析了初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略。
關鍵詞:初中語文教學;傳統(tǒng)文化;滲透
引言
現如今,初中生普遍喜歡流行歌曲,但是卻忽略了文化多元的古代文學。許多學生在看漫畫時不亦樂乎,卻沒有興趣閱讀古典名著。隨著民眾物質生活水平的提升,逐漸淡化了社會道德,喪失精神底蘊,極易感到迷茫,主要原因是傳統(tǒng)文化缺失。因此,在初中語文教學過程中,教師應該采取各種各樣的方法,以此實現傳統(tǒng)文化的有效滲透,從文化層面提升初中生的文化素養(yǎng)。
1.利用古文詩詞,營造文化氛圍
古詩詞是初中語文課程教學的重要內容,是我國的文學瑰寶,也是傳統(tǒng)文化的結晶。在初中語文教學中,我們要充分利用這一教學資源,帶領學生走進傳統(tǒng)文化中的古詩詞,營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍,加深學生對傳統(tǒng)文化的理解與吸收?,F行初中語文部編版教材中,古文詩詞占有較大比重。以八年級上冊為例,第三單元包括“唐詩五首”和課外古詩詞誦讀四首。除此之外,第六單元又包括“詩詞五首”。整本教材中包括《野望》《黃鶴樓》《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》等耳熟能詳的經典古詩詞,語文教師要善于利用這些古詩詞滲透傳統(tǒng)文化。比如,在教學李白《渡荊門送別》這首送別詩的過程中,教師可以制作Flash動畫并配合音樂來展現出詩句中描述的情景,特別是將“山隨平野盡,江入大荒流”這句所描繪的山隨著平坦原野的出現而逐漸消失,江水奔騰之下的氣勢,仿佛流入遼闊的原野,運用直觀形象的方式呈現給學生,讓學生感受作者的神來之筆。之后再著重指導學生賞析“仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟”這句話所表達的作者濃烈的思鄉(xiāng)之情。充分挖掘古詩詞中的手法技巧與情感寄托等,能夠讓學生深入理解古詩詞,領略傳統(tǒng)文化的魅力。
2.利用信息技術開展教學環(huán)節(jié)
隨著我國信息技術的不斷進步和發(fā)展,教師有必要對信息技術這一先進、新穎的教學手段進行引用,不斷拓展學生的學習方法和學習渠道。同時,這種方式能夠為學生提供更加生動形象的畫面,激發(fā)學生的思維和情感。并且,這種動態(tài)化的學習方式,還能夠提高學生對學習過程的興趣和動力,讓學生以一種更加容易理解的方式來進行傳統(tǒng)文化知識的理解和學習,為學生提供的優(yōu)良的學習環(huán)境和學習條件,不斷優(yōu)化學生的學習過程。在這其中,教師可以通過圖片、視頻、音頻等多種不同的表現形式,來開展教學活動,豐富學生的學習體驗[1]。
3.在文言文教學中滲透傳統(tǒng)文化
先秦時期,文言文已經成為中華民族悠久燦爛文化的一部分。另外,其文體結構與句子語法都密不可分,無論是邏輯性還是整體性都比較強,在傳統(tǒng)文化研究和語文學科發(fā)展過程中,文言文是一種必備工具。所以,在初中語文文言文教學過程中,為實現傳統(tǒng)文化的滲透,必須結合深入閱讀與研究文言文。其一,教師應該為學生介紹文言文的文化背景。其二,教師還應該要求學生閱讀并背誦文言文,從而增強其語感,通過探究促進智慧生長,強化鑒賞能力。舉例而言,在《生于憂患,死于安樂》的教學過程中,為強化學生憂患意識,面對生活保持樂觀的心態(tài),并且讓他們正確深入理解現如今傳統(tǒng)文化的_,第一步教師可以借助“臥薪嘗膽”這一經典故事進行導入,并引導學生談談自己的感受,從而解釋課題。然后,教師可要求學生閱讀文章,梳理文章大意。而且針對文章中六位歷史人物,指引學生嘗試對比與分析他們之間的共同特征。接著,將全班同學劃分為多個小組,通過小組合作進行探究,準確了解與掌握中心論點,歸納整合課文蘊藏的道理。除此之外,教師還可以要求學生結合文本“逆境成才”相關論述,與當下“順境成才”進行比較,根據實際案例,提出個人想法和觀點。在文言文學習過程中,要求學生不斷提升個人文化修養(yǎng)以及思想境界,同時強化自己的責任感與使命感,從而成為國家與社會所需人才[2]。
4.體驗傳統(tǒng)節(jié)日,陶冶學生情操
提及傳統(tǒng)文化,不得不說傳統(tǒng)節(jié)日。傳統(tǒng)節(jié)日,是距離我們最近的傳統(tǒng)文化,是扎根于生活土壤的文化。教師應該讓學生深入體驗傳統(tǒng)節(jié)日,在此過程中感知與滲透傳統(tǒng)文化的同時,陶冶自己的道德情操。具體來講,我們要開展傳統(tǒng)節(jié)日的專題教學,每次專題教學都要圍繞一個傳統(tǒng)節(jié)日來進行。比如,在了解“中秋節(jié)”時,讓學生運用小組合作的方式,給學生布置“中秋節(jié)”知識收集任務,通過訪問家長和互聯(lián)網查詢等途徑,明確節(jié)日的由來及典故,收集整理有關民俗活動行為等。另外,為了強化學生對節(jié)日的體驗,每當傳統(tǒng)節(jié)日到來,教師都要組織學生開展相關慶?;顒?,或者是上升為校園集體性慶祝活動,如“中秋節(jié)”猜燈謎、“元旦”互贈賀卡等。通過體驗傳統(tǒng)節(jié)日,學生不僅收獲了快樂與知識,更陶冶了道德情操,能夠感知愛和傳遞愛。
結束語
綜上所述,在開展初中語文教學的過程中,教師應該加強傳統(tǒng)文化滲透,潛移默化影響學生,促使他們繼承、弘揚并創(chuàng)新優(yōu)質傳統(tǒng)文化。初中語文教師需要擔負起自身重任,為學生傳授傳統(tǒng)文化精髓,提升其精神境界,在更大程度上傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
參考文獻
[1]梁維林.初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施[J].課程教育研究,2019(52):178-179.
[2]盧西鵬.初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討[J].教育界(基礎教育),2019(12):97-98.